登封县的一个文化乡

河南省登封县庫庄乡是一个先进的文化乡,它由五个农业合作社組成,共有912农戶,4755人。今年春天,在农业大跃进的影响下,这个乡先后創办了紅专学校三所(3班,72人),民办农业初中一所(1班,30人),业余高中一所(1班,20人),业余初中五所(6班,156人),业余小学九所(18班,796人),老年班五所(16班,595人),幼儿园七所(13册,387人)。这样,这个乡就大大改变了过去文化落后的面貌。背阴坡社是庫庄乡一个先进的农业合作社。这个社有215农戶,1115人。解放前,它是一个經济十分貧困、文化十分落后的山村。全村只有28人識字,地主富农占絕大多数。解放后,在党的正确領导下,全村农民发展了生产,改善了生活,現在已有90％以上的农戶增加了收入,58％以上的农戶赶上和超过了富     

钱库岭一揽子学校

錢庫岭大队位于浙江省余姚县四明山上,有一百五十七戶,六百七十六人,分居五个自然村。解放前是个穷山村,貧农下中农全年收的粮食只够吃两个半月。当时村里虽有一所私塾,但貧农下中农子女上不起,直到解放初,仅有三个人有“走路眼”(认字)。土     

在民办小学里办业余夜校

湖口县大壠公社駱乐山村自1952年在民办小学里办业余夜校到現在,十年如一日,深受群众欢迎爱戴。解放后,党和政府号召扫盲和办业余教育以来,該村的群众每年农閑都来到本村民办小学搭夜书。全村有46戶,177人,据1952年的統計,全村30岁以下的文盲56人,占总人口的31％,今年統計,40岁以下的文盲下降到7人,占总人口的3.9％。历年     

堅持災區教育的模範教師——陳敬寅

河北安新四區北曲堤,全村一百二十戶,共有學齡兒童七十七人(男四十三,女三十四)。從前,學生最多不過三十来人,自一九四八午冬調陳敬寅到村任教師,學生逐渐增添到四十多人。一九四九年七月間鬧大水災後,學生人數大減,由四十多人,減到三二十,以至十来個人,是後只剩幾個人了。     

清初土地分配不均的一個實例

清代土地所有权分配不均,是當時普遍的事实。大量私有地权集中在地主阶级之手,大的地主佔有土地至數千畝數万畝乃至數十萬畝(註一),中小地主也各自佔有百畝乃至數百畝。這般地主把佔有的土地们与农民。收取高額地租以進行封建剥削。而在全国農戶中佔大多數的雇农與貧农(后者包括佃農舆自耕兼佃農),却沒有土地或仅有少量土地,而不得不從地主們租入地地耕种,或出賣勞力為地主耕種。佃农舆自耕兼佃農在貧雇农中又佔絕大多数。     

論合亩制的社会主义改造的几个問題

海南岛黎族苗族自治州的保亭、乐东、白沙三县交界处。黎族聚居的二十四个乡,一万三千多人的地区存在一种落后的农業生产組織形式——合亩。合亩是由具有血緣关系的一定数量农戶即父子、叔侄、兄弟、堂兄弟、女婿、岳父和外甥等直系或旁系亲属組成的农業生产組織形式。此外,有些合亩还吸收了少数非血緣的外来戶。合亩有大的和小的。大亩包括20—30戶;小亩只有3—5戶。一般說来,合亩包括的戶数多在十戶以     

运用“数量转换”解题例谈

在解应用题时,有时可以根据某些题的特点,改变看问题的方法与角度,将题中某个已知数量转化为与之有关联的另一个数量,从而又可以对某一个问题有新的理解,从中找到解题的新途径。 [例1] 二年级有学生137人,比三年级少26人。三年级有学生多少人? 分析:二年级比三年级少26人,也可以转换成三年级比二年级多26人。解:137+26=163(人) [例2] 小营村有棉田108亩,占全村耕地面积的3/5,全村耕地面积多少亩? 分析:棉田的亩数占全村耕地面积的3/5,可以转换成全村耕地面积是棉田亩数的5/3倍,于是可列式为:108×5/3=180(亩)     

采取多种形式办学,解决贫下中农子女入学问题

最近我們在寿安公社的柳溪、西溪和朱溪三个生产大队,就貧下中农子女入学問題进行了調查。发現这三个大队适龄儿童的总数是376人,其中已入学的131人,未入学的245人,在245人中有231人是貧下中农的子女,占未入学儿童总数的90％以上。历年来,貧下中农子女在校讀书的流生数也較多,     

一所越办越好的山区小学

河北省沙河县渡口公社将軍墓小学是一所只有一名教师、五一名学生的山区小学。实行单級复式教学,由一名老师負責四个年級的教育教学工作。自从1957年王建章老师調到該校后,由于村支部的大力支持,王老师的教导有方,学校越办越好,学生越来越多,学齡儿童全部入学,出席率經常保持在98％以上,从而为进一步提高教学貭量創造了良好的前提。連續三年,該校毕业生的升学率都占全学区的首位。这所山区小学能够不断获得巩固提高的原因是什么?我們訪問了村支部、王老师、学生家长和同学,归納起来主要有以下几条經驗。 (一)支部关怀,群众支持将軍墓是一个山庄,解放前,全村七十戶居民,就有五十多人扛长工,三十多人下煤窑;十几戶請了一位先生教孩子认字,小米一升不少,錢一分不短,到头来,学生还是     

河北省河间县二區君子舘村糧食商品率问题调查报告

一、幾点说明 1.君子館村在工作上和生產上都是該區較好的村。該村基本上是糧產區,但技術作物所佔面积也很大,約佔總農作物播種面積的百分之二十以上。 2.調查方法:採用典型調查,所選的類型和戶别基本上能代表該類型和各戶别的一般情况。各個類型的戶數的確定,也照顧了它們之間的比例。 3.調查對象与戶數:計農業生產合作社一(共十四戶),常年互助組組员五戶,單幹十八戶,富農一戶。     

打了一年思想仗

“皇天爷爷,这是什么学校呢?”孤山农业中学是由十个生产大队联合举办的一所学校。一九六三年十月份建校。现有学生一百一十三人,其中貧农三十六人,下中农五十六人,共占学生总数百分之八十一点四,中农二十一人,占百分之十八点六。共有教师六人,家庭出身貧农五人,中农一人。     

現阶段我国农業中的剩余劳动力問題

一在论述这个問题时,首先需要解答的,就是現阶段(农业合作化基本胜利以后)我国农業中是否有过剩劳动力的存在。为此,有必要对我国农業的劳动力資源作一个估計。根据1955年全国农戶数及2万6千多个农業生产合作社調查中的每戶男女劳力数,我們估計全国有男劳力1亿4千3百万个,女劳力1亿1千9百万个。再根据同一个农業合作社調查中的男女社員的劳动日数(暫假定一个劳动日等于一个人工日),估計出全国男劳力的全年人工日約为191亿6千万个,女劳力約为59亿5千万个,合計为251亿个人工日。再按“全国农業發展綱要”     

湖塘青少年业余学校办得好

乐平县菱田公社湖塘大队青少年业余学校是去年下半年办起来的,現有学員251人,不仅使貧下中农子女都入了学,提高了青少年的文化知識水平,而且加强了对青少年进行阶級教育,使这所学校变成了政治思想教育的一个重要陣地,深受貧下中农的热烈欢迎和支持。共产党員王金松送了三个孩子     

中華職業學校概况

一沿革中華職業教育社成立之明年——民國七年,主持社務者黃任之先生等,以提倡職業教育,不可無實地試驗機關,乃就上海貧民住戶最多之西南區,籌設本校,購地陸家浜南,建築校舍平房五十餘間,至九月而正式開學。歷承國内熱心家暨南洋羣島之華僑贊助,逐年擴充,先後曾開辦工科(分鐵工、木工、琺瑯工、鈕扣工、)     

貧下中农最需要耕讀学校

学校老师給我读了《江西教育》上的文章。文章里談到有些人认为耕讀小学不象样子,保不了貭量,不愿办,是不对的。我也想說几句話。我看这些人和我們貧下中农的心意是相反的。解放十多年来,我們貧下中农在党和毛主席的英明     

把沙荒地变成了丰产田

在肇源县福兴乡长兴小学附近,有一片約二十七亩的砂荒地,因为土质貧瘠,一向沒有人愿意去耕种。1957年长兴小学响应上級“为农业大丰收服务”的号召,把这片撂荒了的土地改造成为貫彻县党委生产意图的“試驗田”,全部种上了玉米。他們两个班八十五名学生精耕細做,秋后垧产达四千斤,超过附近农戶产量一倍,受到了乡里表揚。开始垦耕这片土地以前,学校把六个自然(?)的学生编成三个大队和十个小队,为的是便于拾粪积肥和同时間劳动、同时間回家。队长由少先队的干部担任,又領导活动又領导生产。一个小社員分担四壠地,大家提前立下公約,要按着公約要求上粪、追肥、剷(足尚)、收割一包到底。学生都很感兴趣,誰也不肯叫誰拉下;家长也很高兴。     

李光皓老师的巡迴教学

在南嶺山(五嶺余脉)东面一条十余里的冲巷里,有69戶人家,分居在16个村庄。其中有一戶一庄的,有二、三戶一庄的,戶数最多的要算白里套和瓦窑头,但也不上二十戶。庄与庄之間,都是高山、水溝、叢林、茅窩。解放前这里从来没有学校,祖祖孙孙都不識字。     

农村教育叢辑第五辑 农民生计调查报告 中华职业教育社编 定价大洋壹角

本書爲調查江蘇十八縣五百八十一戶農民經濟狀況之報告,分引言、統計、結論及附錄四篇。統計篇有(一) 每戶平均口數比較表 (二)自稱田與租種田畝數比較表 (三) 自稱與租種戶數比較表 (四) 每戶種田畆數比較表(五) 每戶農作物     

把耕讀学校办得好上加好

最近县文教局蹲点工作組同志跟我們贫下中农讲了《让耕读小学遍地开花,处处結果》的社論。听后,我們很高兴,一致称贊耕讀小学好得很! 我們貧下中农深深体会到沒文化的痛苦。在解放前,由于国民党反动統治,我們貧下中农在政治上受压迫,在經济上受剝削,在文化上是睜眼瞎,我們大队只有四个人讀书,一个是地     

“門户開放政策”在美帝侵華歷史中的作用

一百多年來,美國对華的侵略始終遵循着一个原则,這個原則便是所謂的門戶開放政策。美国侵略者過去在中国所作的一切重要活动,若梢加分析,就可看出事事都和推行‘門戶開放政策’、从而最后变全中国为美国的殖民地这一恶毒意图有着密切的关系。‘門戶開放政策’是和‘自由放任’(I.aissez-faire)的理論分不开的,把这个理论應用到国际政治和经济上来,便產生了所謂的門戶開放原則。所以从根本上说,‘門戶開放政策’只不過是资本主义国家间争夺殖民地的一種方式,它最初從要求在某一地域的機會均等和利益均霑開始,但最终目的則是在於獨占和垄断這個地域中的一切‘利益’,企图在競爭的過程中逐漸排斥其他资本主义国家的势力,使這個地域全部成为自己的囊中之物。以剛果為例,在它正式成為比利時的殖民地以前,列强何嘗不曾在該地實行‘門戶開放政策’,維持過商业机会均等的原則? 如所週知,一八九九年美国務卿海約翰(John Hay)宣佈門戶開放原