科学教育的新篇章:美国《下一代科学教育标准》及其启示

美国《下一代科学教育标准》是美国当代科学教育发展的重要纲领性文件。它明确了标准的性质,设计了学习的预期,凸显了科学与工程实践、跨学科概念和学科核心概念的融合,利用了学习进程研究成果实现课程贯通性,关注了群体性差异,为当代全球性的科学教育研究与实践指明了发展方向,对我国的科学教育具有很好的借鉴价值。     

美国《下一代科学标准》核心内容与特征分析

《下一代科学标准》是美国最新发布的新一代全国性科学教育标准。该标准从学科核心概念、科学与工程学实践和跨学科概念三个维度对K-12年级科学教育目标进行整合,围绕学科核心概念,强调学习进阶,凸显"实践"教育在科学教育中的地位。《下一代科学标准》为新时期美国科学教育确立方向,也成为国际科学教育的发展趋向。     

美国《新一代科学教育标准》探析

科学教育是教育的重中之重,美国作为世界科技强国,其基础科学教育理念具有一定的优越性和先进性。课程标准是教育理念的直接体现,美国新出台的《新一代科学教育标准》具有重视教学内容的整合性、强调K-12年级课程设置的连贯性、注重教学过程的实践性以及关注教育目的的人本性等特点。鉴于该标准的启发,我国科学教育可在课程设置、教师培养范式和评价体系等方面作出相应改变。     

美国《下一代科学标准》背景下的科学课程构建及启示

自美国发布《下一代科学标准》后,如何基于其理念构建科学课程成为美国科学教育研究者与实践者们的重要课题。文章梳理了《下一代科学标准》理念下美国科学课程构建的基本程序,并从科学课程标准及材料革新、专业化科学师资培育等方面提出对我国科学教育改革的启示。     

美国《科学教育框架》与我国《初中科学课标》的比较研究

正2011年美国国家研究理事会颁布了《K-12年级科学教育的框架:实践、交叉概念和核心概念》(以下简称《科学教育框架》),作为新一代科学课程标准制定的基础文件,其中体现了美国根据实际国情、对以往科学课程标准弊病的反思以及综合尤其是在认知领域的研究文集而提出的新思路和新提议。同年,我国教育部制定了《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》(以下简称《初中科学课标》),其中也不乏     

美国《下一代科学教育标准》的转变

由美国科学促进协会（AAAS）和达成机构（Achieve）导,携手26个州及广泛的基础工作团队共同完成的美国《下一代科学教育标准》于2013年459日公开发布。本文结合达成机构官方网站上的内容,对该标准进行简要分析,重点关注NGSS与以往的标准在结构和观念之间的区别,以及其在教学中的影响。     

美国《新一代科学教育标准》对我国学前科学教育的启示

分析了《新一代科学教育标准》相较于《美国科学教育标准》在课程内容、课程实施和课程评价上的"新"的改变,着眼于学前教育阶段,提出该标准对我国学前科学教育的启示。认为幼儿教师在职前需要深入理解科学的本质,确信儿童的科学研究潜力,给予幼儿科学实践过程适当的评价,帮助幼儿更好的认识科学本质。     

从美国坎萨斯科学学科评估标准获得的启示——科学探究过程可能比科学概念更重要

对基础教育而言,换言之,对中小学而言,科学教育的基本价值追求究竟是什么？抑或说它的基本取向究竟是什么？放眼整个国际的基础教育,现代小学科学教育在课程的基本取向上,发生着如下一个根本性的变化,那就是：从“常识”经历“自然”而走向“科学”。其要义就体现在：第一,价值的多元;第二,追求科学素养;第三,回归儿童生活。     

美国《下一代科学标准》中生命科学“学科核心概念”教育目标设计

2013年美国发布了《下一代科学标准》(NGSS),NGSS以"学科核心概念"为角度组织文本,重视学科概念教学。NGSS设计了生命科学学科4个核心概念及14个次级概念,在K—12共13个年级有不同的分布,本文主要例证了NGSS生命科学"学科核心概念"教育目标设计中的"纵横"特征,分析了NGSS对我国科学课程标准及生物学教育改革的影响与启示。     

“科学探究”怎么了？——对美国科学教育框架理念变革的思考

我国现行的科学课程标准在很大程度上沿袭了美国上世纪90年代的科学课程标准,最明显的特征便是将“科学探究”作为最核心的理念贯彻始终。而在美国国家研究理事会（NRC）于2011年7月发布的《K-12年级科学教育框架：实践、跨学科概念和核心概念》一书中,首位关键词已经由“科学探究”修改为“科学实践”,面对这一变革,我们不得不思考这样两个问题？科学探究被拉下神坛的原因是什么？它对我国小学科学教育又有什么启示？     

中美小学新科学课程(教育)标准的比较及启示

从设计理念、学科内容、主体内容结构和评价标准四个方面,对美国《新一代科学教育标准》与我国《小学科学课程标准(修订稿)》进行比较,可以发现小学科学教育的如下启示和借鉴:注重科学教育的基础性和普适性;注重工程教育的渗透;注重科学内容的多维度整合;注重学生对科学知识的意义建构.     

美国《幼儿科学教育标准》及其对我国幼儿园科学教育的启示

一、美国《幼儿科学教育标准》 继20世纪70年代,儿童科学教育改革取得成功之后,1985年6月,美国科学促进会、纽约卡内基公司和梅隆基金会开始实施一项长远性计划——2061计划。计划将注意力集中在公民科学素质的养成方面,而不是集中在比较狭隘的“科学学科”上。目前,这项计划尚在进行中。     

美国:公布《新科学教育标准》

<正>美国《新科学教育标准(The Next Generation Science Standards)》初稿于2012年5月11日至6月1日间发布,接受社会的反馈。据悉,本次《新科学教育标准》的主要变化有:(1)强调幼儿园至十二年级的科学教育要反映现实情境的问题解决。《新科学教育标准》重视学生如何习得与应用科学知识,以及学生如何利用已习得的科     

美国下一代科学教育标准——技术和工程地位凸显

"下一代科学教育标准"(NextGeneration ScienceStandard,NGSS)当属美国教育界2012年的年度热词之一。2012年5月,历时将近两年的《下一代科学教育标准》草案公开发布,引发了美国各大高校、教育研究机构和关心教育的社会各界人士的极大关注。《下一代科学教育标准》定于2013年3月发布终稿,并将于2013年年底前在各州贯彻实施。现在,随着"掀开神秘面纱"的日期日益临近,美国教育界对《下     

美国《科学素养图集》及对我国科学教育的启示

《科学素养图集》(The Atlas of Science Literacy)(以下简称《图集》)是美国2061工程(Project 2061)于2001年开发的一本图集。它包含49幅概念发展图(Strand Maps),这些图对于教师教学、课程开发、课程设计等都是一个非常有用的工具。《图集》中的每一张图片都以"概念发展图"这种方式呈现(见附图)。《图集》的开发设计是许多科学家和教师分阶     

测评改革为科学教育带来机遇和挑战——美国科学教育标准的修订对我国科学教育的启示

从2009年开始,美国政府致力于科学教育标准的修订,分别颁布了《K-12科学教育框架:实践、跨学科概念和核心概念》和《下一代科学教育标准》两项具有重要意义的文件,在美国科学教育界掀起了不小的波澜。两个文件强调创建科学合理的课程体系、配套全面细致的评估标准,融合科学实践、跨学科概念与学科核心概念,以及科学教师承担起科学教学测评中的重要角色。这些都对于我国的科学教育及评价改革有启发意义。     

具体化抑或弹性化——美国《国家科学教育标准》文本研究述评

我国理科各学科课程标准颁布至今已有五年之久。如何克服理科课程标准文本本身的一些不合适之处使之走向合适，是当前全面修订标准所要解决的任务。具体化与弹性化处理的不同主张是有关文本研究中的主要争端之一。美国《国家科学教育标准》实施十多年来，在这方面做了许多有益的探索，对我国修订理科各学科课程标准文本或许有一定的参考价值。     

美国中小学科学教育对我们的启示

介绍美国“国家科学教育标准”制订的由来和主要特征，并着重分析美国科学教育在教学过程中的几个特点及阐释其所运用的科学教育手段。在此基础上，阐明了我国的基础教育工作者必须树立新的科学教育理念。     

美国《科学教育标准(草案)》对我国科学教育改革的启示

文章剖析了近几年美国科学教育的基本观点和策略,即以“探究”为核心、重视科学与技术的联系,为我国科学教育改革提供可借鉴的启示。     

美国《科学教育框架》的特点及启示

《科学教育框架》提出了新阶段美国科学教育的发展愿景,反映出美国人才培养方案的新动向,在对科学的理解上,实现从"探究"到"实践"的跨越,在科学教育方面,体现从"科学与技术"到"科学、技术与工程"的整合,在学科教育内容方面,体现从科学"概念"到学科核心思想的提升。推进我国中小学科学教育,应提高中小学科学课程地位、重视中小学科学教育在人才培养系统中的启蒙性和基础性作用;注重中小学科学课程的统整性、综合性与实践性,适应社会发展需求;充分重视科学教育研究及其成果运用。