中职学生如何学好现代诗歌

文章主要围绕"现代诗歌和中职学生的关系"、"中职学生如何学好现代诗歌"这两大主题展开,后者是这篇论文的重点,从现代诗歌学习的四个环节入手,并结合中职教材中的现代诗歌篇目,作出了分析和论述。     

《长亭送别》四曲改写的教学实践

<长亭送别>(节选)这篇课文在"积累与运用"活动环节中要求:背诵<长亭送别>中的"端正好"、"滚绣球"、"一煞"、"收尾"四支曲子;选择其中一首,保留其意境,把它改写成现代诗歌.背诵这四支曲子不难,而要改写成现代诗歌就不大容易了,往往学生会写成类似翻译的文字,而缺乏现代诗歌的特征,这就需要有适当的指导.     

以读促学,拨动现代诗歌的“琴弦”——以《黄河颂》为例

现代诗歌展现出了中国五四至建国期间广阔的历史画卷以及此时代下人们的思想意识,具有一定历史研究价值,对于现代诗歌的学习有利于学生从精神层面理解中国近代史。尽管如此,现代诗歌在初中语文教材中的占比并不高,几乎所有的习作要求都会写上"文体不限,诗歌除外"这一条,然而诗歌恰是最能展现学生丰富想象力与创造力的一种文学体裁。诗读百遍,其义自见,朗读作为诗歌再创造的一种形式之一,能够从音乐角度上展示现代诗歌的魅力。以下,笔者将从情境创设、情感渗透这两个角度来探索如何通过朗读来拨动现代诗歌的"琴弦"。     

细读法在现代诗歌教学中的局限

"细读法"是英美新批评理论中文学文本的解读法。时下,中学语文教学中现代诗歌教学文本解读的核心方法是"细读法"。对于现代诗歌教学来说,这一方法符合现代诗歌文体的本质特征,是一种合乎文学文本规律的方法。但是在实际的教学实践中,"细读法"的局限也会暴露无遗——往往忽视对文本"整体"的把握及理解。本文以何其芳的诗歌《秋天》的教学案例为例,具体地展示了"细读法"在教学实践中存在的问题。同时,从学生的角度出发提出了有效阅读现代诗歌的基础——学生的阅读经验和生活经验。     

初中语文现代诗歌教学的问题及对策

现代诗歌(本文把"新诗"和"外国诗歌"统称现代诗歌),是一种主情的文学体裁,它高度凝练集中地反映社会生活,用丰富的想象、富有韵律美的语言、分行排列的形式,来抒发思想情感.在现行初中语文教材中,现代诗歌有了明显的量增加,且内容不同,风格迥异,这意味着现代诗歌在语文教学中的审美取向、社会地位得到了重新审视和切实回归.但是,在语文教学实际中,由于多种因素的影响,现代诗歌教学仍然没有得到应有的重视.     

现代诗歌比对读写的有效探索

<正>一、现代诗歌的教学困境在中学语文教育中,相比古典诗歌而言,现代诗歌似乎更难理解,也更难讲解,所以"读不懂""讲不好"的问题在现代诗歌教学中普遍存在,现代诗歌教学也成了很多教师颇感棘手的难题。一个诗的国度,竟然没有了诗,没有了激情;应该属于诗的年龄的青少年不愿读诗,也读不懂,这是何等     

以意象的“矛盾点”为抓手,施教高中语文现代诗歌——以《再别康桥》为例

现代诗歌无疑是高中语文教学的一大难点,相比学生从小背到大的古诗文以及"有章可循"的文言文,现代诗歌因其抓手不够明确,难以将学生完全带入诗歌的优美意境中,被越来越多的教师自觉列为"选读"篇目。针对这种教学现象,笔者提出以现代诗歌意象的"矛盾点"为抓手,引导学生通过对这些"矛盾点"的思考与探究,进一步领悟诗情,以达到现代诗歌的教学目的。     

新诗教学离不开“创作练习”

虽然对于现代诗歌的理解并不在高考要求的范围之内,但是对于教材中出现的现代诗歌,我们还是不能等闲视之、轻轻放过。如果能够针对现代诗歌的特点,适当为学生"去门槛"、"造台阶",那么看似无用的现代诗歌教学,会在日后显现出对学生的想象力、创造力和情感表达能力的培养所起到的潜移默化的积极影响。实践表明,创作与鉴赏从来不分家,创作对于细节的追求,会帮助他们更加深入地理解诗歌,因此诗歌鉴赏的入门,应该从创作练习开始。     

现代诗歌教学重在“融”

<正>现代诗歌是语文课程标准要求的必读篇目,选入教材的现代诗歌都是融入了文化记忆、时代气息,传达着诗人强烈呼唤的经典之作。然而,很多语文教师认为现代诗歌考试一般不考,讲不讲没有什么影响,让学生读读﹑体会就行;也有老师认为,诗一讲就没味,不如让学生自己读;最令人尴尬的是"不会讲"——无法发掘现代诗歌的特质,教学中套用古诗鉴赏的方法,课堂趣味不足,美感全无。如何改变现代诗歌教学的低效现状?笔者认为现代诗歌教学重在一个"融"字。古人写诗,追求"银河精彩,融作文章""未成沉     

波德莱尔《给一位交臂而过的妇女》之赏析

通过分析波德莱尔《给一位交臂而过的妇女》这首诗,在内容和形式上都体现出了现代诗歌的新的特征,也确立了西方现代诗歌美学的相关原则.整首诗给我们带来的是"惊讶"的美学效果,也呈现出诗人特有的艺术表达魅力.     

例谈现代诗歌的分析与教学设计

和古代诗歌相比较,现代诗歌有较深广的内容,较多样的表现手法,更丰富的表现力,同时又有更高远的意境。但在具体教学中,学生"读不懂"、教师"讲不好"的问题普遍存在于现代诗歌教学中,"难于教学"也成为一些教师颇为棘手的问题。鉴于此,本文从朗读、意象、语言、想象和联想等方面对现代诗歌教学作了解析。     

现代诗歌教法探究

中学语文教材体系里,现代诗歌一直是重要的组成部分之一。可是,现实的语文教学受高考指挥棒左右,在现代诗教学上一直是重视不够,教学效果甚微,教法研究欠缺。忽视现代诗歌教学,是对民族文化传承的失职,是背离了"全面提高学生的语文素养"的新课程理念。为更好地实施新课程标准,本文从四个方面来谈一谈对现代诗歌教学方法的粗浅探索。     

还现代诗歌予高中语文课堂

高中语文现代诗歌教学存在一些弊端,甚至被边缘化,其原因是多方面的,比如地位不高,教与学失位等。从"激发学生的兴趣,引导学生体味现代诗歌的美,结合古典诗歌在比较中感悟"这三个方面入手,探讨解决的方法。     

现代诗歌教法探究

中学语文教材体系里,现代诗歌一直是重要的组成部分之一。可是,现实的语文教学受高考指挥棒左右,在现代诗教学上一直是重视不够,教学效果甚微,教法研究欠缺。笔者认为忽视现代诗歌教学,是对民族文化传承的失职,是背离了"全面提高学生的语文素养"的新课程理念。为更好地实施新课程标准,本文从四个方面来谈一谈对现代诗歌教学方法的粗浅探索。     

高中语文教学中的现代诗歌教学方法探讨

在高中语文教学中,现代诗歌占有重要地位,对学生审美教育有着重要影响。新课标背景下,现代诗歌教学有了新的要求,所以高中语文教师应紧随潮流,在认真解读诗歌"现代性"的基础上创建良好的学习环境,制定适宜的教学方法,让学生更好地欣赏诗歌的美,提高学习现代诗歌的兴趣。本文主要针对高中语文教学中的现代诗歌教学方法进行了探讨。     

初中现代诗歌教学初探——以《假如生活欺骗了你》教学设计为例

<正>在初中语文教学中,诗歌是教学难度较大的一种文体。就目前的现代诗歌教学情况而言,部分教师的教学观念与教学方法还很保守和陈旧,导致诗歌教学效果低下。那么,在具体的教学过程中,怎样进行现代诗歌的有效教学。下面我以自己执教的《假如生活欺骗了你》一课为例,谈谈自己对现代诗歌教学的一些初浅的看法。一、多样朗读,激发诗情我国古代就有"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。""书读百遍,其义自见"的说法,可见诵读是开启理     

文本细读在现代诗歌教学中的应用

<正>现代诗歌教学是当前高中语文教学中的重要内容,提高高中生对现代诗歌的理解能力是培养学生诗歌修养的重要方式,而文本细读可以作为一种良好的培养学生诗歌修养的方式,但就目前高中阶段的现代诗歌教学现状来看,文本细读方式的运用存在一定的问题,这需要教师在运用文本细读方式时,注意结合新课程改革要求,将文本细读方式加以合理运用,以提升现代诗歌教学效率。一、文本细读概述     

现代诗歌朗读的教学内容探究

朗读是初中语文教学中重要的环节和内容,它是理解现代诗歌文字意义的一种出声的阅读形式。本文从"字音的注意"及"停顿和节奏的注意"两个方面出发,结合教学经验谈谈如何教好现代诗歌朗读。     

现代诗歌鉴赏方法指津

现代诗歌鉴赏首先要注重诵读。要根据诗的不同品种,诵读时着重欣赏其某一方面的意境、风采、韵味。应理解诗的内涵和情感特征,这是诵读的基本前提,如果对诗的内涵理解有偏差,就无法正确地进行诵读。再次,要把握诗的语言特点。现代诗歌鉴赏要通过意象领悟意境。想象是诗的翅膀。在诵读中我们还要驰骋想象,再造新的艺术形象,这样才能"超以象外,得其环中",获得美的享受。现代诗歌鉴赏要咀嚼"看似平常却奇崛"的诗歌语言。把握住诗的形象,才能心领神会,分析出诗歌所创造的意境和表达的情感。     

那山,那水,那神韵--《再别康桥》教学初探

2004鲁人版高中语文新教材中首次出现的现代诗歌作品是第一册第四单元中的《再别康桥》。怎样才能把握好新教材的这第一首现代诗歌作品?怎样才能在体现新课标理念的同时达到本单元"体悟山水神韵"的教学要求呢?