点燃思维的火花

[案例]"连乘应用题"巩固练习: 学习"连乘应用题"后,教师出示了这样一道练习题:一个商店运进5箱热水瓶,每箱12个,每个卖11元,一共可卖多少元?紧接着,教师在这道题后又增添了一个问题:如果你是商店经理,你怎么卖?组织学生讨论交流,结果得出以下若干种思路:     

点燃思维的火花

第一年教初一。 第一年接触新教材。 心里没底。 只好用教学相长来安慰自己。所以在教完第一课后，我便鼓励学生把自己的感受记录下来与我交流。（说实话．这是有些私心的）但没想到，正是这些点点滴滴，成了我进行每堂语文课教学的钥匙。[第一段]     

点燃求异思维的火花

美国一学校有一道想象作文题,其提供的材料大意是:一群小朋友到郊外游玩,捡到了一个奇怪的蛋。这是一个什么蛋呢?小朋友七嘴八舌,争论不休。最后,一个小朋友想出了一个主意:把这个蛋放到烤箱里慢慢地孵,看能孵出什么。究竟能孵出什么呢?如果用这个题目来测试中国学生,答案可能是这样几种:孵出恐龙,孵出蛇,孵出奇怪的鸟,孵出怪兽……     

点燃创新思维的火花

培养学生的创新思维,对培养学生的创新能力有莫大的好处。一是要立足课内,培养创新思维。二是要放眼课外,让语文"活"起来。     

点燃正态分布的思维火花

正态分布是《随机变量及其分布》中的一个难点,由于它与其它知识联系不紧密,较难于掌握.下面就这一内容作归纳和剖析.1理解正态分布的概念在频率分布直方图中,当样本容量越大,组数越多,组距越小时,那么直方图就会无限接近于一条光滑曲线——总体密度曲线,而该曲线就是我们所常说的密度函数的图像,     

如何点燃学生思维火花

《论语》中说:“不愤不启,不悱不发。”学生处于这种“愤”和“悱”即“心求通而未得,口欲言而不能”的学习状态下,思维就会十分活跃。这时,学生对教师所讲的内容和所提的问题加以高度注意,积极思维,产生强烈的求知欲和巨大的内驱力,教师若抓住学生的学习心理,引导他们通过思维去理解知识,解决问题,就能达到理想的效果。 1.创境引思。心理学研究证明,在简单重复的对象刺激下,人的注意力往往会迟钝起来,难以产生     

点燃学生思维的火花

美国著名数学家哈尔斯说:“问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。”因此,在数学课堂教学中,教师要巧设问题,激发学生的探索欲望,放飞学生的思维,引导学生独立自主地进行学习与思考。在学习一年级教材“两位数加一位数的进位     

点燃思维火花 激活语文课堂

笔者围绕新课程改革提出的"自主,合作,探究"的学习模式,谈了自己在语文实践中如何激活课堂的一些方法,共有四点:1.创设感人的情感氛围.2.培养学生的审美情趣.3.激发学生的问题意识.4.加强学生的合作交流.     

点燃学生思维的火花

中国著名教育家叶澜教授说过:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"教学中,教师虽有精彩的预设,但课堂是动态的,生成的。在理解和消化知识的过程中,学生或浅尝辄止,或思维凝滞,或临疑难辨,或理解错误。教师如何运用教学智慧,点燃学生思维的火花,让课堂焕发生命的活力与精彩?一、学生浅尝辄止时:逐层推进求深入     

点燃学生思维的火花

一、激发学生思维的动机 1．巧设导语,激发学生思维的动机。精彩的课堂导语不仅能很快集中学生的注意力．而且会激发学生思维的动机。因此,教师要根据学生的心理特点巧设导语。使学生产生强烈的求知欲望．很快进入最佳的学习状态。例如,教学“年、月、     

点燃思维火花 挖掘学习潜能

传统的教学模式下 ,教师往往会犯这样的错误 ,即当课堂上发生了一些思维的碰撞 ,学生对一些问题的看法存在争议时 ,教师却常常是“顽强”地表达出自己的“意志”。没有很好地顺着学生的思路去分析评判其正确或错误的原因 ,而是急于统一认识 ,有意无意地浇灭了这些思维碰撞的“火花” ,扼杀了学生的创新意识和创新精神 ,久而久之 ,学生的创新能力和创造性就这样从课堂上消失了。新一轮国家基础教育课程改革 ,给教师带来了全新的课程理念。在课程理念指导下 ,教学过程不只是忠实地实施教学设计 ,不只是教学设计的演示剧 ,而更是一次创造的过程…     

培养问题意识 点燃思维火花

<正>"学贵有疑",小疑则小进,大疑则大进。"学起于思,思源于疑",现代心理学认为,一切思维都是从问题开始的。没有问题的数学是枯燥的数学,没有问题的思维是肤浅的思维,而有趣的数学学习是建立在不断提出问题、解决问题的基础之上的。美国著名数学家哈尔莫斯说过:"问题是数学的心脏。"学生有了问题,才会有思考和探索;有探索才会有创新和发展。可见问题意识是一种探索意识,是一种求知的状态,是发明创造的起点。教师只有主动地为学生提出问题、解决问题创造条件,才能促进学生养成善于质疑     

点燃思维火花 问出课堂精彩

课堂提问是教师运用教学艺术、促进学生思维、推动教学目标实现、提高学生能力、发展学生智力的基本手段。准确、恰当的课堂提问往往能为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯,从而提高课堂教学效率。因此,在课堂教学中教者应精心设计课堂提问,优化提问内容,把握提问时机,讲究提问技巧,点燃学生思维的火花,问出课堂的精彩。     

点燃学生的创新思维火花

在数学课堂教学中,教师要走出低阶思维的误区,运用“激趣诱思——善导促思——巧练提思”的数学思维训练模式,唱好课堂教学“三步曲”,形成“三层四步”的行动路径,让学生多动脑、勤动手,掌握数学的思维方法,将学生思维引向深处,进而达成“为学会而学,为未来而学”的发展愿景。     

激活思维,点燃创新火花

培养学生的创新思维是素质教育的重要内容,是每一个教育工作者肩负的重任.本文从四个方面阐述了培养学生创新思维的方法和措施:一是创设良好的创新氛围,激发学生的创造兴趣;二是培养学生的动手操作能力,重视学生的创新行为;三是采取课堂讨论和交流等方式,培养学生的创新思维;四是激发学生的主体意识,增强其主体参与性.     

培养创作思维 点燃艺术火花

<正>儿童时期最富于幻想,他们的美术作品常常具有丰富的想象力。儿童画中的想象力是在外界现实环境的影响下,在头脑中对记忆的表象进行加工改造,从而形成创作新的形象的过程。儿童美术教学改革的核心正是这种创新,但是在现实的教学过程中还是比较注重像不像、美不美;谁的作品画得好、画得像就表扬谁;临摹名家的作品,学生临摹经典,谁最接近谁就是最优秀的。结果就造成儿童     

点燃学生创造性思维的火花

创造性思维是一种在人的心理活动的最高水平上实现的、多种思维形式有机协调运用的整体结构.创造性思维具有独立性、广阔性、直觉性和发散性等特点.现结合教学实践谈一点体会。     

点燃思维火花 培养创新精神

<正>教育的终极目标是培养个性突出、富有创新精神、人格健全的人才。课堂教学中是否重视学生的创新精神的培养,已成为传统教育与现代教育的分野。培养学生的创新精神最主要的就是点燃学生思维的火花,拓展学生的思维。     

用心读懂学生 点燃思维火花

正课堂是师生心灵对话的地方,只有读懂了学生,我们的对话才会畅通,孩子们的思维才能激活。所以,课堂上要用我们的眼睛去观察,用我们的心去聆听,读懂孩子们的语言、心理、思维,真正找到孩子思维的盲点和误区,用我们的智慧去点燃孩子们思维的火花。在教学《圆柱的认识》一节时,我有所体会。下面是两次教学的对比。在上课的前一天,我把本节课的预习提纲发给了学生,其中学习准备中有以下两点:1.准备一个圆柱形的     

点燃学生创造性思维的火花

新课标强调应引导学生探异求新，“追求思维的创新”，“发展创造性思维”。这有着极其深刻的社会背景和现实意义。笔者结合语文学科的特点，以新课标为纲领，以新思维品质的养成为导向，尝试通过以下几种途径来落实对学生创造性思维能力的培养。