遗传学之父孟德尔的八个讹传

许多师生对孟德尔豌豆杂交实验非常熟悉,但对他的个人生平知之甚少。关于遗传学之父孟德尔的讹传有8个：(1)孟德尔没有学历,一直是修道士;(2)孟德尔的研究工作是从零开始的;(3)孟德尔的家人不支持他的学业;(4)孟德尔所在的修道院束缚了孟德尔;(5)孟德尔只研究了植物杂交实验;(6)孟德尔的遗言是“等着瞧吧,我的时代总有一天会到来”;(7)孟德尔与达尔文不和;(8)孟德尔先选择了山柳菊作为实验材料。生物学教师应当扩展课外阅读,深入了解孟德尔的生平事迹,避免学生产生误解。     

数学知识在高中生物学中的应用

众所周知，数学在自然科学发展史上起着非常重要的作用。阿基米德通过数学论证后得出了杠杆原理和浮力定律。生物科学中的众多理论、定律等的提出也是建立在数学知识基础上的，如哈维血液循环理论的建立、达尔文进化论的提出和孟德尔基因分离定律与自由组合定律的发现等。     

咱咋就没得诺贝尔科学奖

上帝听说有10多亿人口的中国没有一个本土的诺贝尔奖得主,决定帮一下中国,于是让爱因斯坦、爱迪生、牛顿、达尔文和孟德尔投胎中国大陆。爱迪生:天资聪明,数理化从小学到高中都是第一名,可是对文科不喜欢,便没有考上大学,连中专也没考取,多亏他出生在城市家庭,招工进入一家灯泡厂做了一名     

咱咋就没有诺贝尔科学奖

上帝听说有十亿人口的中国没有一个本土的诺贝尔奖得主,决定帮一下中国,于是让爱迪生、达尔文、孟德尔、牛顿和爱因斯坦投胎中国大陆。爱迪生天资聪明,数理化从小学到高中都是第一名,可是对文科不喜欢,便没考上大学,连中学也没有考取。多亏他出生在城市家庭,招工进入一家灯泡厂做了一名工人。爱迪生对灯泡特别感兴趣,公司     

达尔文进化论的发展

100多年以前,查理斯·达尔文因患心脏病,在英国去世。他伟大的进化论,是自然科学史上划时代的理论贡献。但是,以自然选择为核心的经典的达尔文进化论(亦称达尔文主义),并非十全十美。例如,进化论提出生物的遗传变异是自然选择的基础,但遗传变异原因是什么?对此.达尔文并没有做出令人满意的回答。     

孟德尔遗传实验的教学难点分析

新课程倡导探究性学习,在学习遗传的基本规律时,许多教师选择的教学方法是让学生从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始,循着科学家的足迹,探索遗传的奥秘. 1865年,孟德尔在布隆自然研究协会上报告了他的实验研究结果,第二年发表了《植物杂交实验》一文.1868年,孟德尔被选为修道院院长.1884年,孟德尔去世,他的后继者烧毁了他的私人文件.今天,我们几乎没有关于孟德尔的原始资料或灵感来源的直接信息.在教学的过程中,存在几个难点需要突破:为什么性状分离比是3∶1?为什么提出遗传因子的假说?遗传因子为什么成对存在?测交实验是如何设计的?如果教师不能突破这几个难点,教学将回归到传统的讲授法,学生无法体验和感悟科学的思想和方法.     

咱咋就没得诺贝尔科学奖

上帝听说有十亿人口的中国没有一个本土的诺贝尔奖得主,决定帮一下中国,于是让爱因斯坦、爱迪生、牛顿、达尔文和孟德尔投胎中国大陆。爱迪生天资聪明,数理化从小学到高中都是第一名,可是对文科不喜欢,便没有考上大学,连中专也没考取。多亏他出生在城市家庭,招工进入一家灯泡厂做了一名工人。爱迪生对灯泡特别感兴趣,公司派他做了一名灯泡业务员。爱迪生快乐地     

达尔文和他的"进化论"

人是从哪里来的?世界上的动物为什么多种多样?每个小孩子都喜欢问这样的问题,但是大人们都不愿意回答,还叫我们不要乱问。难道这些问题真的没有答案吗?当然不是。其实一百多年前的达尔文就已经靠自己的努力提出了科学的解释:人是从猿进化来的,世界上的其他各种各样的生物也是进化的结果。但是达尔文又是怎么发现这个答案的呢?就让我们一起回到177年前的伦敦去看看吧。(小好奇)     

达尔文与“约会”论

<正> 除了约会能潜在地导致繁衍(进而导致人类进化),达尔文和约会还有什么联系?很多。当你理解了一点达尔文理论的时候,你就会发现为什么男人和女人的某些方面好像板上定钉,你还能学会一些策略来利用或应对这些方面以为自己取得优势。     

《生物·必修2·遗传与进化》章导言使用两例

<正>1"基因和染色体的关系"章导言学生在学习完孟德尔的两大遗传定律以后会想知道:"遗传因子"即"基因"到底有没有物质基础?它到底是不是像孟德尔所描述的颗粒状?如果是,它又存在于细胞的什么位置?"基因和染色体的关系"章导言的问题正好契合学生的思维,把学生引向了更深的思考中。教师接下来就可以顺理成章地带领学生进行减数分裂相关实验的分析、观察与推理,让学生认识精子和卵细胞的形成过程需要经过染色体减半的减数分裂过程,精子     

在生物教学中如何评价达尔文自然选择说

现代科学的发展已经对达尔文自然选择说形成冲击,反思进化论成为当前的热点。但在我国高中生物教材中,达尔文自然选择说一直是解释生物进化的惟一理论,这与现代进化理论的发展不协调。因此,在高中生物学教学中应用辩证发展的观点评价达尔文自然选择说,客观分析其局限性,将科学发展的新成就有机融入教学中,使学生对现代进化论有更全面的了解。     

必然还是巧合

生物进化理论,是生物科学的一个重要组成部分。关于生物进化的理论,最重要的是达尔文的自然选择学说。为此,在1990年人教版《高中生物》教材中,重点介绍了由英国博物学家达尔文在19世纪创立的自然选择学说。这个学说不仅能够科学地解释生物进化的原因,而且还能够科学地解释生物的多样性和适应性。但不足的是,对于遗传和变异的性质,以及自然选择对遗传和变异如何起作用等问题,没有做出本质上的阐明。20世纪30年代以来,随着生物科学的发展,     

敢为“坏蛋”说话的达尔文

达尔文读小学的时候,一天,老师给同学们讲了一则寓言:一只鸟儿病了,饿了一天的小猫想吃它,于是戴上口罩穿上白大褂,装扮成医生来到小鸟的家门口。细心的小鸟发现了猫露在口罩外的胡须,没有开门。小猫只好悻悻地走了。老师问大家“:这个寓言故事告诉我们什么道理?”小达尔文举手     

基因简史

早期关于遗传物质的臆测关于遗传物质基础 ,科学家早就有所臆测。 186 4年英国哲学家斯宾塞曾提出“生理单位” ;186 8年达尔文将其称为“微芽” ;1884年瑞士植物学家冯内格列称之为“异胞质” ;1889年荷兰学者德弗里斯称为“泛生子” ;1883年德国魏斯曼称之为“种质” ,并指明生殖细胞中的染色体便是种质 ,认为种质是遗传的 ,体质不遗传 ,种质影响体质 ,而体质不影响种质。这在理论上为重新发现和广为人们接受的孟德尔的遗传规律铺平了道路。基因的前奏———遗传因子19世纪中叶在欧洲 ,正当人们热衷于搞植物杂交实验时 ,孟德尔 (Mendel)…     

关于《生物进化理论——达尔文学说》的教学

《生物进化理论——达尔文学说》是中学生物学中理论教材部分,是重点教材之一,也是一个难点。这部分教材的中心内容是达尔文物种起源学说的基本理论,它阐明了自然界生物的历史发展,推翻了上帝造物,物件不变等谬论。要使学生很好地理解这部分教材的关键,教师在教学中不要仅仅局     

达尔文 重视对孩子的早期教育

著名的科学家达尔文非常重视对孩子的早期教育,而且把它作为自己的研究课题进行探讨。有一天,一位贵妇人抱着一个婴儿从远方专程来请教他。“请问达尔文先生,我想教育好这个孩子,你说从什么时候开始好呢?”“亲爱的夫人,”达尔文瞅了贵妇人一眼,很关切地问:“请问这个孩子几岁了?”     

主导—主体教学理论在孟德尔遗传规律教学中的实践

主导—主体教学理论指导下的教学实践,以教师为主导,以学生为主体,使教与学有机统一起来;孟德尔遗传规律为遗传学的发展奠定了理论基石,是高校遗传学教学中的重点和难点。笔者尝试在孟德尔遗传规律教学中实践主导—主体教学理论,通过设计一系列的教学环节发展了传统讲授式教学方法,并引导学生自主学习,帮助学生进行意义建构,让学生深刻认识到孟德尔严密的思维方式、严谨的试验设计以及巧妙的验证方法,从而培养大学生的科学素养,收到了良好的课堂教学效果。     

人类的肤色之谜

达尔文在他著名的《物种进化论》中提出这么一个论点:一切物种都是在进化中求生存,人是由猴子进化而来的。达尔文的观点在今天看来也许不完全对。人是由猴子进化而来,那为什么猴子并没有都变成人或与人接近?为什么如今世界上的人种分成了3种截然不同的外观肤色呢?从体质人类学来看,白人与黑人很相近,而黄种人与他们不同。从这个角度来考虑,黄种人与白人或黑人的分化从远古时代就开始了。     

孟德尔规律的再发现

高中生物第二册第六章介绍孟德尔的生平这样描述: 孟德尔经过连续8年的潜心研究,于1865年在当地的自然科学研究学会上宣读了<植物杂交试验>论文,提出了分离定律和自由组合定律.然而,当时人们对于孟德尔的研究成果和这篇具有划时代意义的论文,并没有给予应有的注意.直到1900年,三位植物学家分别用不同的植物证实了孟德尔的发现后,这些成果才受到科学界的重视和公认.为了更好地了解这一史实,下面就这起科学轶闻的若干片断作一些介绍.     

笑掉大牙

两张废纸在一次全校大会上,校长批评同学们乱丢废纸:“假如这个同学扔一张,那个同学扔一张,那么这个校园将会有多少张废纸?”下面有一个学生大声说:“两张!”睡觉老师:“你认识到了上课睡觉的缺点吗?”学生:“认识到了。没有在床上舒服。”大耳蚊在一堂生物课上,老师在介绍著名的生物学家“达尔文”。这时教室中有一个同学在睡觉,老师看到后十分生气地把这个学生叫了起来,并且问他“达尔文”是什么人。这位同学还在刚才的睡梦中没有清醒过来,只见他不假思索地说:“‘大耳蚊’?这不是一只蚊子吗?”紧接着他又意识到这是一节生物课,遂又在后面…