基于英语教学中的自主合作学习研究

随着英语新课程的改革和《英语课程标准》的实施,人们开始倡导以学生为主体,以任务为主线,采取"自主、合作、探究"的教学模式,改变以往英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授现象,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力。     

自主学习与英语教学

自主学习在英语教学中非常重要。英语教学要注重培养学生自主学习能力，使学生管理自己的学习，从而提高学习效率。     

自主学习与大学英语教学

学生自主学习的能力是影响学生英语学习的主要因素之一。本以自主学习的理论为视角，讨论当代大学生具备自主学习能力的必要性，并提出培养学生自主学习能力的可行性途径。     

自主学习与高职行业英语教学

本文从自主学习的内涵出发,讨论了当代高职学生英语自主学习能力所存在的问题,并探讨了提升高职学生行业英语自主学习能力的途径。     

自主学习能力与大学英语教学

本文以大学英语教学的现状和自主学习的必要性为着眼点，介绍了自主学习的内涵及其相关理论，并从五个方面阐述了提高学生自主学习能力的方法和途径，为摆脱大学英语教学目前存在的困境进行了有益的尝试。     

网络时代的英语教学与学生自主学习

网络为英语学习者提供了广阔的学习空间和丰富的学习资源。网络英语教学具有传统课堂教学不可比拟的优点，它可以激发学生学习的兴趣，增加学生接触和使用英语的机会，为学生自主学习提供了有利的条件。客观分析网络时代的英语教学及学生自主学习现状，可以更好地了解高校英语教学如何适应网络时代发展要求及促进学生自主学习。     

“自主学习”与大学英语教学

自主学习即个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。以学习者为中心的外语教学模式改变了学习者的传统地位，学习者从被动接受到成为语言学习的主体和中心，同时教师也从知识讲授者转变为课堂教学的组织者和指导者。培养和帮助学生掌握自主学习技能，使学生成为学习的真正主人。     

自主学习与中国大学英语教学

自主学习理论源于西方,它在二语学习中被看作是一种批判性思考、作决定和独立行动的能力。中国的大学英语教学有自己的特殊性,因而我们不能简单地套用自主学习理论来指导中国的二语学习者。从自主学习理论及影响自主学习的主要因素如信念、动机和环境等方面对我国的大学英语教学进行分析研究,并就如何提高我国的二语学习者自主学习能力提出几点建议。     

高校大班英语教学中的自主学习研究

文章针对大班英语教学中存在的问题,提出把自主学习融入教学中的设想,并根据Zimmerman的自主学习研究框架分析了培养和提高学生自主学习能力的方法,同时指出了培养大班学生自主学习过程中应该注意的两个问题。     

自主学习与大学英语教学

学习者自主性格局在中国尚未形成。我们应创造一种具有中国特色的自主性学习方法。在中国的语言环境中学习外语，学习者应培养自主学习的意识，创造一种积极、轻松的语言学习环境。由于外语教学条件、语言学习环境、大纲所要求的四级考试等诸多因素的制约，全方位的自主学习还难以实现。我们既不能全盘照搬，也不能全盘否定西方的教学理论，要扬长避短，找出一条适合中国学生的自主学习方法。     

“自主学习”与大学英语教学

自主学习即个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。以学习者为中心的外语教学模式改变了学习者的传统地位，学习者从被动接受到成为语言学习的主体和中心，同时教师也从知识讲授者转变为课堂教学的组织者和指导者。培养和帮助学生掌握自主学习技能，才能使学生成为学习的真正主人。     

自主学习与合作学习在高职高专英语教学中的应用

教学的模式有很多种,主要分为自主学习及合作学习两种模式.在高职高专的英语教学之中,自主学习及合作学习的应用有其独特的作用,培养学生的自主及合作学习方式,能够获得更有效的教学效果.高职高专的学生一般英语水平都比较差,课堂上的教学组织不太容易.采用有效的自主学习及合作学习方式,能够提高学生学习英语的积极性,让其完全自觉地投入英语学习当中,通过合作及自主学习取得较好的学习成绩和实践能力.     

开展自主学习促进大学英语教学

20世纪80年代以来,英语学习中的自主性一直是一个被广泛关注的话题.当今的建构主义学习论突出了学习者的主体作用,强调知识主要不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情景及社会文化背景下,借助他人(包括教师和其他学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的.因此,在大学英语教学过程中,必须要充分调动学生思维,使学生学会学习,并积极主动的去学习,从而使大学生的英语素质得到全面的提高.     

应用型本科电子商务人才培养策略探讨--基于网络自主学习视角

从网络自主学习视角出发,在分析电子商务专业特点的基础上,探讨了基于网络的自主学习对应用型本科电子商务人才培养的意义,并在此基础上提出了建设电子商务专业网络自主学习平台,优化课程设计,采取教师网络互动和学生在线参与的方式,以及借助毕业生资源提高教学质量等培养应用型本科电子商务人才策略.     

开展自主学习 促进大学英语教学

20世纪80年代以来,英语学习中的自主性一直是一个被广泛关注的话题。当今的建构主义学习论突出了学习者的主体作用,强调知识主要不是通过教师传授获得的．而是学习者在一定的情景及社会文化背景下,借助他人(包括教师和其他学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。因此,在大学英语教学过程中,必须要充分调动学生思维,使学生学会学习,并积极主动的去学习,从而使大学生的英语素质得到全面的提高。     

基于全过程自主学习模型的人才培养模式

本文以探索符合时代要求的高素质工程管理专业人才培养手段为目的,通过对学习理论的一般规律的研究,以学习主体内部因素对学习形态与质量的影响为切入点,站在教师授学、学校管理的角度,探讨自主学习模型在高校工程管理人才教学中的作用及具体实施,为推动高等教育机制的改革、促进高素质工程管理创新型人才的培养提供一些见解与参考。     

自主学习与大学英语教学

自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力,大学英语教育应重视学生自主学习能力的培养.培养学生的自主学习能力有其必要性和可行性,文章对此做了详尽的分析,并提出了培养自主学习能力的相关策略.     

自主学习在开放英语教学中存在的问题及其对策

自主学习是开放教育英语学习者的主要学习形式。然而当前自主学习者中还存在着学习计划性不强、学习能力有限、学习监控不力等方面一系列的问题。本文在分析“观念定势”等影响因素的基础上,提出了解决以上问题的对策:确立正确的学习观念、选择正确的学习策略、整合面授辅导和在线学习、完善多元和科学的评价等。     

试论英语教学中合作学习与自主学习

本文通过阐述自主学习与合作学习的相关理论,借助问卷调查,了解学生英语自主学习中合作学习的情况,并对问卷调查结果进行分析和讨论,从而提出改进英语自主学习的方法和措施,促进英语教学改革。     

大班英语教学中的自主学习

在一次实验调查的基础上,通过对大学英语教学中存在问题和自主学习有关理论的探讨,尝试在大班英语教学中建立自主学习模式,并阐述实施这一模式的有效途径,旨在探索将自主学习理论和中国的具体教育实际相结合,培养学生的自主学习能力,提高大学英语教学效果。