“第一次课”要让学生认同课程价值——听于万海老师“第一次课”有感

"第一次课"是课程面向学生的第一个环节,对学生展开课程学习而言非常关键。我们听课发现,于老师通过一个活动、四个问题精心"铺路搭桥",引导学生在参与的过程中自发认同课程的价值,较好地激发了学生的学习动机。     

画龙点睛 因地制宜——浅谈小学语文教学板书的设计

板书是教师在教学过程中,配合语言、媒体等,运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。在小学语文教学中,板书尤其重要。有效的板书能够用只言片语把整篇内容的中心概括出来,起到画龙点睛的作用。有效的板书不仅能够吸引学生的注意力,还能够增强学生的印象,帮助学生掌握好教学中的重点及难点。本文结合实际的教学,从板书设计的要求出发,从小学语文课文最常见的文章内部联系入手、结合不同的常用教法选择不同的板书以及结合教学对象设计板书这三方面提出一些粗浅的看法。     

让板书成为语文课堂的点睛之笔

板书是教师在教学过程中,配合语言、媒体等,运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式,是教师必备的基本教学技能。朱绍禹先生指出:"板书能点睛指要,给人以联想;形式多样,给人以丰富感;结构新颖,给人以美的享受。"的确,好的板书,就是一篇"微型教案",能够将作者的写作思路和教者的教学     

让英语口语不再姓“农”

农村小学英语口语教学现状堪忧:学生读课文时,朗朗上口,交际时却哑口无言。如何让学生不仅要学会"会说什么说什么",而且能做到"想说什么说什么",让农村孩子的英语口语不再"农村"?多听1.多听录音磁带。那些与课文配套的录音材料语音规范,语调自然,是学生模仿的范例。2.多听英语儿歌。小学生多喜唱歌,笔者平时比较留意搜集小学英语教材中有关话题的英文儿歌,放给学生听,听多了,学生在不知不觉中锻炼了口舌,培养了语感,也轻松学得了英语。3.多听英语小故事。笔者时常将所     

略论小学英语书写教学“六性”

“听说领先,读写跟上”,是我国老一辈教学法家提出的行之有效的教学方式。小学阶段要培养学生良好的书写习惯,使学生正确规范地书写,并发展语言综合运用能力。本文主要阐述了小学英语书写教学的规范性、多样性、可比性、示范性、必要性、层次性。     

品德，究竟是“教”还是“不教”？

品德,究竟是“教”还是“不教”？对这一问题的争论由来已久。实际上,这一问题在根本上关涉着我们对品德教学本质的理解,不同的解读会带来迥然相异的教学行为。基于此,在讨论品德究竟是“教”还是“不教”的问题前,我们不妨先来考察品德教学过程的本质。     

当“写字”遭遇“打字”

当“写字”遭遇“打字”,由键盘代替硬笔所带来的尴尬与困境正如当初由硬笔代替毛笔一样。 今天,我们已亲身体验到由科技进步所带来的文化疼痛。我们是眼睁睁地看着一代人在汉字书写技能方面的退化,还是通过中小学语文教学来寻求抗拒、诊治与救赎的良方？这正是我们在“打字时代”谈论“写字”的重大意义     

小学英语“生本课堂”教学策略初探

正随着时代的发展,小学英语进入长沙市市区小学校园已经经历了二十余年的发展历程。小学英语课程作为基础教育的组成部分,也面临着许多挑战。如何在有限的教学时间里,在大班额教学之中,根据学生基本情况,调动每一个学生的学习积极性,主动参与课堂活动,是每一位英语教师需要解决的现实问题。近两年来,长沙市芙蓉区提出了"生本课堂"教学研讨主题,将"生本"渗     

以“基本课型教学行为设计研究”为抓手促教与学行为方式的转变

"基本课型教学行为设计研究"是为解决课改中出现的课堂教学行为与课改理念脱节的问题而提出的,它基于特定的课型必然有特定的教学过程结构的理论,它强调可观、可测的行为设计,主张以学定教。其研究过程为确定课型、要素分析、课型设计、设计论证、实践反思、再次设计、再次实践……这样的循环往复,不断提升的过程。最终研究成果包括"课型学习目标"、"本课型的学生一般认知过程"、"课型设计表格"、"课型设计使用说明"、"典型的课时设计"五个部分。     

浅谈“微课”在小学英语教学中的应用策略

英语作为一门国际通用语言,其作用在学生未来发展中会逐渐被凸显出来,故英语能力也成为未来中国社会人才的重要标准。而随着大数据网络的不断发展,多样化的英语教学模式也受到了小学英语教师的重视。"微课"是大数据发展下以信息技术和碎片化信息获取方式为基础,将知识生动地以视频的形式呈现给学生的一种重要的教育模式,正成为小学英语教师教学改革的重要内容。文章首先分析了小学英语教学存在的问题,接着讨论了"微课"在小学英语中教学的应用意义,最后结合小学英语教学的具体内容进行相关应用策略的有效探索。     

做好开学“第一课”设计与实施 持续激发高职学生学习动机

文章对开展开学后"第一次课"活动的意义、"第一次课"的表现形式、如何做好"第一次课"的设计与实施等方面进行了重点分析。通过对"第一次课"的精心设计、有效实施,可以让学生认识到课程的价值,进而激发源自内心的学习兴趣及需要;依托对每次课持续的精心设计与实施,可以让学生学习兴趣不断延续及升华,进而在收获学习成果的同时树立学习信心。     

让语法教学成为小学英语教学的“点睛之笔”

本文从客观的角度阐述了小学英语教学中语法教学的必要性,并结合具体教学实例对语法复习课的教学模式进行了探讨。     

数学教学要姓“数”

案例1：人教版课标教材小学数学三年级下册“统计”中，教材呈现了一幅五种动物最高时速分别为48、113、80、40、72千米的条形统计图，图下的问题是：“如果它们赛跑，谁跑第一，谁跑最后？”一位教师是这样处理的：先让同学们看了统计图，接着看屏幕。于是，屏幕上播放出五种动物奔驰的场景。观看中，学生们兴奋不已，     

微型课“Clothes”教学案例评析与反思——江苏省首届小学英语教师教学技能展评活动

2004年9月下旬，江苏省首届小学英语教师技能展示活动在常州举行。薛小桃老师代表连云港市承担了团体项目“微型课教学设计”的教师角色，参加了本次活动的个人项目“口语表达”并获得省展评活动一等奖。     

小学语文“生成化”阅读课型探析

所谓课型,即课堂的建构方式。我们之所以要提出对小学语文阅读课型的探讨,是因为长期以来小学语文阅读课型越来越接近于中学语文的阅读课型,而这样做,既不能很好地体现小学语文的特点,又不能完美地体现语文阅读课的教学价值。小学语文阅读课的建构方式,应该根据小学教育的特点,凸显语文阅读课的教学价值,着眼于学生的发展,坚守以人为本的教育理念,开展对学生阅读方法的指导,培养学生的阅读兴趣和语言运用的能力。教学模式的建构是在教学实践基础上的概括和提炼,又反作用于阅读教学的实践,并在实践中不断创新,形成动态的模式结构。小学语文“生成化”阅读课型有很多种,下面结合笔者的教学实践对几种常见的课型进行介绍。     

对“教学反思”的几点认识

教学反思,是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。最近在听取了华师大王建军教授的讲课并与之交流之后,我对教学反思有了新的认识,归纳出来在这里与同行分享。     

汉字美在“安乐死”——对小学语文教学中多媒体代替板书的思考

汉字,这挟裹了几千年传统文化基因、凝聚了无数代智慧文人书写经验和性情体验的创造物,曾经以灵动或沉静的风格折射历史,以飘逸或稳健的形体再现人的心灵,而今却在整齐划一的字库中排列,在手指与键盘的敲击中被动呈现.     

单元整体视域下利用教材插图培养小学生“看”的技能的方法

本文从单元整体的角度出发,以人教版《英语》四年级下册Unit2“What Time Is It?”的教学为例,从整体切入看、分层推进看、有效输出看三个维度,总结了培养小学生看的技能的有效方法。     

把握好英语课堂提问的“三多”原则

<正>众所周知,好的提问是使学生思维进入高速旋转的"催化剂",也是提高课堂效率的"添加剂",更是学生自我成长的"强化剂"。如何切实发挥提问的作用,就成了值得探究的问题。基于此,本文旨在提醒一线教师要把握好提问中的"三多"原则,切实提高提问效果,在"多问""、多等""、多让"中,感化课中的"南郭先生",由此达到教学相长。