“市场决定性作用”的命题视角

党的十八届三中全会明确把市场在资源配置中的"基础性作用"修改为"决定性作用",标志着我们党对社会主义市场经济的认识、对政府和市场关系的认识、对市场配置资源作用的认识有了新的重大突破,是对社会主义市场经济理论和实践的重大发展,必将对我国经济、政治、社会的发展产生深远而重大的影响。高考可能从《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》等角度命题,考查学生对市场机制、市场作用、政府职能、政府与市场关系等方面的理解。     

高考政治备考应凸显“四化”

<正>高考政治内容涵盖了《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四大知识板块的两百多个知识点,因此高三的备考工作,不仅学生的复习压力较大,而且教师的备考任务也较繁重。为了在有限的时间内提高复习效率,取得理想的复习效果,不妨从"四化"人手。即:考点复习层次化、主干知识系统化、热点问题重点化、答题方法模式化。一、考点复习层次化《考试大纲》不仅是命题者的出题依据,也是高考备考的主要依据。历年政治《考试大纲》明确规定了     

生活化:让《政治生活》更加真实可信

<正>《全日制普通高中思想政治课程标准》指出,本课程要"立足于学生现实的生活经验,着眼于学生未来的发展需求,把理论观点的阐述寓于生活主题之中,构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块";要"引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义"。可见,思想政治课教学回     

政治备考四步走

新课改后,高中政治高考的内容有《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《哲学生活》,不久的将来还要有部分选修内容。一方面知识内容较多,另一方面又必须紧密联系实际,因此考生复习起来感觉难度较大。但从近几年的高考试题可以看出,无论是材料新颖的选择题,还是关注现实生活的富有创意的主观题,其答案绝大部分就在教材中,都是所学过的基础知识。因此在思想政治的复习过程中,考生应着力于理清基本概念,夯实基础知识,提高自身适应高考的能力。     

原因类试题的微分析

<正>原因类试题是高考命题的一种重要形式,笔者结合《经济生活》教学和高考实际,从微观的角度分析和总结某一现象和活动的"原因",引导学生改善思维结构,拓展解答原因类试题的审题思路。一、产生某种现象的原因要分析产生某种现象的"原因",教师要在传授知识的基础上,提高学生发散思维能力,让学生站在智慧的立场和高度审视和把握知识。这是一个教师带领学生"探海"的过程,"海"既大又深,需要管窥蠡测、以小见大,方能达到见微知著的效果。如《经济生活》中引起价格变动的原因有多个方面,可以引导学生先从一个角度人手深入分析,逐步     

零落成泥碾作尘,只有香如故——品2012江苏高考政治的变与不变

2012年江苏高考政治试题,咋见平稳无奇,再品意味深长。现探究其稳中求变,为2013年高考政治复习教学,提供一些启发。一、2012年江苏高考政治试题的情理之中1.运用情境引导,凸显核心知识。2012年以情景引导的有27道题。考查的主干知识有:《经济生活》中的价值规律、供求关系、消费观、消费与生产关系、市场配置资源、宏观调控、社会公平、汇率计算、企业经营与发展等;《政治生活》中的公民、政府、党、中国外交等知识;《文化生活》中的     

略谈《经济生活》教学中智育和德育的关系

众所周知,全部中学思想政治课都是德育同智育的系统结合体。普通高中思想政治课系列课程之1《经济生活》构建了以经济生活为基础、以经济学学科知识为支撑的知识体系,力求帮助学生"认识现实生活中常见的经济现象,获得参与现代经济生活的必要知识和技能"。同时,教材围绕我国经济     

政治课教学应注重情感教育

正高中思想政治学科由《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》四个模块组成,学科的理论性较强。在传统的教学中,对于文科学生而言,因为高考的压力大,学生缺乏社会实践经验,很难理论联系实际,加之教师课堂授课时间紧,往往"重知轻情",导致学生厌学,老师难教,课堂枯燥,教学难见成效。对于理科学生而言,他们没有高考分数的压力,既不需要像历史学科那样死记硬     

把握命题新常态 促进备考高效率——2015年高考新课标全国卷Ⅰ第38题备考启示

<正>2015年高考新课标全国卷Ⅰ第38题紧扣《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称《课标》),依据《2015年全国新课标高考政治考试大纲》(以下简称《考纲》),贯彻了"总体保持稳定,深化能力立意,积极改革创新"的指导思想。试题紧密结合社会生活实际,着眼于学生发展需要,既注重对基础知识的重点考查,也加强了对中学生创新精神和实践能力的考查,将学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有     

政治

试卷考点分布及考查目标分析 从上述两表中可以看出．2009年辽宁试题所考查的知识基本上都是《考试大纲》中的主干知识。如在选择题第12题～15题中分别考查了《经济生活》中企业、分配制度、财政政策、对外开放等知识;选择题第16题-18题中分别考查了《政治生活》中民主选举、民主决策、对外政策等知识：选择题第19题考查了《文化生活》中文化的含义、文化的多样性等知识;     

巧解高考政治图表类问答题

正图表题具有简明直观、新颖活泼、信息量大、能力要求高等特点。通过图表题可以考查学生获取信息、分析综合、透过现象看本质等能力,符合高考能力立意的要求,具有较大的难度和较好的区分度,成为历年高考文综政治命题的常用题型。高考文综政治图表题主要考查《经济生活》的内容。把握图表题的特点,掌握解答思路和方法,对于提高学生解答图表题的能力极为重要。首先,解答高考文综政治图表类问答题要做到"三审":(1)审标题。明确时间范围(要     

依托单元知识 构建知识网络

“综合认识和评价有关理论问题和现实问题”的能力，是高考重点考查的、考生应该具备的基本能力之一，无论是高考文科综合还是政治单科都很重视对考生此方面能力的考核。这就需要考生在抓住各知识点的同时，更加注重学科内知识的整合复习。下面以《经济常识》第一课——《商品和商品经济》为例，对学科内知识进行整合，希望对高考复习有所帮助。     

2021年高考山东省政治卷经济主观题为何这么“香”

随着新课程改革和新高考改革的推进,新课程标准和中国高考评价体系逐渐落地,思想政治学科命题呈现百花齐放的状态。其中,2021年高考山东省政治卷经济主观题的命制密切关注学生生活,并以此引导考生运用学科知识阐释生活中常见的经济现象,考查其关键能力和学科核心素养。文章从山东省政治卷经济主观题为何这么"香"入手,探讨此类题目的特点及其应对策略,以更好地指导思政课教学,落实立德树人根本任务。     

2015年全国高考政治学科考纲解读及备考策略

一、《2015年全国普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科)》(以下简称考纲)解读依据考纲,近几年高考全国课标卷政治试题的结构相对稳定,表现为:题型方面,选择题一共12道题,非选择题一共5道小题;知识内容方面,经济生活、生活与哲学、政治生活、文化生活四个知识板块的分值比重是30∶30∶24∶16。主观题涉及四门学科的综合,一般情况下,第38题为《经济生活》与《政治生活》的综合,第39     

让《经济生活》更具“生活”味

《经济常识》改为《经济生活》(人教版,下同),我想编者的意图是使学生将来能更好地适应社会现实生活,参与经济生活,并且能够依法谋求自己的幸福生活,维护自身的合法权益。用《课程标准》的话来说,就是"提高在社会生活中参与经济、政治、文化生活的能力","获得参与现代经济生活的必要知识和技能"。但笔者通过认     

浅谈高三政治复习策略

在实行新课标的省份,政治高考必修内容包括《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲学生活》4个模块。如何在有限的时间里高效复习这么多内容,这是我们每个高三政治教师必须要解决的问题。笔者在教学中积累了如下经验:     

2013年湖南省高考政治学科考生水平评价及教学建议

2013年,湖南省高考文科考生共150295人,剔除文科总分为零的考生,共有147615人的高考政治成绩进入本文最后的统计分析。从总体水平看,政治学科考生平均分为63.08分,得分率为63.08%,说明2013年湖南省高考政治学科考生水平及教学质量基本上达到了《普通高中思想政治课程标准(实验)》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科综合·政治)》规定的要求,但与2012年相比,整体上存在一定差距。从试卷结构看,政治学科的四个必修模块中,考生得分率最高的是文化生活,其次是生活与哲学,得分率相对较低的是经济生活和政治生活。四个考核目标中,考生得分率随着考核目标要求递进而呈递减趋势,从82.98%递减到45.15%,说明政治学科提高考生较高层次能力的教学任务艰巨。从考试题型看,非选择题得分率高于选择题。从典型试题看,通过对考生"获取和提炼信息""调动和运用知识""描述和阐释事物""论证和探究问题"等考核目标及要求的分析,课题组发现,相当多考生没有完全达到较高层次的目标要求,考生水平在较高考核目标层次上的表现有所欠缺。基于以上分析,为了适应高考文科综合政治学科考核的特点,进一步提高考生水平,课题组提出了四点建议:夯实基础,在知识整合的过程中注重"全""精""宽";实现高考要求与学科素质教育的有效契合,提高高三教学与复习的针对性;彰显模块价值,挖掘其引领学生发展的特殊魅力;"借助思维",提升学生思维品质。     

破解政治计算题有招数

作为近年来高考政治试卷中一种较为稳定的题型,政治计算题已在全国卷和各省市卷中被普遍采用,旨在把数学思维方法与政治学科知识相结合,着重考查学乍对《经济生活》基本理论的理解以及运用知识解决实际问题的能力。但笔者在教学实际中发现,不少学生“谈计算题色变”,     

讲好哲学课要“四化”

<正>相对于《经济生活》《政治生活》《文化生活》而言,《生活与哲学》概念比较抽象、原理比较深奥、理论体系比较繁杂,应用难度较大。因此,许多学生对哲学望而生畏,认为哲学枯燥难学,甚至有些学生主动拒绝和排斥哲学。这就对哲学教学提出了极大挑战。我们需要用什么样的方法来讲解哲学知识,激发学生学习哲学的积极性,让学生真正领略哲学的真谛?笔者试以"用联系的观点看问题"教学为例,谈一谈自己的认识。一、哲学知识生活化哲学源于人类的实践活动,就是把生活中最一般     

以“价格问题”谈高考二轮复习策略

<正>在高考二轮复习过程中,很多教师将知识复习与时政教育分开、把知识巩固与能力训练割裂,使不少学生掌握了知识却不知如何运用,复习效果大打折扣,学科素养得不到有效提升。针对这些情况,结合"一体四层四翼"的高考评价体系,笔者以《经济生活》中的"价格问题"为例,谈谈如何在高考二轮复习中帮助学生活化必备知识、提升关键能力、培育学科素养。