生物学教学中媒体的合理应用研究

教育媒体是指作为教育过程中传输和控制信息的手段 ,信息必须依赖物质作为载体。教育信息的记录、储存、传输和调节 ,是通过教育媒体来实现的。1　应用教学媒体的理论根据1.1　从认知的角度看教学媒体　学生在学校学习的是书本知识 ,是前人长期从实践中积累的间接经验。因而必须按照人类的认识运动的共同规律 ,从生动的直观开始 ,尽量使学生的多种感官接触客观事物和现象的具体形象 ,帮助学生形成感性认识。1.2　从生理学角度看媒体　根据国外科学家的实验 ,各种感官 (配合思维 )都具有吸收知识的功能 ,但吸收知识的比率却有很大的差异。感…     

多媒体CAI优化生物学教学的思考

简述多媒体CAI对优化生物学教学中7个方面的有利作用,最后指出合理运用多媒体CAI要注意克服的几个问题。     

传统教学媒体和现代教学媒体关系的探讨

本世纪中叶以来,人类社会正从工业社会逐渐向信息社会转变,尤其进入80年代以后,随着信息技术的不断进步,多媒体技术的迅猛发展,给我们的教育教学生活带来了巨大的变化。本文通过对教学媒体发展历程的回顾以及对传统教学媒体和现代教学媒体之间的关系探讨,阐述了人们在运用教学媒体时应选择适用的、有效的教学媒体来辅助教学。     

浅议生物学探究性教学

在生物教学中开展探究性教学,能够使知识多元化,有利于激发学生兴趣,活跃课堂气氛、提高学生结合能力。可以通过实验、现代教学技术、调查、提问题等手段落实生探究性教学。     

教育信息理论与生物学教学媒体的优化

1.教育信息理论 教育信息理论认为，现代教育由教师、学生、教育内容、教育技术四要素构成，教育教学过程的本质是一种信息传递的活动，人类的学习过程是一个信息加工过程。教育信息理论的主要目的之一就是研究教育教学过程中信息的结构和形式、信息的传递、信息的效果和功能，并通过各种优化手段，最终增强信息传递的效果。     

谈生物学教学中媒体的组合关系

运用现代媒体 (如电视、录像、幻灯、投影、计算机等 )进行教学 ,对于传统的教育来说 ,无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。教育工作者当然应该更新观念 ,注重现代教育技术的应用。通过多年的教改实践和探索 ,我认为 ,只有将生物学教学与媒体进行优化组合 ,才能形成一种优势互补的整体效应 ,收到良好的教学效果。1　媒体生物学教学的特点多种媒体教学使学生在充分感知的基础上 ,实现了视、听、思的有机结合 ,从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前 ,这样既活跃了课堂气氛 ,又大大提高了课堂效率。(1)在教学方法上 ,具有不…     

中学化学教学媒体选择的研究与实践

当前,教育技术飞速发展,化学模型、实物、化学实验等常规化学教学媒体以及多媒体计算机、录像、投影等现代教学媒体都广泛应用于化学教学。这些教学媒体在教学过程中的应用,为化学教学提供了理想的教学环境。化学教学中如何选择教学媒体以使课堂教学达到最优化呢?不同的教学媒体有不同的教学功能,教学设计过程中选择教学媒体时,首先要考虑确保教学目标的实现。因为教学目标是教学过程设计的终结     

高中生物学模型模拟类实验的教学

本文通过归纳总结高中生物学模拟模型类实验的特点,分析了此类实验的教学目标和教学重点难点,并提出了相对应的主要教学方法和步骤。     

现代媒体综合实验的实施和应用

现代媒体综合实验是提高师范生现代教学媒体操作技能,培养学生巧用现代教育技术手段优化教学的实验项目。介绍温州大学现代媒体综合实验的实施情况,并联系实际谈其应用。     

教学媒体在《病因病理学》教学中应用的实验研究

《病因病理学》是伴随护理教学改革而设计的一门综合性课程,课程的综合化对教学提出了新的要求,本文以四年制护理专业为研究对象,将运用多种教学媒体为手段的教学法与传统的教学手段相对比进行比较性研究,探讨了不同教学手段对教学效果的影响,阐述了在教学中根据不同教学内容灵活应用教学媒体的重要性。     

心理实验系统教学效果的实证研究

伴随心理学研究计算机化趋势的出现,以及信息技术与学科教学整合的需要,当前实验心理学教学中主要使用了PES与E-Prime 2种心理实验系统。研究通过实验和问卷调查分析了2种心理实验系统在教学中的效果。结果表明:2种心理实验系统有效促进了学生专业知识综合与运用等能力的发展,激发了专业学习兴趣,但2个系统在教学中表现出各有利弊的特点,需教师将二者结合,以取得更好的教学效果。     

谈生物学教学的最优化过程

每位教师都希望自己每堂课成为成功的课,有时听了优秀课或看了名师的优秀教案后,总想按照这种优秀课的思路在自己班级实践一下,可效果并不理想。这是为什么呢？原因就在于课堂教学中没有把教授最优化与学习最优化相应地融合在一起。换言之,如果只注意教师教授过程最优化,而不重视学生原有的基础知识、学习习惯及思维方式,忽视学生学习过程最优化,就达不到学生学习的最佳效益。因此,这样的教学过程就很难成为最优化、最有效的教学。     

生物学教学中有效识图的教学

本文阐述了在初中生物学教学中如何进行有效识插图策略的教学,对教材的插图作了分类,并针对各类图提出了具体的教学策略。     

Effects of subject-matter knowledge in the teaching of biology and physics

The aim of this study was to describe science teachers' knowledge of specific biology and physics topics and trace the effects of this knowledge on their planning for instruction and on simulated teaching. Six experienced secondary-school teachers — three specializing in physics and three in biology — participated in the study. Each teacher's knowledge of a biology topic and a physics topic was assessed using summary free recall, concept-map line labeling, and sorting tasks. A small number of schemata described each teacher's subject-matter knowledge. The teachers planned instruction in the biology and physics topics based on content in textbook chapters provided by the investigator. The planning took place in thinking-aloud sessions. The influence of the teachers' prior subject-matter knowledge was evident in their modifications of textbook subject-matter content and through their use of explanatory representations. Simulated teaching consisted of a critical-incidents technique. The effects of subject-matter knowledge were apparent here through the teachers' use of evaluative structures and responses to critical incidents.     

和谐教学——基于新课程背景的高中生物教学策略

针对新课程呼唤着“和谐教学策略”的研究,就“和谐教学策略”的概念、本质特征、研究意义和构建“和谐教学”的基本策略等几个方面谈了一些思考和认识。     

新课程理念下的生物课堂教学实践的几点思考

新课程如春风拂面，新的教育理念、模式逐渐被教师所熟悉认同。但同时也应看到，新的评价体系还未真正建立，课堂教育仍然更多地维持着应试的框架，新旧课程的差异和碰撞必然会产生矛盾和冲突。想要“新足适新履”地走进新课程，在生物课堂教学实践中教师应避免步入以下误区。     

实验-探究教学模式在生物教学中的运用

1什么是“实验——探究”模式 “实验——探究”模式就是通过生物学实验创设问题情景,激发学生的探究欲望,使学生自主地进行探究,并通过实验不断发现新问题从中获取新知识,并获得全面发展的一种教学模式。在“实验一探究”模式中,“实验”是手段,“探究”是核心,是一种对实验教学功能全面开发的教学模式,是一种以学生发展为目标的探索性、发现性学习的实验教学模式,