小学德育校本活动课程开发策略的研究

首先提出开发校本化德育课程是解决当前小学德育教学实效性不足的重要策略,进而分析小学校本化德育课程开发对学校教育、学生发展和教师教学的价值,最后基于以上的理解,结合实践总结了学校校本化德育课程建设的三方面经验,即依据社会需要建设德育校本活动课程、让学生参与德育校本活动课程建设和依据学校特色资源建设德育校本活动课程。     

德育校本课程开发的地方化尝试

德育校本课程是新时代下国家对德育工作提出的一种全新的尝试,德育校本课程的关键是如何开发建设校本课程的研究。本文力图通过研究建立一种适应高中学校,具有地方特色,对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系,让德育回到学生生活中去,让德育渗透到学生生活中去,使德育真正成为学生精神生活的需要。     

政治教师如何有效开展校本课程教学

校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是对国家课程和地方课程的必要补充。根据国家、地方、学校三级课程管理的要求。学校除了实施国家课程和地方课程之外,校本课程的开发实施已处于极其重要的地位。构建有地方特色的校本课程体系．成为当前教育发展的一项新课题。这也符合课程改革和发展一个基本趋势。     

秉承生活教育理念完善课程体系建设

随着新一轮课程改革的深入,课程体系的建设成为每一所学校所面临的新的课题,我校在国家义务教育阶段课程设置的要求下,秉承陶行知"生活即教育"的教育理念,全面加强和完善学校课程体系建设.学校积极探索国家课程学校化实施、地方课程综合化建设;结合学生的生活实际和本土特色,加大了校本课程的开发;建设特色德育课程体系,建构了具有本校特色的课程体系,满足学生多样化课程的需求.     

开发德育校本课程 提升德育工作效益

德育是学校教育工作的关键与重心,开发德育校本课程就是指立足本校特点,充分发挥教师、学生的主动性和积极性,充分挖掘课堂内外、学校内外各种德育资源,并整合各种德育资源,贴近学生、学校、社会,开展德育校本课程研究,创造性地开展德育教育工作,将德育工作落在实处,提升德育工作效益,为社会培养更多的优秀人才。本文就如何挖掘校内外德育资源,开发德育校本课程,提升德育工作的效益,进行了探讨。     

开发校本课程的探索与思考

开发校本课程是教育发展的需要,是学生发展的需要,也是学校发展的需要。几年来,我校紧紧围绕学校美育特色开发校本课程,构建起特色鲜明的美育特色校本课程体系。该体系分作统一性校本课程和选择性校本课程两大类。统一性校本课程包括:艺术类(舞蹈、器乐、京剧与脸谱)、学科延伸类(书法、文学赏析)、使用技     

校本德育课程开发:特征、目标与策略

校本德育课程开发是以道德价值为核心的学校精神文化的创建活动,具有自觉性、超越性和动态生成性等特点。对于学生、教师和学校而言,校本德育课程开发具有不同的课程开发目标。落实校本德育课程开发,需要从厘定核心价值、确定开发类型和开发主体及选择开发模式等侧面展开。     

富有地域特色的综合实践活动课程初探

综合实践活动课程是我国义务教育阶段的一门必修课程。学校在按要求开设综合实践活动课程的同时．努力开好地方课程．积极开发校本课程．努力形成特色．在此基础上协调好综合活动课程、地方课程和校本课程三者之间的关系。我校紧紧依托当地丰富的地方资源．积极探索、大胆开发校本课程．经过几年的实践．已初步形成富有地方特色的校本课程．充分展现学校办学优势和特色．塑造学生健全的人格．促进学生全面发展,从而有力地促进了综合实践活动的开展。     

中等职业学校校本课程开发要以学生为本

中等职业学校校本课程开发的内涵是校本课程的下位概念,它是指在中等职业学校展开的,以国家或地方教育主管部门的有关精神为指导,依据职业教育自身的性质、特点、条件及教育哲学,以学校成员为主体,采用选编、改编、新编或设计教学活动等方式进行的一切课程开发,旨在满足本校学生的发展需要.职业学校校本课程不仅仅是指狭义的教材,而是一个全方位的、动态的过程概念.其中包括校本课程的开发、组织、实施、评价等一系列过程.     

立足文化育人 拓宽学科德育——北京市宣武区炭儿胡同小学德育实施途径

随着校本课程开发的深入,炭儿胡同小学试图找到校本课程与学校德育的结合点——开发、建立学校德育校本课程体系,通过有目标、有师资、有课时、有教材的德育课程的开设,探索出较为成功的课程与德育相结合的新形式,既有效加强了德育的实效性和针对性,也使校本课程具有鲜明的特色大的生命力,更为学生的全面提供了条件。     

“幸福魔方”做灵动和谐的校本课程

校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分,校本课程与国家课程、地方课程有机结合,可以针对学校、学生实际发展差异进行调整,有助于优化课程结构,促进课程模式的多样化。如何打造既具有学校个性特色,又能提升学生素养的校本课程体系,是每个学校校本课程研究的中心。为此,乳山市黄山路学校进行了“幸福魔方”课程的规划研究。该课程以“统整思想”为理论引领,将构建“德育课程体系”为教学中轴,按照“国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程德育化”的课程设置思路,构建了一套符合学校特色的校本课程体系。     

校本德育课程建设实践

校本德育是以学校依法自主办学为前提,以德育基础工作的规范性和学校德育特色的创造性为基本内涵,以学校和地域的优秀文化传统、优良的教育传统为背景条件,从本校学生实际出发,以学校管理者与教师为构建主体,通过德育课程建设、德育管理、德育研究等工作的校本化来体现德育是学校的自主行为。其中,校本德育课程是学校德育特色通过课程予以确立和发展的一个重要载体。     

深化校本课程建设 促进学校特色发展

深化校本课程建设是教育的需要,是当前课改形势的要求,也是学校特色发展的需要。学校根据自己的办学思想,开发校本课程,进行课程创新,确定发展方向,可以逐步形成特色。同时,努力开发建设好具有学校特色的校本课程,是促进学生全面、和谐发展的基本要求,是提高学校教育教学质量、建设一支现代化和专业化教师队伍的重要途径。从凝练办学理念,构建理想发展愿景;开发校本课程,形成理想办学特色;落实校本课程,收获特色快乐体验三方面进行探讨。     

基于汽车文化的校本课程开发与实施

<正>利用区域特色文化开发校本课程是推进学校特色发展的重要途径。笔者所在学校地处成都龙泉驿区汽车工业园区旁,家长大部分在龙泉汽车城工作。学校将地方特色与学校自身实际情况相结合,充分挖掘并发扬学校与地方的独特优势,观照学生的兴趣和发展,构建汽车文化课程,丰富学校课程体系,落实“五育”并举、全面发展的要求,创新育人途径,提高德育实效。     

高中地理校本课程的开发

<正>高中地理校本课程资源是根据国家规定、结合地理学科和地方特色指导开发的课程。《普通高中课程方案》赋予学校充分的课程自主权,要求因地制宜地开发学校课程,使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。校本课程是对国家课程的有效补充,在我国课程体系中扮演的角色十分重要,在课程开发的内容选择上也十分独特。一、要充分考虑学生的学习兴趣地理课程基本理念提出"要满足学生不同的地理学习需要",校本课程是根据学生的需求开发的,因此我们应该为学     

构建中小学校本德育课程的实践研究

校本德育课程是立足于学校实际,以培养学生良好思想道德素质、健康的心理品质和人格为主要目标,以教材的处理与开发、活动的设计与实践、资源的挖掘与整合等为主要途径的校本课程。探索围绕学校办学理念和育人目标,设计、规划学校的德育课程。借助多种载体和途径,推进校本德育课程的实施。加强规范与整合,构建校本德育课程实施的保障机制。     

依托校本课程 凸显办学特色

以质量求生存,以特色求发展,是当前学校发展的战略选择。校本课程的开设打破了我国千校一面的状况,使各类学校有更多的机会根据本校的教育教学传统和资源办出特色。任何学校特色都需要一定的与之配套的特色校本课程作为支撑,没有一定特色课程支持的学校,是难以创建学校特色的。校本课程开发的目的是发展学生的个性,办出学校特色,因此学校特色就成为了衡量校本课程开发成功与否的重要标准,也是校本课程的生命力之所在。     

校本课程的开发是教师专业成长的有效途径

校本课程开发是指学校根据自己的具体特点和条件进行的有特色、适应性强的课程开发,它实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程。校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。就本质而言,校本课程开发的价值追求有三方面:学生个性的发展;教师专业成长;学校特色的形式。这就是说,校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向,是教师专业成长的有效途径之一。校本课程开发是学校中的一项新兴的活动,教师没有现成的经验可以借鉴。整个开发活动只能通过教师对自身教育教学实践的…     

中国大陆地方课程与校本课程的历史、现状与未来

一、地方课程与校本课程地方课程又称地方本位课程或地方取向课程。它是地方教育主管部门以国家课程标准为基础 ,在一定的教育思想和课程观念的指导下 ,根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要 ,充分利用地方课程资源所设计的课程 ,地方课程是宏观课程结构中的重要组成部分。乡土课程、校本课程是地方课程的重要组成部分。关于地方课程有两种理解 ,狭义的地方课程是指以各级地方为本位 ,根据其自身特点开发和设置的课程 ,广义的地方课程指凡是在地方实施的课程都是地方课程 ,它既包括国家课程在地方的实施 ,也包括对校本课程的指导。校本…     

校本德育活动非课程化的开发与实践

当前。校本德育活动是实现中等职业教育人才培养目标的有效途径。校本德育活动非课程化的开发,是将校本德育活动与学科德育课堂相分离,完全以校本德育活动培养学生综合能力和综合素质。探讨了校本德育活动非课程化开发的意义,介绍了校本德育活动非课程化开发的方法和策略,指出不断优化和创新非课程化的校本德育活动有利于实现中等职业教育的人才培养目标。