“情”字牵引,百趣生——语文课堂有效性教学的策略

<正>评价小学语文课堂教学的有效性,主要是看学生在课堂教学中是否获得了发展。因此,学生的体验与感受是课堂教学质量的评价标准之一。换而言之,课堂教学的最终目标是提升学生的学习效率、完善师生对话,使学生在感性思维与理性教学的碰撞中身心得到发展。要使小学生在语文课堂教学中有所斩获,必须要遵守童真、童趣的年龄特征,通过改善外在教学资源来提升教学的趣味性;师生之间通过     

小学语文课堂教学有效性策略研究

随着新一轮课程改革的不断深入．教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化．合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学．课堂教学逐渐活了起来。在实施新课程的今天．小学语文教学的有效性缺失仍是亟待解决的严重问题．有些课堂未能通过多边活动的优化调控．使其最大限度地提高课堂教学效率。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题．提出了一些策略。     

谈谈语文课堂教学的有效性

新课程对教师的课堂教学行为提出了更高要求,要求我们积极创设情境,通过对话、合作、互动等方式共建学习平台,师生一起分享对课程的理解,把＂知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观＂真正统一起来,使学生真正成为学习的主体,使每一位学生不断获得新的知识和能力。实现课堂教学效益的最优化,即提高课堂教学有效性。教师必须转变教学观念,以人为本,以学生发展为中心,促进学生学习方式的转变,     

如何提高语文课堂教学的有效性

课堂教学的有效性一般是指在实现基本教学目标的基础上．在课堂教学活动中擞师通过采用各种教学方式和手段,以最少的时间和投入．使学生在学业上有收获、有提高、有进步。从而达到更大的教学效率与教学效益。具体表现在：学生从认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜到喜欢。从不热爱到热爱。从不感兴趣到感兴趣。那么怎样在小学语文教学中提高课堂效率．增强教学的有效性呢？下面我就自己的教学经验谈一下看法。     

提高语文课堂教学有效性的策略

所谓＂有效＂,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。课改专家崔允郭说：＂教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好,如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。＂     

教学情境,让语文课堂更有效

<正>教学情境是指在课堂教学中,教师依据教学内容和学生的年龄特征,创设的一种具有很强感情色彩的氛围。在语文课堂,良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究能力,发挥学生在教学活动中     

小学语文课堂教学有效性浅谈

语文课堂教学的有效性是指通过语文课堂教学使学生获得发展,具体表现在：创设问题情境,激发探究的兴趣;在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现问题、提出问题;把课堂参与的主动权交给学生,把合作学习的方法教给学生;把读的时间留给学生,让语文教学取得实效。那么．怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会。     

突出“趣”字 形式多样

托尔斯泰说过:成功的教学所必需的不是强制,而是激发学生的兴趣。可见,兴趣是推动学生学习的一种实际内驱力,是学生积极性中最现实、最活跃的心理成分,才会引起学生的     

浅谈小学语文课堂教学的有效性

在对待语文有效课堂的评价标准上,我认为,语文教学是否有效,可以从三方面去审视：①这堂课是否关注学生的发展,是否关注效益意识;②这堂课是否朴实;③这堂课是否体现语文价值。其中第一点体现了语文教学的课程目标,而且体现了在单位时间里的工作效率问题;第二点体现了语文教学的原生态,使好课人人能上;第三点体现了语文课堂教学所特有的价值。从目前的研究和实践来看,笔者以为下面这几点可以作为有效课堂的标准来参考。     

新课程背景下小学语文课堂教学有效性策略初探

语文课堂教学关系着学生语文素养的形成与发展,必须采取措施,切实保证常态下语文课堂教学的有效性。下面结合自己的教学体会,谈谈对小学语文有效课堂教学的几点体会。一、潜心设计教案,优化每一分钟功效。课堂时间是有限的,要提高课堂教学效率,就必须发挥每一分钟的作用。教师要上好每一节课,提高常态下的语文课堂教学效率,课前都要花费巨大的精力进行充分的准备,即深入研究教材和学生,精心设计教案。1、潜心与文本对话。教师要研读语文课程标准,揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;对于单元教材,     

提高小学语文课堂教学有效性的策略

本文从学生的角度,探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题,这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略,课堂教学中发挥学生主体作用的策略,课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略,等等,并提出了具体实施的办法和途径。     

提高小学语文课堂教学有效性的策略

一、对语文课堂教学目标的理解 1．了解“语文课堂教学目标”叙写的新要求。 根据美国著名教育家马杰的观点。教学目标的叙写应该反映三个方面的问题：要求学生做什么？根据什么标准做？做到什么程度算合格？因此,从某种意义上说教学目标是教师要求学生达到的学习结果或最终行为的明确的阐述。这就要求课堂教学目标的叙写既要比较详细,又要有一定的概括性．以对教学和评价进行有效的整体指导。     

提高小学语文课堂教学有效性的策略

小学语文是教育基础,其课堂教学有效性直接影响着小学教学质量。本文从课前准备、自主学习能力、实践教学以及师生互动等方面提出了提升教学有效性的策略,以供参考。     

提高小学语文课堂教学有效性策略探微

教学有效性就是在教学活动中,教师采用科学的方式和手段,用最少的时间和精力,获得最大的教学效果,实现特定的教学目标,促进学生的进步与全面发展。教学有没有效,并不是指教师是否完成课堂的教学内容或教得是否认真,而是指学生是否学到什么或学得好不好。从这个意义上讲,小学语文教师在课堂教学的过程中,就是要改变原有的传统观念,重新定位自己在课堂教学中的角色,吃透教材,调动学生的学习积极性,以提高课堂教学的最大效果。     

实现小学语文课堂教学有效性的做法浅谈

课堂教学有效性,是广大教育者一直所追求的,并都为了此教学目标的实现,一直进行着孜孜不倦的探索。主要以小学为例,结合自身实践,对小学语文课堂教学有效性的两点做法进行探究和描述。     

减负容易,如何增效?——提高语文课堂教学有效性的策略

目前的小学教学有一个非常突出的问题,那就是:教师教的很累,学生学的很苦,而我们的学生却没有得到真正有效的发展。为此,我们要向课堂要效率,要质量,更应力求追求教学的有效性。因为有效的课堂是我们教师永恒的追求。     

试论小学语文课堂教学的有效性策略

本文从学生的角度,探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题,包括在课堂教学中调动学生学习积极性的策略、发挥学生主体作用的策略、组织学生运用各种形式学习的策略等,并提出了一些具体实施的办法和途径。     

如何提高小学语文课堂教学的有效性

回顾新课程改革历程,教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题,更加科学地利用课堂时间引导学生主动参与提高课堂教学效率,是我们追求的目标。 一、正确理解课堂教学有效性 不同的效率观各有不同的结果,什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学,能不能创造性解决问题？     

提高小学语文课堂教学有效性策略研究

一、当前小学语文课堂教学有效性实施面临的问题《新课程标准》颁布几年来,它为小学语文课堂带来了生机与活力。一言堂的课堂多了合作探索,多了孩子的辩论争鸣,多了动感与鲜活,多了更多热闹的场面。但是,透过看似热热闹闹的课堂表面,我们会惊奇地发现,这热闹的背后透露出越俎代庖、放任随意,也折射出一些值得深思的问题。     

“情”字当先,打造诗化语文课堂

诗化的语文课堂,其主旨是教师用诗样唯美的语言演绎着课堂,用诗样的精巧锻造着课堂,用诗样的意蕴营造着课堂,用诗样的激情澎湃着课堂。诗意的课堂应充满浓浓的诗意——涌动着诗的灵性,洋溢着诗的浪漫,弥漫着诗的芳香,勃发着诗的激情,流淌着诗的旋律,演绎着诗的精彩。本文从四个方面,探讨诗化语文课堂的打造应当做到"情"字当先。