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<正>人文教育教人向善。人文素养教育在中学历史教学中被定义为"情感态度与价值观教育"、"公民教育"或"情感教育",是历史教学三维目标的重要组成部分,是历史课堂的"灵魂"。基于此,中学历史人文素养教育只有进行正确的价值引领,才能培养学生形成积极向上的价值观和人生观,才能提高历史课堂教学的有效性。一、价值引领的必要性社会呼唤人文素养教育。中学历史教学应该把实现人文教育的价值回归作为重要目标,充分发挥 相似文献
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概述了情感、态度与价值观的内涵,分析了中学地理情感、态度与价值观的培养现状,提出了中学地理情感、态度与价值观的培养策略,具体为:加强对地理教师相关知识的培训,构建开放式地理课堂,建立生活情境与地理情感态度价值观的有效连接,创建和谐的课堂氛围,健全学生地理情感、态度与价值观的评估体系. 相似文献
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提高学生的历史素养,在中学历史教学中,最直接、最有效也是常被我们忽略的一种方法就是把史学常识渗透在我们的教学中.
一、转变教学观念
目前推行的新课程,提出了三维教学目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.如果教师本身缺乏一定的历史学科素养,就很容易回到过去那种以"知识与技能"为本位,轻视"过程与方法",抛弃"情感态度与价值观"培养的旧模式.所以,历史教师本身既要转变教学的观念,也要不断反思,提高自身的素养. 相似文献
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褚艳 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
中学生正处于情感、态度、价值观的形成时期,而中学的历史教学,其主要目的就是在进行历史教学的过程中,渗透、培养学生的理想、道德以及责任意识,使中学生能够从中领悟到做人的道理,从而形成正确的人生态度以及价值观.
一、中学历史教学的现状
我国的中学历史教学目标,大致上可以分为三方面:让学生能够完全地掌握历史基础知识;培养学生认知的历史唯物主义,并且能够将它运用到实际问题当中;让学生了解社会的基本规律. 相似文献
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新一轮高中课程改革将教学目标由传统的一维变为三维。在"知识与技能、过程与方法"的基础上增加"情感态度与价值观",并将其作为核心教学目标,由此可见新课程改革对培养学生情感态度与价值观的重视程度。本文从以下几个方面做尝试性探讨:情感态度与价值观的内涵与外延;高中生群体的心理特点和存在的心理问题;教学中情感态度与价值观目标的具体实现。 相似文献
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黄晓飞 《读与写:教育教学刊》2009,6(12):135-135
新的中学<历史课程标准>指出:"掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体."在"教学目标"的设置上凸显了"情感态度和价值观"内容,注重历史意识、文化素养和人文素养的培养.笔者结合自身教学实践,就历史教学中学生情感态度和价值观的有效生成进行了初浅的探讨. 相似文献
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高中历史新课标提出了核心素养和正确价值观的培育目标,而深度教学能够有效促进这一目标的达成。结合具体的课例,阐述了实施深度教学时,教师挖掘情感态度价值观培养的内容,从“优化教学设计,提升情感态度价值观培养的辐射力”“深入历史人物,提升情感态度价值观培养的引领力”和“拓展课堂空间,增强情感态度价值观培养的理解力”等方面探索渗透情感态度价值观培养的路径,并在教学中找准渗透情感态度价值观培养的原动力,从而让历史教学变得有灵魂、有深度,助力学生深度学习历史知识,最终实现情感态度价值观的培养顺利落地。 相似文献
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现行的课程标准强调对学生情感、态度和价值观的培养。历史教师在教学中注重对学生情感的熏陶感染,潜移默化,克服历史教学中的误区,努力地营造一种与教材内容相一致的情境气氛,让学生对历史事件身临其境,如闻其声,如见其人,从而使他们爱憎分明,达到以史为鉴、服务现实的目的。本人认为在历史教学过程中应澄清教学认识和教学行为上的误区,应以当代学生的情感、态度和价值观为教学的出发点,同时在教学方式上要务实,合情合理,联系社会现实和学生实际。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
中学历史新课程有自己的特殊性,其旨在统一"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观",促进学生全面发展;课程功能"从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人"。本人就几年来的教学实践,谈一谈自己在中学历史课堂教学中的几点体会:一、教会学生学会自主学习 相似文献
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情理交融是语文阅读教学的理想境界。语文教学求"感悟"。感,即"情趣",是让学生走到文本中去,进入作者的情境,与其情感进行交流,进而与作者产生共鸣;悟,即"理趣",是让学生走出文本走入自身,是一种豁然开朗、自我重生。能让情趣与理趣在课堂教学中"比翼双飞",让学生感而能悟,悟而能省,那便使课文更"丰富"了。如今的语文课堂教学已发生了质的变化,情趣化教学成为人们关注的重点。情感态度价值观的三维目标教学,学习 相似文献
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历史课程标准要求,在历史教学中培养学生的情感态度与价值观.因此,要培养学生的辨证思维,正确的情感态度与价值观;要提高教师的历史文化素养,为实施情感态度与价值观教育提供保障. 相似文献
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新的课程改革明确规定了历史教学的课程目标,并将其分为三个部分,而情感、态度与价值现在三维目标中占据着极为重要的地位."情感、态度与价值观"是人本质的东西,作为历史教师应把它变成一种自觉的实现目标,在日常教学中有意识地对学生加以培养.实现情感、态度与价值观和知识技能共同发展.在教学实践中,笔者认为应从以下几个方面对学生的"情感态度与价值观"进行培养. 相似文献
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初中物理课程标准中提出的"情感态度与价值观",要求培养学生的科学素质、科学道德、科学方法、科学态度和科学精神,是完善培养学生整体素质的需要。本文从注重物理学史的熏陶、用好教材的教育素材、积极创设丰富的情境、密切联系生活及"热点"四个方面探讨了实现"情感态度与价值观"目标的教学策略。 相似文献