如何组织学生批改作文

为了提高学生的写作能力,培养学生分析问题和解决问题的能力,我在作文教学中组织学生互相批改作文,取得一些收获．如何批改?先组织同座位的同学互相批改,接着再由学习小组交换批改。为了让学生批改得认真一些,我要求学生至少把别人的文章读两三遍。第一遍看看错别字和病句方面的问题;第二遍看层次、结构与中心思想;第三遍通读后再下切合实际的批语。在批改中,我要求既要有总批,又要有眉批,每篇作文批改后,要打好恰如其分的分数,还要签上批改人的姓名,以示负责。     

助学金等你拿

为了感谢广大读者的厚爱,《高中生》真情回报读者,在2009年第12期上刊登有奖读刊评刊抽奖卡,读者填卡参加抽奖活动。     

教育家,我读懂了您

正首先感谢《基础教育论坛》(小学版)举办的"热心读者有奖评刊活动",此活动给我们这些热心读者与编者、作者提供了一个交流、互动的平台。今天我收到了贵刊2014年第3期,于是就在办公室无人的角落静悄悄地读起来。自从去年订阅以来,每来一期我都是爱不释手,如获至宝,细细阅读,慢慢品悟,感觉每一期文章仔细阅读后对我的教育教学都有帮助,都有提升,这份刊物真的成了我提高研修能力、提高教育教学水平的良师益友。特别是2014年第1-2期中姚文俊先生写的《我的主体多元教育     

编读交流

2008年第17期《高中生·快乐阅读》有奖评刊表读完2008年第17期的《高中生·快乐阅读》,你有什么意见和建议呢?请你抽出一点时间填写下面的有奖评刊表,我们在倾听你的声音。     

编读留声机

我是云南省安宁市昆钢三小的叶佳芸老师。去年我接了一年级以后就订了贵刊的《快乐语文》,刚刚接触1—2期就有“相见恨晚”的感觉。每个星期六早上的兴趣班活动都带着同学们学习,从头到尾一篇都不放过,一篇一篇读给他们听,有的还应孩子们的要求读好几遍。方鉴敏同学做了《有奖抢答》后居然获奖了,真让我们喜出望外!当第五期上发表了熊原同学的短文后,全班孩子们都受到了极大的鼓舞,从此孩子们更是兴致高涨。天真的孩子们更爱这本书了,差不多全班人都订阅了今年的《快乐语文》。因为我们大家都知道它不仅能开阔视野、陶冶情操、增长知识、提…     

谈谈作文批改后的阅读指导

评讲作文历来被认为是作文教学的重要环节,我认为作文批改后,不仅要评,更要指导学生认真阅读,在读中悟得失,求提高,从而使教师的指导、批改、讲评落到实处。 读,主要从以下几方面入手: 首先,指导学生读评改后的内容。为了激发学生读自己习作的兴趣,一次作文阅读课上,我讲了一个故事:美国纽约有一个乞丐,脖子上挂着一块牌子,上书“自幼失明”,施     

再谈压缩引火仪的使用

读了本刊今年第7期上林成国先生的文章《使用压缩引火仪慎用硝化棉》后，很有收获，也启发我产生了很多新的想法．下面就谈一下我所思考的几个问题。     

我和《福建教育》的故事

2006年1月18日，我收到了一条特殊的短信：“刘老师，你的文章已刊发在《福建教育》第2期，敬请关注!”我把这条短信读了又读，第一次体验到“读你千遍也不厌倦”的内涵。     

“美仑美奂”：无“车”之错

《语文教学通讯》（2011年第3B期）刊载《向日葵、罂粟花，抑或其他——关于作文批改中的人文思考》一文，其中有这样一段：     

我盼望苦尽甘来

读《那一年春寒》(见本刊2005年第四期第33页)时是周末，因为我不想回家，怕看见家里的一切。     

放你的真心在我的手心——周记，沟通心灵的桥梁

做了半年的班主任，每天的工作烦琐不堪，但是在劳累之余，我最开心的事就是读周记，批改周记。在或长或短的周记里，我和我的学生一起欢笑、一起悲伤、一起面对困难、一起分享成功和喜悦。     

助学金等你拿

为了感谢广大读者的厚爱,《高中生》真情回报读者,在2009年第11期上刊登有奖读刊评刊助学抽奖卡。请同学们另纸答题,将答案放在信封内;请将抽奖卡内容如实填好,将抽奖卡剪下贴在信封背面(刊载抽奖卡为参加抽     

助学金等你拿

为了感谢广大读者的厚爱,《高中生》真情回报读者,在2009年第12期上刊登有奖读刊评刊助学抽奖卡。请同学们另纸答题,将答案放在信封内;请将抽奖卡内容如实填好,将抽奖卡剪下贴在信封背面(刊载抽奖卡为参加抽     

《泊船瓜洲》的写作背景

读了《小学教学研究》2005年第3期唐旺贵老师《“明月何时照我还”释义之我见》一文，觉得有必要探究一下《泊船瓜洲》的写作背景。     

教学生学会批改作文

教给批改方法。学生对自己的作文往往自我感觉良好，认为自己把最好的内容和词句都写上去了，只要交给老师就行了。针对这种情况，我不忙于收学生的作文，而是鼓励学生把自己写的作文读两遍，给自己的作文找毛病，谁找得多就表扬谁。学生的积极性调动起来后，我按作文的要求教给学生批改的方法，以便学生进一步明确批改的目的和重要性。１．初读自查。查文章的内容是否切题，文章的中心是否突出，查语句是否通顺，标点使用是否正确。２．再读自改。如果发现问题，运用教师教给的批改符号逐一改正，该删的删，该换的换，该重写的要重写。３．…     

我对《枫桥夜泊》的几点看法——与王惠老师商榷

读了《山东教育》2006年第9期《也谈〈枫桥夜泊〉》一文，对于王惠老师的观点，颇有不同的看法，在此我想谈谈自己的几点粗浅看法。     

这样的“借题发挥”要不得

读了《语文教学与研究》上刊发的《延展性阅读的六条途径》（2005年第9期）一文后，对文中的“借题发挥”我有不同的理解。     

助学金等你拿

为了感谢广大读者的厚爱,《高中生》真情回报读者,在2009年第11期上刊登有奖读刊评刊助学抽奖卡。请同学们另纸答题,将答案放在信封内;请将抽奖卡内容如实填好,将抽奖卡剪下贴在信封背面（刊载抽奖卡为参加抽奖活动的有效凭据.     

把作文批改搬进课堂

语文这门工具学科，人们都认为难教，其原因是容量大。尤其是作文教学，总是让人感到困难重重。多年来，作文是学生写，老师批。一批作文交上来，老师批改后累得透不过一口气，学生交完作文却什么也不想了，只等发作文时看看多少分，然后把作文本一合了之。年复一年，学生的作文水平也没见有多大长进。面对此种情况，如何让作文教学走出困境，让学生快速提高作文水平呢？我的经验是：粗改多评一把作文批改搬进课堂，学生自我恳读，师生共同批改。     

“氓”是产生于讲究封建礼法的社会吗

近日读到赵红老师的《我读（诗经·氓）》（语文教学之友2010年第10期）的文章，文中有一句话：“氓上门来求婚，婚姻是人生大事，更何况还是在那个讲究封建礼法的社会里。”对作者的这个观点，我总觉得不妥，特提出我的看法。