作文教学应引导学生“生活化”

现实生活是学生作文用之不竭的源泉,教师在写作教学中应着力引导学生积极融入生活,让学生多角度地观察自己身边的人和事,感悟社会生活的真善美和假恶丑,惟有如此,学生才能真实地描摹现实生活,写出真情实意的范文佳作。     

高中生精读的探索和实践——以广东省惠州市博罗中学语文"阅读说话课"为例

大量阅读能够帮助学生"语言建构与运用".分析"阅读说话课"中精读含义及其对学生走向深度阅读的作用,讨论精读能促使学生走向深度阅读,能促进学生思考,提升学生思维品质,能促进学生理性写作,诗意表达.精读既能让学生体验情感,又能促进其他学科的学习,有助于促进中学语文教学改革.     

构建英语精读和英语写作整合教学模式初探

从英语写作课现状入手,分析了构建英语精读和英语写作整合教学模式的必要性及可行性,从词汇学习、句子学习、段落学习和篇章学习四个层面探讨整合精读课本资源,将其应用于英语写作教学中来,用学生熟悉的内容学习陌生的知识,遵循由已知到未知的教育学原理,从而增强英语写作教学的有效性。     

论大学英语精读课教学法

论大学英语精读课教学法赵鸿目前我国的大学英语教学,虽已分门别类,设有精读课、泛读课、听力课、口语课、写作课等。但大学生英语各项技能的提高,精读课一直起重要作用,也被广大教师和同学们所重视。怎样上好精读课,怎么才能最大限度地挖掘精读课的潜能,使其在大学...     

写作指导思想贯穿精读教学过程之始终

本文从二语习得过程中语言的输入、输出同写作的关系入手,详细探讨了精读教学过程的三个阶段——课前阅读输入、课堂口头输出和课后笔头训练对提高学生写作能力所产生的积极影响,进而否定了关于写作应视为精读教学的最后一个环节的普遍观点,指出:写作指导思想应贯穿于整个精读教学的全过程。     

大学英语写作教学中存在问题的探析

分析大学英语教学的现状及学生在写作过程中存在的问题 ,可以采取以精读教学为本 ,从词汇、语法体系的完善及语篇分析等三个方面对学生进行持之以恒的训练 ,从而促进学生写作水平的逐步提高。     

过程体裁教学法在英语写作教学中的应用

成果教学法、过程教学法、体裁教学法是在我国英语写作教学领域较流行的三种教学法,通过对这三种教学法的比较和分析,在大学英语教学中可以通过采用过程体裁教学法指导大学英语写作教学,其具体的实施步骤包括范文分析、预写、模仿写作和修改评阅四个阶段。过程体裁教学法将写作教学贯穿于大学英语课堂教学中,以此提高非英语专业学生的英语写作能力。     

对高中英语写作教学的几点思考

在英语学习中的听、说、读、写中,写作一直被认为是最难的,且难以达到令人满意的程度。在写作教学中,融合语言要素的训练,融合篇章结构的训练,融合范文阅读和课文的背记,在修改阶段将教师批改与学生自查互查相结合等,是搞好高中英语写作教学的有效措施。     

谈谈如何活跃精读课堂

大学英语精读课是提高学生英语听、说、读能力的综合课程,是一种语言基础课.多年来传统的教学模式使得它几乎完全成了老师台上滔滔不绝,学生在台下昏昏欲睡的状况,加之学生以往很少受过专门的训练,在英语课上,因担心听不懂讲课内容而紧张,因跟不上教师讲课而受挫,势必使原来就沉闷的课堂更显得枯燥乏味.无庸置疑,这严重影响了精读课本来应该承担的重要角色.我认为只有活跃了课堂气氛,才能激发学生的英语学习兴趣,才能充分调动同学们的积极性,才能使精读课讲授通向成功之门,现提出几种方法.     

提高大学生英语写作能力的几点建议

在我国,随着社会经济、政治、科技等的发展,英语写作的运用越来越广泛,然而,学生的写作水平却不够理想.这个现状引发了作者对英语写作教学的思考.本文从教材的编排、学习者的态度特点及写作教学的角度对学生的写作能力差的原因进行了分析并提出了有针对性的改进意见,希望能对提高大学生英语写作能力有所启示.     

我对大学英语教学的几点看法

大学英语课可详细分为精读、泛读以及听说等几个方面.它们各自分工不同,各有侧重,但又相互联系,相互依赖.众所周知,四级考试中Reading Comprehen-sion占总分的4O%.从它的比例之大,我们不难看出它的关键性.这也正如大学英语四级大纲中规定的那样,强调培养学生具有较强的阅读能力.我们大部分学生之所以过不了四级,阅读能力差也成了他们的绊脚石.所以.抓好阅读课的教学就显得非常重要了.那么,怎样上好这一课呢?一、精心安排好精读课是关键环节.精读课涉及面很广.它既涉及到词汇、语法等基础知识,同时也涉及到听、说、读、写等基本技能的训练,而且还涉及到段落结构的分析以及文章的逻辑关系的总结等等.它是一门综合课,更是提高学生阅读能力的主要途径.所以作为精     

突出民族文化中的“练”才能提高缅语精读的效率

缅语精读课程是应用缅甸语专业的主干课程,传统教学中教师多重讲,或以讲为主,学生无法真正将课本知识转变为自己的语言能力。在长期的实践教学中,我认为应该突出民族文化中的"练",才能真正提高缅语"精读"的效率。     

现当代文学作品中人物形象讨论讲评课的尝试

将写作课的作文讲评用于现代文学的教学中,变灌输为互动,在分析人物形象的同时,也培养了文学论文的写作能力,是本教法的基本设想。布置写作、批阅文章进而写出讲评提纲是搞好讲评课的前提。讲评提纲分形象的认识、形象的写作和范文的分析等三个部分。其中第一部分是重点。提问、启发、讨论、评讲是课堂中的具体操作。     

高职英语写作教学现状及改革探索

在高职英语教学中,写作是教师公认的最难教、学生公认最难学的课程内容。毋庸置疑,在听、说、读、写、译的基本技能中,学生写作能力差俨然成为最令教师头疼的问题。随着高职英语教学改革的推进,高职英语写作教学面临着新的压力与挑战。如何克服传统英语写作教学弊端,改善英语写作教学现状,全面提升高职学生的英语写作素养是当下高职英语教师持续关注的话题。本文阐述了在新形势下,高职英语写作教学现状、面临困境,并探索了写作教学改革的有效策略。     

非英语专业大学英语精读课教学方法的探讨——以课文Stopping Smoking in Public Places？为例

大学英语精读课是非英语专业学生的重要课程。本文将任务型的教学模式与写作课整合教学的实践表明,应用任务型的教学模式增强了大学英语教学的时间性和可操作性,提高了学生学习英语的热情;并提出实施这一过程应注意的问题。     

语境理论在大学英语专业精读课中的应用

精读课是英语专业的一门主干课程,其目的是根据英语专业人才培养的要求,为学生打好坚实的基础,培养和提高学生的语言能力和交际能力。精读课词汇量大、体裁多样、融知识性与思想性于一体。分析运用语境理论实施英语精读课程教学,探讨如何在英语专业精读课中提高课程学习效果。     

学生在英语写作要素方面存在的问题及其解决

英语言语输出能力的培养是英语教学的终极目标,然而也是教师和学生共同面对的难题。近年来,越来越多的英语写作教学者、研究者从不同视角探讨了英语写作教学的理论及教学方法,忽视了写作基本要素对最终文章的重要影响。要想让学生写出好文章,首先要让学生知道什么是好文章。文章是由写作基本要素即词、句、段构成的。只有把握好基本要素,英语写作教学才能有效,学生才能写出好文章。     

提高大学生应用写作能力的几点思考

目前大学对应用写作课程的重视程度不够,且学生应用文基础知识薄弱,应用写作能力偏低。这在一定程度上导致了文风不正、冗繁空洞、文种辨析和执行能力差等应用文的写作现状。端正大学生学习态度、转变其对应用写作的价值观;高校建立系统、科学的教学计划,注重实际应用能力的培养是改变大学生应用写作能力偏低的出路之一。     

大学英语四级议论文写作的优化

本文阐述了全国大学英语四级议论文写作的微观技能。笔者结合自己创作的范文样本,提出从语篇组织、句式运用、词组操控三个方面来优化大学英语四级议论文写作。     

小学语文课堂教学中的读写结合

在小学语文课堂教学中,阅读和写作是教学的关键问题。本文探讨如何采用课内课文内容的精读与课外阅读相结合的方法促进教学。学生可通过词句运用、标点应用、段落分析、思想领悟等方法掌握课内阅读要领,通过培养习惯、观察生活学习课外阅读方法,进而提升写作能力。通过读写结合,提升教学效果。