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1.
班级是学校教育教学的基本单位,是学生学习的教育群体,也是教育性的生活群体。班主任是班级的组织者、教育者和管理者,在学校教育中起着承上启下的作用。可是在我们这个有着“师道尊严”传统的国度里,不少班主任往往成为班级秩序的维护者,实际上就是一个“官员”和“警察”的角色。因此,这个角色就不可避免地渗透着官本位的文化特质,同时使得某些班主任认为自己在班级管理中拥有绝对的权威。如此的结果是班主任往往因为有“传道、授业、解惑”的外衣而受到人们的尊敬,而学生的尊严却成了经常被忽视的问题。 相似文献
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班级是学校进行教育活动的基本单位,班主任是学校教育活动的支柱。可是班主任工作越来越艰难。班主任往往扮演着医生的角色:学生有了什么错误,班主任来治疗:学生有了什么缺点,班主任来帮助克服;甚至学生有了哪方面的缺陷,班主任要帮着弥补。这是在给学生治疗疾病,而不是对学生进行思想、心理的保健。 相似文献
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班主任是班集体的组织者和管理者。在班级工作中,对学生的常规教育和正确引导是班主任的首要任务。如何用正确的方式来教育学生,这不单单取决于班主任自身的能力和选择,还需要结合不同学生由于家庭原因而形成的不同人生观、价值观和个人习惯:对于普通家庭的学生,使用常规的教育方法,正确引导,往往能够取得一定的成效;但对于一些身处特殊家庭的学生,如果生搬硬套一般的教育模式,往往不能够取得很好的效果,甚至会适得其反。 相似文献
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在传统教育中,教师的角色特别是班主任的角色是单一的。其显著特点之一就是在班级管理中,班主任处于绝对的核心地位,拥有绝对权威,学生必须服从,班主任以规章制度和过往经验控制和威慑学生,而这造成的结果就是,班主任耗费了大量的时问和精力,但收效甚微。显然,在这个个性鲜明的时代,学生更具叛逆性,如以家长制的管理方式和理念管理学生,一切创新都无从谈起。 相似文献
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班主任工作是把教育信息由班主任传达给每个学生。班主任有自己的个性和观念,这些个性和观念往往是影响教育手段、方式方法和教育效果的重要因素。在班级管理中,班主任时常会习惯性地采取一些不当行为,总会产生一些阻碍教育措施实施,造成教师被动、学生逆反心理严重、氛围紧张、不利于学生的健康成长的几个偏激,必须下决心克服。 相似文献
6.
对学生的错误、缺点进行批评不仅是班主任应尽的职责,也是班主任教育学生时经常使用的一种手段。由于批评的方式、方法往往直接影响被批评者的情感体验,所以,班主任要让学生接受批评,认识错误,改正缺点,使批评如春风化雨般滋润心田,就必须讲究批评教育的策略。 相似文献
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普通班的学生旷课现象让许多班主任很头痛。班主任不能时刻在班级监督,科任老师不能及时反馈给家长。学生旷课次数多了,班主任处理起来往往费时费力。但不处理又不行,纪律涣散的班级肯定不是一个负责任的班主任所愿意见到的。而班主任认真处理、教育了,学生也常屡教不改。其实这种现象反映了学生:旷课前抱着侥幸心理,即班主任可能不会知道,知道也可能不会处理或不会严肃处理;旷课被发现后觉得反正旷都旷了,没有挽回的余地,该怎么处理就怎么处理了。这样一来班主任事后的教育处理往往很麻烦,也达不到警戒的效果,所以普通班的学生旷课成为了一种平常现象。 相似文献
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班主任是学校教育的核心力量.有威信的班主任,他的学生就亲其师,听其言。信其道,效其行,做工作常常事半功倍;相反,没有威信的班主任说的话、布置的任务、提出的要求。学生可能听而不闻.闻而不动,甚至产生不满和对立情绪.往往事倍而功半。那么。班主任如何建立自己的威信呢? 相似文献
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班主任是一个班级活的灵魂,成功而有效的班主任工作,绝对离不开适合素质教育的思想意识和科学的教育方法。多年的班主任工作实践与探索,使我深深地体悟到如何去激活,如何去创造一个昂扬奋发的班级。一、从一切方面来全面、深入地了解学生很多人的做法都不同,具体到我的身上,我是在了解学生的基础上鼓励学生、纠正学生的错误,用恒心和毅力来管理这个班级。要想做好一名班主任,做好学生的研究和了解作用显得尤为重要,这是做好一名班主任的前提也是基础。 相似文献
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班主任是学校教育的核心力量.有威信的班主任,他的学生就亲其师,听其言。信其道,效其行,做工作常常事半功倍;相反,没有威信的班主任说的话、布置的任务、提出的要求。学生可能听而不闻.闻而不动,甚至产生不满和对立情绪.往往事倍而功半。那么。班主任如何建立自己的威信呢? 相似文献
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班主任对学生的批评教育工作,结合一些积极的心理学元素往往能产生比较好的教育效果。批评要因人而异,符合个性特点;批评是对学生体现尊重、沟通和期望的过程;批评要做好善后工作;批评的最高境界是不批评。 相似文献
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班主任工作是中小学校教育工作的重中之重。班主任工作时间长了,就会形成自己的思维定势和教育方法,这本无可厚非,但有些思维定势和教育方法是有问题的。例如,在和学生谈话时,有些班主任会不自觉地居高临下,以教育权威的姿态出现,或批评,或指点,不指出学生的多少个缺点和失误似乎就不算谈话,就不算尽到教师的职责。可是,往往事与愿违,学生往往并不领情,反而容易产生逆反心理,达不到应有的教育效果。所以,作为班主任要注意反思自己的教育方法,调整好自己的心态,转变自己的观念, 相似文献
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<正>新课程强调对学生的鼓励性评价,但当学生有缺点、错误时,教师不能一味地姑息、迁就,更不能视而不见,而应耐心地进行批评、教育。批评,是教师特别是班主任教育学生和进行班级管理的重要手段,是对学生的缺点、错误进行的否定性的评价方式。批评学生很有学问。不同的批评方式往往会产 相似文献
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初中生叛逆、难教,这是许多初中班主任的叹息,从中折射出初中学生管理教育的辛苦和痛苦。90后的中学生,大部分是独生子女,他们知识面广、聪明,就是不愿意花点精力在学习上,班主任苦口婆心的教导往往换来的是不屑一顾,而不是预期中的感激,他们的想法花样百出,行为我行我素,他们的生活丰富多彩,常使班主任手忙脚乱,疲于应付。这种形势就考量着学校教育"与时俱进"的变化,要求班主任在教育管理学生时必须"因时而变,乘势而上"。班主任在学生全面发展的 相似文献
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班主任在实际工作中经常遇到任课教师向自己反映学生在课堂上的违规行为,我们姑且称之为教师的"告状".班主任面对这种"告状",往往感到棘手:因为"告状"者的身份特殊(是学生的老师同时又是自己的同事),处理重了,会伤害学生;处理轻了,教师会不满,影响教师之间的和睦.班主任如何恰到好处地应对这类情况,本文对此作一些探索. 相似文献