地理教师教学智慧的生成

一、地理教师应具备哪些智慧 1．激发学生学习兴趣的智慧 许多地理教师在教学实践中感觉到学生对地理学科不感兴趣,因此,地理教师首先要具备的是激发学生地理学习兴趣的智慧。当学生对地理知识不感兴趣时,教师往往倾向于从外部寻找原因,如地理是副科、学校对地理不重视、学生整体素质低等,而不愿意从自身寻找原因。其实,学生学习地理的积极性完全可以被教师调动起来。     

让学生成为错误的生成者和解决者

学生的错误是一种重要的生成性资源,教学时教师应力求发挥学生错误的价值,但在对错误的利用过程中存在"意识薄弱、教师主体、形式单一"等问题。基于此问题,结合教学实践试对"错误的切入点、错误的生长点、错误的延伸点"三个学习策略进行研究,让学生成为错误的生成者和解决者。     

地理生成性教学中的问题建构与解决

生成性教学的特点之一是以学生为提问主体。从培养学生的提问能力入手,探讨在地理教学中问题的建构与解决策略:观念的转变是促使问题生成的动力;点拨学生提问技巧、鼓励学生评选问题是激发学生生成问题的教学策略;重视课前预设、融合多种教法、把握解决时机是解决生成问题的教学策略。     

新课程标准对地理教师的挑战

《高中地理新课程标准》在地理教学理念、地理教学内容、地理教学方法、地理教学评价等方面都与以往有很大不同,蕴涵着素质教育的理念。这种改变不仅给地理教师提供了发展的机遇,同时也带来了严峻的挑战。在新课程背景下,地理教师需要具备很高的地理学科专业素养、教育专业素养、较强的科研能力和创新精神,需要切实转变教育观     

地理教学中学生兴趣的培养

苏格拉底说过,教育不是灌输,而是点燃火焰。而要“点燃火焰”是离不开学习的兴趣的。实际上,我们只要找到学生学习兴趣不高的原因,用好激趣方法,找好激活学生兴趣的切入点,教学效果就会大大提高,学生的求知欲望也会得到增强。     

高中语文课堂学生问题的生成及解决

高中阶段的语文教育不同于初中、小学,高中生有了更为丰富的生活经验,他们在课堂上提出的问题更加多元化、深层次化。面对这样的课堂现状,我们高中语文教师要积极寻找对策去解决高中生的问题。笔者结合高中语文教学经验,对此进行了分析研究。     

把学生放在心上是教师的天职

"把学生放在心上,把心放在学生上",这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的名言,也是对所有教师的职业要求。苏霍姆林斯基坚持天天听课,天天与孩子们在一起,在孩子们中间感受他们的成长,了解他们的需求。他平等善待自己的学生,     

给新手地理教师的教学建议

<正>地理学科作为一门基础课程,承担着国情教育、危机教育与素质教育的重任,高中地理教育还要不断为高校输送合格人才。[1]地理教育是地理学科实现其重任的重要途径,地理教师的教学行为直接关系到地理教育的成败。培养青年地理教师,挖掘其潜能,促进新手地理教师早日成才,是一项迫切的任务。     

聚焦问题 改进教学——地理教师教学研究之行动

学科教学问题改进研究,简称"学科教改",基本含义是指教师为解决一个具体的、较为微观的、现实的教学问题而确立的研究"课题"。它往往会用到常规课题研究中常用的一些研究方法,但又相对简单,不追求方法自身的严密性;它与实践操作或行为改进紧密互动,又有机融合,更注重过程本身;它倡导自主、自立、自为、自用;服务于教育实践者的日常工作,但又在实践反思、经验积累中养成理性智慧,以此指导和改进研究者将来的工作。     

《钢铁是怎样炼成的》教学设计

一、教学目标 （1）了解内容,识记名言警句。（2）熟悉精彩片段,评价作品中人物形象的典型意义,理解作品的艺术价值。（3）学习保尔为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。     

初中地理教学存在的问题与对策

随着社会经济的不断发展,地理知识在现实中的应用越来越广泛,掌握地理知识对学生整体能力的提高有很大帮助,应让学生看到地理知识在现实生活的运用及掌握地理知识的意义。本文结合实践分析了目前初中地理教学中存在的一些问题,并阐述了具体解决对策。     

谈基础教育地理新课程的问题解决教学

基础教育地理新课程要重视问题解决教学．尤其要重视引导学生发现问题、积极探究、求异质疑,使学生在解决地理问题的过程中开发智力潜能．本文仅从问题解决教学的含义,问题解决教学策略的要点,问题解决教学在地理新课程教学中的运用等方面,进行阐述．     

谈学生地理问题解决能力的培养

地理教学过程中应着重关注地理问题解决能力的培养,而目前教学中存在着未考量学生的知识储备、缺失复习提问环节、不能洞察学生疑惑和没有科学思维方式的归纳等培养误区,应采取恰当的教学策略,很好地培养学生地理问题的解决能力。     

浅谈高中地理教学如何激发学生的主动性

随着新课改的进行,高中地理教学中的传统教学方法已经不再适合,教师需要用新的教学理念作为教学设计的根本,从激发学生对地理知识的兴趣开始,精心设计出能发挥学生主动性和积极性的课堂教学,使学生不断探究地理知识,提高地理思维能力。高中地理学科中包含很多抽象的知识,教师要让学生对这些知识产生兴趣,使他们主动探究知识,并在学习过程中发展地理思维,需要教师深入探究教材内容,用新的教学方式来进     

问题生成智慧——谈高中语文教学的问题意识

正素质教育是为了培养学生的创新能力和实践能力。我们知道,创新的关键是熟能生巧,是学生在学习过程中主体地位的体现。要培养学生的创新能力,就必须从教学过程入手,以学生为主体,让学生成为课堂的主人,逐步培养学生的问题意识。在教学过程中,最好的教学方式,就是通过合理引导,让学生自己把关键知识点问出来,这种教学效果是最理想的。在现如今教育面向现代化的形式下,素质教育必须推行,问题意识的研究就会成为必然。     

地理教学中存在的问题和解决的措施

经过几代人的辛勤探索,我国地理教学已取得了骄人的成绩,为国家培养了一大批优秀人才,但地理教学在中国中学教学中还存在着一定的问题,产生问题的原因是多种多样的,现就地理教学中的问题做以下分析。     

“小学科”教学与“小学科”教师的专业成长——地理学科教学现状与地理教师的专业成长思考

江苏教育的改革正处于攻坚阶段,无论是高考的模式还是学科的设置都备受关注,也直接关系到和谐江苏的建设与发展。"小学科"如地理学科的教师不能甘于寂寞,要努力实现自己的专业成长,为人民教育做出贡献。     

如何在地理教学中培养学生的读图能力

地理学科与其他学科相比,最突出的特征是大量运用图表,这也奠定＂地图是地理的第二语言＂的地位,可以说地图是地理学的眼睛,是地理教学中必不可少的工具,而学生的读图能力关系到能否学好地理。那么如何培养学生的读图能力呢？本人根据自己的教学实践总结出以下几点做法。一、认识读图的重要性近年来的地理试题从命题看可以说是＂无图不成题＂,并且对学生的读图能力要求是越来越高,而根据平时的答题情况来