探究电磁感应的条件

在《磁场》一章中，奥斯特的发现说明了电能产生磁，而在《电磁感应》一章中，法拉第的发现说明磁能产生电，揭示了磁和电之间的联系，为人类从蒸汽时代进入电气时代奠定了基础，具有划时代的意义。     

高中物理电磁感应在生活中的实践探讨

<正>众所周知,电磁感应是著名物理学家法拉第在一次偶然的科学实验中发现的,由此打开了电与磁的相互作用关系,并且被广泛地应用到了人们的日常生活中。1.电磁感应定义电磁感应指的是导体在磁场中做切割运动,进而产生电动势,如果此时导体与其他导     

不用磁铁的电磁感应演示器

新课标人教版高中物理选修3-2第四章<电磁感应>第一节"划时代的发现"讲到:奥斯特梦圆"电生磁",法拉第心系"磁生电".将电和磁的关系作了全面的阐述,电流能产生磁场,变化的磁场会使闭合线圈产生电流.     

比较法复习《电和磁》

<电和磁>的教学一直是初中物理中的重头戏,它除了介绍一些简单的电现象、磁现象外,还重点研究了电和磁之间的联系.在平时教学中,笔者发现了不少学生概念上混淆不清,说法上含糊其辞,究其原因在于电和磁既有共性,又有个性,既有联系,又有区别.在总复习时,笔者引导学生把电和磁综合起来进行比较、辨析,既提高了复习效率,又培养了学生的学习兴趣,发展了学生综合分析、运用知识的能力,收到了事半功倍的效果.     

加强物理实验教学,发挥实验教学功能

<正>物理学是一门以实验为基础的自然学科。在物理学发展史中,每个物理概念的建立,每个物理定律的发现,都有坚实的实验基础。法拉第为了找出"磁生电",历经十多年,做了无数个实验,终于找到了"磁生电"的规律。可以说,离开了物理实验,就没有物理学的发展。物理实验作为物理教学的基本手段,有其特殊的教学功     

同为电动势,有“感”也有“动”

“动电可生磁,动磁可生电。”距1820年奥斯特发现电流的磁效应后,在1831年,法拉第发现了电磁感应现象,揭开了磁生电的神秘面纱,开启了人类文明的电气化时代。动磁可生电,有电必有电动势,在电磁感应现象中产生的电动势（表征电源特性的物理量,它等于电源没有接入电路时两极间的电压,也等于单位正电荷从电源负极通过电源内部移到电源正极非静电力所做的功）,既有感生电动势也有动生电动势,这是同一现象中的两类情况,何为“感”何为“动”呢？让我们一起走进电磁感应现象中去学习了解吧！     

如何提高学生小组合作学习的有效性

随着新课程改革的全面深入,转变学生的学习方式,在物理课堂教学申开展小组合作学习已成为目前课堂教学的重要教学方式之一.在物理教学中如何进行有效的小组合作学习是目前教学中值得深入探讨的问题,本文以初中物理人教实验版第九章第三节<电生磁>为例来说明物理教学中如何开展有效小组合作学习.     

生本教育理念的小学科学课题教学案例——以《研究磁场》为例

<正>一、教学背景随着时代的不断发展,当今世界对科技人才培养的要求越来越高。新课标指出,小学科学是一门基础性学科,那如何在学生的基础阶段培养学生的科学素养,加强学生的科学探究能力?这应该源于学生每一堂科学课的研究,每一次实验中的追问,每一个生活现象的思考。而科学老师要做的就是为学生提供研究的机会,创造思考的平台,培养发现的思想。我以"电和磁"这一研究主题为例,整合整章内容,发现磁现象是其准备阶段,也是可以激发     

初中科学课堂教学资源的有效利用一堂《磁生电》教学的实践与思考

在<科学>这门学科中进行合科教学,不仅是知识传授的改变,更是在教育观念、教学方法及评价方式等方面的一系列的改革.本文主要通过<磁生电>教学的实践,对合科教学中课堂教学资源的有效利用问题进行了探讨.     

《侍坐章》疑点释析

<侍坐章>是<论语>中最长的一章,也是自古以来备受重视的一章,至今仍被选录进大学、中学的教材之中.但是<侍坐章>也是<论语>里争议颇多的一章,对其中的一些问题可以说是众说纷纭、莫衷一是.这往往让初学者无所适从.文章试图结合前人的研究成果,对<侍坐章>中的众多疑点做一个集中而有效的梳理,以裨后学者.     

电流磁效应的发现与电磁感应的发现

电流磁效应的发现和电磁感应的发现，都曾揭开过物理学研究的新篇章，现将这两个重大发现的发现史及科学家们的科学精神介绍如下：一、电流磁效应的发现十七世纪初，英国的吉尔伯特在研究电现象和磁现象时仔细对比了电与磁的性质，他断言电和磁是两种截然不同的现象，没有什么一致性。之后，人们普遍认为电和磁不会有什么关系。虽然如此，电和磁是否有某种联系的疑窦一直留在有心的科学家的脑海里。十九世纪初，德国哲学家康德关于基本力向其它各种力转化的哲学思想对物理学界产生了很大的影响。丹麦一位信奉康德哲学思想的物理学家奥斯特坚…     

自制电学低成本敎具的实践尝试

自1831年法拉第磁生电的十年梦圆,人类便跨入 了电气时代,电已成为现代社会须臾不可离的“空气和水”。流 光溢彩的城市夜景、各种家用电器、功能强大的手机等,现代社 会人们的生产、生活、各类活动都离不开电。初中物理教材中 电学共有三章内容,作为教材中的主要内容,第13章《电路初 探》,在电学学习中起到关键作用’是学好后面章节的基础。本 文将以第13章为例,阐述自制电学教具在新授课、复习课,以 及综合实践活动课中的作用。     

义务教育初中物理（人教版）第二册教材分析（续四）

义务教育初中物理（人教版）第二册教材分析（续四）人民教育出版社张同恂第十一章电和磁（一）电现象和磁现象是密切联系的．这一章和下一章将分别讲述有关的电磁现象。这一章主要讲磁场、电流的磁场以及电流磁场的广泛应用。磁场的概念比较抽象。这是本章的难点。通电螺...     

学习《卤素》中的习惯性错误剖析

<卤素>一章中规律性知识很多,但不少同学往往只注重规律中的普遍性,忽视其特殊性,因而极易产生错误.现对该章常见的习惯性错误进行归纳、剖析.     

重言新课程语文课堂如何对话——也评姜馨老师执教《《老子》五章》

<中学语文教学>2011年第l期刊载的姜馨老师的<(老子五章)教学实录>,高起点,高难度,引发我们对新课程语文课堂如何对话的深度思考. 一、关于作为对话基础的<<老子)五章>本身 选编的五章包括老子<道德经>的<第一章><第二章><第十九章><第七八章><第八十章>.     

对高一教材中几道题的思考——与郭宗岭、王兴芹老师商榷

读贵刊2005年第5期第52页的文章<对<牛顿运动定律>一章有关例题和练习题的意见>一文,颇有异议,提出来商榷. 两位老师对教材(必修)<物理>第一册中<牛顿运动定律>一章的几道题作了如下修改(加点字为修改内容):     

探究“磁生电”

丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应后,英国物理学家法拉第经过10年的探索,发现了利用磁场产生电流的条件和规律.法拉第的发现进一步揭示了电和磁之间的联系,导致了发电机的发明,开辟了电气化的时代,给人类生活带来巨变.     

《断章》解读取向刍议

蓝棣之教授在为<现代派诗选>所作的前言里特意提及卞之琳的<断章>,说"读过之后,像是懂了.仔细一想,又像没有全懂,越往深处想,就越觉得含义太多".进入中学语文课本之后,<断章>顺理成章地成了师生们实践多元解读的绝佳范本.人教版高中语文必修一设计的一个开放性练习,就是让大家讨论<断章>是一首情诗,还是一首哲理诗.颇有意思的是.绝大部分学生的直觉高度一致,认为<断章>所表达的不过是一份蒙蒙胧胧的单相思而已:教师们的阅读兴趣则不止于此,往往要就<断章>的哲理意蕴大做文章,给学生们造成了一种深不可测的印象.     

自制电与磁多功能演示器

一、问题的提出通过多年的初中物理教学,笔者感觉在学习电与磁这一章时,教师要做的实验比较多也比较零散,在复习时学生会对三大现象及应用也特别容易产生混淆。为了突破这些难点和易混点,笔者特别设计了"电与磁多功能演示器"。演示器的突出特点是制作材料易得、制作成本低、使用的综合性强,能满足教师教学和学生学     

利用计算器求两个较大数的最大公约数的简便方法

在高一数学必修A3课本中<算法>这一章介绍了如何求两个较大的数的最大公约数的方法--辗转相除法,这种方法能较快求出两个较大的数的最大公约数,但原理难理解,步骤复杂.现在是信息技术的时代,有没有能够利用信息技术简便求出两个较大的数的最大公约数?笔者发现是有的,且原理简单.