高校教师职称工作改革探讨

建国以后,高校职称工作随着我国职称制度的变迁经历了非常曲折的发展过程。解放初期我国职称制度基本上是实行技术职务任命制和职务等级工资制,对在解放前获得的技术职务予以认可。1952年7月政务院公布的高校技术职务系列中将高校教师技术职务确定为:教     

我国高校教师职务管理制度的历史沿革与展望

教师职务管理制度是高校人事制度改革的核心问题。建国以来,我国高校教师职务管理制度经历了专业技术职务任命制、专业技术职务评定制、专业技术职务聘任制以及专业技术职务岗位管理制四个阶段,高校教师管理初步实现了从身份管理向岗位管理的转变,“按需设岗、按岗聘任、聘约管理”为主要特点的专业技术职务岗位管理制度正逐步成为我国高校基本的用人制度。但现行的高校教师职务管理制度仍有待进一步改革完善,包括：探索多元化的高校教师岗位聘任制度;不断完善高校教师岗位聘任的考核评价体系;逐步建立与教师岗位聘任相配套的社会保障体系等。     

专业技术人员流动是搞好专业技术职务聘任性的重要保证

一、实行专业技术职务聘任制必然要有专业技术人员流动专业技术职务聘任制的基本内容是:“根据实际需要设置专业技术工作岗位,规定明确的职责;在定编定员的基础上确定高、中、初级专业技术职务的合理结构比例;……有一定的任期,在任职期间领取专业技术职务工资。”可见,实行专业技术职务聘任制本身决定了实行聘任制必然要有一部分专业技术人员进行流动。     

论高校教师职务岗位设置

论高校教师职务岗位设置刘跃成姚友杰职称制度改革的核心是实行专业技术职务聘任制。科学、合理地设置专业技术岗位是完善专业技术职务聘任制的重要基础工作,是搞好专业技术职务评聘工作的关键环节之一。在高校不断深化教师职务聘任制改革进程中,搞好教师职务岗位设置,...     

我国中等职业学校教师职务制度的历史与现实

从20世纪80年代中期颁布各类中等职业学校教师职务试行条例以来,有效地提高了教师的社会地位,推动了师资队伍建设工作,但总的来看还存在以下问题:各类中职学校教师职务制度陈旧;三类中等职业学校同一层级教师工作岗位职责和任职条件标准不一;教师职务评聘办法没有体现职业教育的特点;教师职务比例偏低;实习指导教师职务制度缺失;兼职教师职务制度缺位等。为此,在充分借鉴各地有益经验的基础上,提出新的中等职业学校教师职务制度框架:定岗定编,明确教师岗位职责;制定统一的中等职业学校教师专业技术职务资格标准;中等职业学校应形成文化课、专业课和实习指导教师三类教师的专业技术职务评审条件;制定兼职教师专业技术职务任职资格标准;双师型教师认定不能与教师职务制度相混淆。     

高校教师职称管理问题研究——高校教师专业技术职务评聘的历史演进、问题与对策

高等学校教师专业技术职务评聘是关系到学校师资队伍建设的重要工作,也是高校内部管理体制改革的重要环节.做好高校教师专业技术职务的评聘工作,可以激发教师的积极性,稳定并优化教师队伍结构.文章从历史的视角阐述了我国高校教师专业技术职务评聘制度的演进,针对当前高校教师专业技术职务评聘执行过程中存在的问题,提出对策.     

关于从其他部门调到中小学任教人员的职务评聘问题

最近,一些教师来信询问,从其他部门调到中小学任教的人员在职务评聘上有什么规定?已具有其他专业技术职务的人员到中小学任教,其所具有的专业技术职务能否自然认定为中小学教师职务?为此我们走访了国家教委有关部门,现答复如下。     

积极探索创新,实施职务聘任——关于实施高等学校专业技术职务聘任制的若干思考

本文从专业技术职务的历史演化出发 ,提出了实施职务聘任的基本理念 ,并就从职称评定跨越到职务聘任的过程进行了深层次的思考     

中兴通讯人事管理缘何成功

中兴通闭建立了一套完整的公司内部职你评定体系,将所有的工作岗位分为管理职务、专业技术职务、业务职务三种,每种职务都有不断晋升的机会,每种职务的最高级别工资及其它待遇都是相同的。     

八面来风

省小学教师评审中学高级专业技术职务试点工作结束。为建设一支符合时代要求和实施素质教育要求的高素质、专业化小学教师队伍,适应小学教师学历大专化要求,提高小学教师的知识结构和能力水平,进一步激励和调动广大小学教师教书育人的积极性和主动性,去年,我省在西宁、海东地区的小学教师中开展了评审中学高级专业技术职务试点工作。经逐级推荐申报,组织中小学教师高级专业技术职务评审委员会评审,并经省人事厅批准,有9名小学教师取得了中学高级专业技术职务资格。在小学教师中评审中学高级专业技术职务,在我省尚属首次。这项工作的开展,有…     

试论高校专业技术职务评聘的利与弊

试论高校专业技术职务评聘的利与弊于雁翎,杨树坤,房荣实行专业技术职务聘任制度,是专业技术人员管理工作的重大改革。１９８６年,我国重新启动的职称改革工作,其核心是实行专业技术职务聘任制。十几年的职称改革工作实践证明,建立和实行专业技术职务聘任制度是可行...     

高校专业技术职务自主聘任的实践与思考

为落实好高校专业技术职务自主聘任工作,从分析高校专业技术职务评聘制度的沿革、高校专业技术职务聘任制改革入手,在专业技术职务自主聘任的实践进程中,围绕自主聘任工作中的岗位设置要合理、聘任方案要科学、聘任程序要规范、聘任纪律要严肃等关键环节进行阐述。     

积极探索创新，实施职务聘任——关于实施高等学校专业技术职务聘任制的若干思考

本文从专业技术职务的历史演化出发，提出了实施职务聘任的基本理念，并就从职称评定跨越到职务聘任的过程进行了深层次的思考。     

我区技工学校专业技术职务评聘工作全面展开

本刊讯　据自治区职称改革工作领导小组通知 ,自今年 7月以来 ,我区技工学校专业技术职务评聘工作已全面展开。　　本年度技校职务评聘仍与以往基本相同 ,在执行1986年原国家劳动人事部颁布的《技工学校教师职务试行条例》规定的任职条件和有关规定外 ,还推出了8项原则 :即硕士取得中级技术资格 4年以上者及双学士、研究生申报高级讲师或高级指导教师职务资格 ,申报专业讲师或一级实习指导教师职务资格 ,申报专业助理讲师或二级实习指导教师等和先工作后取得学历人员申报专业技术职务资格的条件和不具备学历资历人员申报专业技术职务资格及…     

刍议专业技术职务等级工资制

专业技术职务等级工资制是根据高教、科研等单位的特点,对其工作人员所实行的一种特殊类型的工资制度。专业技术职务(职称),主要是相关人员的学术水平、专业素质、工作能力、所负责任和实际业绩的结合体现,它集中反映了既定技术职务所承担劳动的复杂程度,是现代经济社会衡量人才价值的一个基本尺度。因此,按聘任职务等级确定相     

专业技术职务资格名称改革构想

改革开放以来 ,我国在职称改革方面取得了显著的成果 ,但在专业技术职务的档次设置和专业技术职务资格名称方面还存在一些不足 ,导致某些不同行业同等条件的专业技术人员待遇上的不平等 ,也使一些业外人士对某些专业技术职务资格名称造成误解或者混淆 ,需进一步加以改革完善。     

专业技术职务资格名称改革构想

改革开放以来,我国在职称改革方面取得了显著的成果,但在专业技术职务的档次设置和专业技术职务资格名称方面还存在一些不足,导致某些不同行业同等条件的专业技术人员待遇上的不平等,也使一些业外人士对某些专业技术职务资格名称造成误解或者混淆,需进一步加以改革完善.     

评教授终身制与终身教授

近年来,自中国科学院废除多年的专业技术职务评审制、实施专业技术职务聘任制以来,高校纷纷进行人事制度改革:上海市教育委员会将在高校实施专业技术职务聘任制;上海大学已全面展开此项工作;中山大学等许多高等学校都在筹划实施专业技术职务聘任制.在此之前,北京大学、清华大学、浙江大学等重点大学带头实施了校内等级工资制,同一职称因其工作业绩差异享受不同的待遇,不合格者或低聘或进修或转岗或分流或落聘.这些做法--同一职称享受不同待遇,为近一步的全面聘任制--不同业绩享受不同待遇,享有不同职称,彻底废除专业技术职务终身制,做了很好的铺垫.更为重要的是,这次改革触及到人们仰慕的"教授职务终身制"问题,教授不再是"一朝拥有,终身享用"的头衔,而是一个岗位.     

完善专业技术职务聘任制度,加强高校教师队伍建设--健全高校专业技术人才评价指标体系的几点思考

建立健全高校专业技术人才评价指标体系是完善专业技术职务制度的重要内容。本文依据当前专业技术职务制度改革精神，就如何健全高校专业技术人才评价指标体系进行了一些思考。     

高等学校教师职务合理结构的依据和计算方法初探

国务院国发[1986]27号《关于实行专业技术职务聘任制度的规定》中明确规定:“建立专业技术职务聘任制度,应当根据实际需要设置专业技术工作岗位”、“在定编定员的基础上,确定高、中、初级专业技术职务的合理结构比例”。高等学校要在国家核准的编制内,依照各自承担的教学科研任务和本校教师队伍实际情况,研究、确定各级教师职务合理结构比例,是一项实行教师职务聘任制的重要基础工作。目前,尚没有一个得到公认的、经过哪一级国家高等教育机关批准的教师职务合理