情感教学 情字当先

伟大的导师列宁指出“:没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此,人们常说,学习语文要晓之以理,动之以情。意思是说,要学好语文,必须揭示文章蕴含的道理,提高学生的认识能力,还要体会文章的情感,以拨动学生的心弦,使他受到文章的感染,与作者心心相印,同忧喜,共憎爱。这种道理的陶冶和情感的共鸣,反过来能促进学生更好地领会和学习文章布局谋篇、遣词造句的妙处,更能促进学生成长为一个全面发展的和谐的人。为此,在多年的小学语文阅读教学中,我特别重视运用多种(丰富的)情感因素培养学生的情感,取得了较好的效果。一、情真…     

浅谈语文教学中情感教育和美学熏陶的意义

情感教育和关学熏陶是语文教学的重要内容．教师要通过情感教育调动学生学习的积极性,以情感带动学生对文章的理解。通过对文章重点词语的理解．提高学生对语言的感悟能力。通过文学的美的熏陶．促进学生的想象和联想能力。     

教师应写好"下水"文章

作文的高下优劣,是衡量学生语文学习整体水平和反映学生语文学习能力的一大标志。教学生写好作文,是语文教师的重要职责。为此,教师自己应写好“下水”文章。教育家叶圣陶说：“‘下水’是从游泳方面借过来的．教游泳当然要讲一些游泳的道理,但是教的人熟谙水性,跳下水去游几阵给学的人看．对学的人好处更多。语文教师教学生作文,要是老师经常动笔,或者做跟学生相同的题目,或者另外写些什么。就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。经常动动笔,用比喻的说法,就是‘下水’。”     

小学语文情感领域目标教学刍议

小学语文情感领域目标教学刍议西安市雁塔区教育局教研室李志远一、小学语文情感领域教学目标的制定心理学告诉我们，情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验．一个学生愿不愿意学习某一学科，并不是说他没有学习这一学科的能力，而是由于某种原因使他形成了...     

浅议语文教学中的情感教育

《文心雕龙》说:“情者文之经,理者文之纬。”一篇文章,没有“理”就没有灵魂,而没有“情”就没有血肉,二者是缺一不可的。因此,教师进行语文教学时,既要讲清文章的“理”,也要讲请文章的“情”。然而后者常常被一些教师忽略。目前,一些学生对语文课本上的文章不感兴趣,写起作文来也是干巴巴的,其重要原因之一,就是学生在学习课文时,没有与作者在感情上产生共鸣,而自己写作时,又缺乏感情。要扭转这种状况,就必须在语文教学中重视情感教育。 强调重视语文教学中的情感教育,符合教学的基本规律。我们知道,教学过程中的一切活动都是以富有情感的学生作为主体的活动。教师和学生都以其五彩缤纷,各具一格的个性投入到教学活动的始终。教学过程中,学习主体对知识的掌握以及由知识向智能的转化,无不借助于具有动力因素的情感媒介来实现。前苏联教学论专家卡斯特金对情感功能曾进行了专门研究,他说:“未经过人的积极情感强化和加温的知识,将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦,很快就会被遗忘。”又说:“任何途径都要作用于学生的情感,     

重视情感体验在语文课改中的功效

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量。”有了一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学习知识产生情感，     

激活，作文教学的第一要着

写作是生命主体个性化的语言行为。写作的主体性,表现为写作者写作态度的主动性和语言表达的独特性。就高中作文教学而言．要努力实现学生写作的主体性,就是要激发学生作文的主动热情,展示学生语言表达的独特个性,简单说,就是要让学生“有话可说”,“有话想说”,并且“有话会说”。怎样让学生的文章更加生动,语言更有文采,这是语文教师在作文教学过程中普遍关注的基本命题。但许多教师往往忽略的是．在正式作文之前如何激活学生的思想感情．让学生形成丰富多彩的“思想流”和“情感流”。因为离开了这些“思想流”和“情感流”,学生的语言表达是不可能生动而多彩的。道理很简单,语言是思维的物质外壳,没有思想和情感的活跃和多彩．是不可能有语言的活跃和多彩的,所谓“意在笔先”,说的就是这个道理。我们的作文教学,也许不一定要让学生思接千载,神游万里。但最起码首先要让学生“有话可说”,“有话想说”。所以,作文教学的第一要着,就是要把学生的思想和情感“激活”。在实践上,有以下策略建议。     

利用多媒体激发学生在语文课堂上的情感

课文中所饱含的情感,教师讲不出,学生听不来。学生的情感要靠教师去感染、去熏陶;要靠自己去体验、感悟。没有感情的文章就没有生命力,没有感情的课堂就没有活力,而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。情感是语文学习理解和表达的心理基础。学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验,才能与作者的思想感情产生共鸣,才愿敞开情感的大门“情动而辞发”。因此在语文教学中要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感。     

在语言训练中激发学生情感

语文教学中的语言训练，是指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会作者是怎样表达思想感情的．从而使学生的思想感情受到感染，道德情换得到培养，审美情趣得到陶冶。苏霍姆林斯基认为，“情感是获取知识的土壤和动力”。也就是说，良好的情感能促进学生的智力发展，能提高学生的学习效率。语文教学要充分利用教材中富有情感的语言文字激发学生情感。。C理学研究表明，一个人的某种情感发展，从纵向上看，总是由情绪发展到情感，再发展到情操O情感培养的第一步是情绪控制；第二步是情感引导；最后达到情操养成。九年义务教育（…     

浅谈情感教育在语文教学中的作用

情感是人们对客观事物的一种态度,是客观事物是否符合人的主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的、高级的需要。它对于学生的学习,尤其是语文学习,具有极为重要的意义。一方面,情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。热情能抓住一个人,因此它是一个巨大的力。”可见,只有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动,学生才会对知识产生情感,才会以极大的热情投入学习。另一方面,情感是学生学习中理解和表达的心理基础。刘勰说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”学生只有有了一定情感体验,才能准确理解课文思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。因此,必须重视情感教育在语文教学中的运用。     

以“媒”促教,让小学语文课堂更加灵动

多媒体以其丰富多彩的教学资源,生动逼真的教学情境,独特的交互性、趣味性,极佳的表现力、感染力,成为语文教学的一个有效手段。它能为学生营造出一个巨大的情感磁场,让学生的情感在语文课上奔腾而出。没有感情的文章就没有生命力,没有感情的课堂就没有活力,而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。情感是语文学习理解和表达的心理基础。学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验,才能与作者的思想感情产生共鸣,才愿敞开情感的大门情动而辞发。因此在语文教学中,我们要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感。     

在课堂教学中调动学生的情感

伟大导师列宁说:"没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求."这句话告诉了我们,情感在一个人生活、学习、工作、事业中具有不可估量的作用.当代语文教学论认为,语文教学只有根据学生的心理状况,充分调动学生的情感因素,才能促进他们的学习.     

在教学中丰盈学生的情感

情感教育是高境界的教育,对于人的全面发展和幸福成长有着重要的意义。语文阅读教学实施情感教育,有着得天独厚的条件。语文教材思想丰富、道理精辟、形象动人、语言优美,具有强烈的情感熏陶和感染力,能有效促进学生全面和谐的发展。     

在教学中丰盈学生的情感

情感教育是高境界的教育,对于人的全面发展和幸福成长有着重要的意义。语文阅读教学实施情感教育,有着得天独厚的条件。语文教材思想丰富、道理精辟、形象动人、语言优美,具有强烈的情感熏陶和感染力,能有效促进学生全面和谐的发展。教师要以文本为依据,深入挖掘教材中的情感教育因素,坚持以课堂为中心,让学生的情感在学习词语中生发,在互动交流中涌动,在朗读体味中升华,在提笔描     

论情感教育在中学语文教学中的重要作用

情感是人对客观事物是否符合主观需要的一种内心体验,是人的一种特有的,高级的需要,是人们学习和工作的动力.革命导师列宁曾经说过:"没有‘人的情感'.就从来没有,也不可能有人对真理的追求."情感是语文学习中理解和表达的心理基础.学生有了较丰富的情感体验后,才能深刻理解作品中所蕴含的思想感情,才能写出有感情的好文章,才能美化情怀、完善人格.因此,我们的语文教学必须重视学生的情感教育.     

小学语文教学中如何发挥学生的主体作用

小学教育是人一生中的启蒙教育,不但会对学生今后的学习产生积极的推进作用,更能促进学生良好学习方法的养成。小学语文是一门重要学科,通过语文学习,不但能培养学生的理解能力和阅读能力,更能让学生的语言驾驭能力得到锻炼,同时语文中有很多文字构成的文章,可以让学生从中学习到很多道理。故此,在语文教学中为培养学生对语文的热情,就要让学生快速融入到课堂活动中,发挥其课堂主体作用。     

情感与语文教学

情感是一篇文章的灵魂．作者“情动而辞发”．而读者需“披文以入情”。作为语文教师，不仅仅是读者．还是作者与读者心灵沟通的桥粱．在短短的几十分钟内．不仅让学生学习语文知识，还要让学生“披文以入情”，这就要求教师必须满含激情地投入到每一篇课文中．认真把握文章的风格和基调，要读出情感．讲出情感．从而使学生感悟文章的真谛，陶冶其情操。     

寓情感教育于数学教学之中

21世纪数学教育是培养全面和谐发展的人，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．而数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生思学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浑厚兴趣．任何情感态度均产生与深化，都是以情绪体验为先导的，没有对客观事物的情绪，人的激情就无法产生，也就无法有浓厚情感．因此，在数学教学中，将学生的情感由“要我学”转化为“我要学”，就是遵循了这样的路径．     

情感教学在语文课堂中的实践研究

正小学生正处于人生观和世界观的发展期,人教版语文教材收录了不少情感类题材的文章,它对于激发学生的情感,提高学生的学习兴趣有着重要作用。"感人心者,莫先乎情。"语文教师如何紧扣学生实际,巧妙挖掘教材中蕴含的情感点,有效促进学生语文能力的发展,为学生成才打好基础呢?一、巧妙挖掘情感点,以情促学语文教师要意识到情感类文章能有效调动学生的情感,但有些文本将情感以平凡的语言蕴含在文字之中,需要教师深入     

在语文教学中如何激发学生的情感

新课改实施后,中学语文的教学目标不仅包括语文知识的积累,还包括发展学生的情感、态度,使学生在积极的情感体验下进行语文知识的学习。这种积极的情感体验能促进学生对知识的深入探索,激发其学习语文的热情。学生对语文产生兴趣之后,才能积极主动地进行自主学习。所以,在素质教育的前提下,教师要考虑学生的心理体验,从心理上主动关心和鼓励学生,使他们能对语文学科产生良好的情感体验,从而促进学生的学习。下面谈谈笔者在