例谈数学创新学习

心理学研究表明，发散思维是创造性思维的核心，与聚合思维相辅相成。因此，要培养学生的创造性思维能力，就必须培养学生的发散思维与聚合思维能力。如何培养呢？     

浅析数学教学中的创造性思维

创造性思维是包括聚合思维、逻辑思维和发散思维等思维形式.创造性思维的过程要求思维者掌握分析与综合、抽象与概括、归纳、类比,联想与猜想、一般化与特殊化、探索与演绎等思维方法.现结合中学课堂教学的内容和实践,提出了中学数学教学中的几种创造性思维.     

浅谈政治课教学中创造性思维的培养

创造性思维是聚合思维与发散思维充分发展、有机结合的产物。其中，发散性思维是一种无规则、无定向的思维，又叫扩散思维、立体思维、辐射思维。它的显著特征是思维不依常规，不受固有模式束缚，多方向、多角度去分析和解决问题。因此，发散思维往往被视为创造性思维的核心，是测查创造性思维能力的主要标志之一。而在传统的应试教育中普遍偏重培养聚合思维，即重视知识的注入过程，而忽视知识的创新过程，甚至，聚合思维的发展是以抑制发散思维为代价的。在这种倾向下，学生被知识的规律性和解题的经验性所束缚，逐步丧失了独立思考和想象…     

数学教学中学生创造性思维的培养

创造性思维和创造性想象是创造力的两个主要成分，因此，培养学生创造力就应从这两方面着手。心理学指出：完整的创造性思维应包括发散思维和聚合思维两个方面。长期以来，小学数学教学以聚合思维为主要思维方式，学生习惯于按书本上写的和教师教的方式思考，用符合常规的思路和方法解决问题。这对于基础知识、基本技能的掌     

论大学生创造性思维的培养

创造性思维是多种思维的综合表现。它既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性想像。高等院校要重视大学生创造思维的培养，既培养其发散性思维品质，又培养创造想像力。同时要为大学生创设有利于创造性能力培养的环境，探索训练创造性思维的方法，把素质教育落到实处。     

在美术教育中发展创新思维的五种方法

在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。笔者在长期的美术教育实践中，尝试运用如下方法，以期激发学生对美术的兴趣，开发他们的想象力和创造力。一、综合法综合是与聚合思维密切相关的。所谓聚合思维是以逻辑思维为基础，是一种有条理、有范围的收敛性思维。运用综合法来发展学生的创新能力有助于训练学生以下三个层面的思维能力：一是交叉能力，即将已有知识互相渗透移植，形成一种复合型的新因子；二是统摄能力，善于将已有的意识、想法、数据等加以选择、提炼、整理，以形成有逻辑性的系统；三是辨证与分析能力…     

语文课中培养创新思维的十种做法

创新思维是发散思维与聚合思维的结合，是形象思维和逻辑思维的互补，是直觉思维与分析思维的交融。创新思维表现在创造性解决问题过程中是思维的新和活。新，就是在理解中有独特的见解．在表达中有真情实感，在与众不同中透出新意。活，就是在理解和表达时思路宽、思维活，讲究方法途径的多样性，体现     

“1＋1”还是“1—1”？——浅谈学生创造思维的培养

创造思维是创造力的核心。创造思维包括聚合思维与发散思维两个基本成分。培养学生的创造思维，必须求得聚合思维与发散思维的协调发展；必须注重发散思维的培养，求得二者的共同发展，提高学生的创造思维和创造力。     

浅谈教学思维在会计教学活动中的运用

教学思维在教学活动中主要有以下几种表现形式:(1)形象思维和抽象思维;(2)质疑思维和证实思维;(3)系统思维和个别思维;(4)求异思维和聚合思维;(5)动态思维和静态思维。在具体的会计教学活动中,这些思维形式表现为多类型的交叉综合运用。在当今知识时代,“多维教学思维”的养成是现代会计专业教师智能增长的核心。     

中学历史教学中的创造性思维培养

创造性思维要求发散思维与聚合思维高水平地有机结合。要在中学历史教学中激发学生这两种思维的积极性，首先应充分开掘教师的创新能力，其次应从培养学生抽象、概括及判断、推理能力入手，激发其聚合思维，从培养学生流畅性、变通性、独特性入手激发其发散思维，并促使二者有机结合。     

思维的互补性在高中历史教学中的运用

发散思维与聚合思维、由上而下的思维和由下而上的思维、从前往后思维和从后往前思维、横向思维和纵向思维这四种反方向思维,在分析问题、解决问题的过程中具有互补性,如果运用得当,有助于提升中学生的思维能力及历史素养。     

“1＋1”还是“1-1”？——浅谈学生创造思维的培养

创适思维是创造力的核心。创造思维包括聚合思维与发散思维两个基本成分。培养学生的创适思维，必须求得聚合思维与发散思维的协调发展；必须注重发散思维的培养，求得二者的共同发展，提高学生的创造思维和创适力。     

论中学历史教学中的"创新思维"

创新思维是指用新的思维方式解决某个问题，产生新的思维成果的思维形式。聚合思维、发散思维、辩证思维、换位思维、逆向思维、灵感思维是创新思维的主要方法。变通性、深刻性、广博性、预见性、独创性是创新思维的品质特征。培养学生的质疑精神，改革教学模式、拓宽教育渠道、更新教学方法是创新思维对教育改革的基本要求。     

在英语教学中培养学生的创造性思维

创造性思维是多种思维的综合表现,是直觉思维与分散思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合,又离不开创造性的想象。创造性思维是有创造性的前提条件。创造性思维的培养,可以从以下几个方面着手。     

历史教学中创造性思维的培养

创造性思维是指改组已有的知识经验,从而获得新颖的思维成果的思维。目前更多的心理学家认为,创造性思维并非是一种单一的思维形式,而是发散思维与聚合思维高水平的有机结合。发散思维(又称求异思维)是从某一点出发,不依常规,寻求变异,进行放射性联想的一种思维;聚合思维(又称求同思维)是对已知信息比较分析,概括出最优方案或共存的根本问     

主题学习模式与学生创新思维能力培养

一、创新思维能力培养的时代要求 所谓创新思维（创造性思维）就是指以新异、独创的方式解决问题的思维，它是直观动作思维、形象思维与逻辑思维、发散思维与聚合思维、直觉思维与分析思维等多种思维活动的综合表现，人们一般把思维的流畅性、变通性、独特性和敏感性作为创新思维能力的判断标准。”何克抗教授对创造性思维的内涵和外延进行了科学、全面的论述，他指出“创造性思维”过程由发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维、辨证思维和横纵思维六要素组成。     

如何在语文教学中培养学生的创造性思维

创造性思维是后天培养与训练的结果，在语文教学中教师可以从思维的发散与聚合、顺向与逆向、独创与批判等几个方面对学生进行创造性思维能力的训练培养。     

发散聚合：小学习作教学的辩证思维——发散·聚合·表达：小学写作教学模式研究系列论文之一

习作是一种思维活动,因此习作教学应当启发学生思维。发散思维旨在激活潜隐在意识底层的素材,聚合思维则是收拢已经发散的思维,有收有放充分体现习作教学的辩证思维,也是习作教学指导应有的思维形式。     

训练思维的“散”与“聚”——以一道例题的教学为例

在课堂教学中,应充分利用例题引领学生举一反三,提升学生的阅读理解能力,训练其发散思维与聚合思维,在思维训练中提升学生的数学核心素养。     

强化发散思维培养化学创新能力

发散思维是以形象为基础 ,围绕同一问题沿不同的角度思考 ,提出不同的答案 ,因此 ,发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维［１］。它具有变通性、流畅性、独创性。与之相反 ,聚合思维以逻辑思维为基础 ,把解决问题的各种可能性考虑之后 ,再寻求一个最佳答案。它是有条理、有范围、收敛性的思维。在创新思维活动中 ,聚合思维和发散思维是相辅相成 ,对立统一的。其交互发展 ,有机结合便构成了创新思维的基础［２］。而在实际教学中 ,教师对学生聚合思维的关注和培养要远远高于对发散思维的关注和培养 ,这种过分重视聚合思维对认识事物规…