“三学一教”意蕴新

<正>基础教育课程改革推进以后,一批先进的学校以高度的责任感,主动自觉地投身于这场伟大的实践,不断为学校的发展和课改的深入创造着积极的可能性,谱写出育人的新篇章。睢宁县菁华学校以民办学校的身份跻身其中,殊为可贵!菁华学校在多年学习、借鉴、实践、探索的基础上,创造性地提出了"三学一教"四步教学法:第一步,明标自学。让学生明确学什么,学到什么程度;教师在引导学生自主学习的过程中,既关注学生的学习起点,又关注学生学习方法的指导;在目标引领下,学生在自主学习的过程中培养自学的意识,提升自学的能力。第二步,合作助学。让学生在自学的基础上合作互查、合作互补、合     

高中“三学一教”教学模式的探索

“三学一教”教学模式是对传统教学模式的一种变革,是一种“教为了不教”的教学模式。它借助明标自学（自学）、合作释疑（助学）、点拔拓展（师教）、达标检查（查学）四个步骤,充分尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用。     

谈高中历史复习方法——“三学”课堂教学方法的思考

有效复习是高中历史教学的追求,面对教育不断改革的今天,作为一线教师应该不断完善自己,锻炼自己,探索出更有效、更适用于课堂的教学方法。而"三学"课堂教学就是一种可以提高课堂质量的好方法。     

“一导三学一测”五步循环教学模式的研究与实践

在实施中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点“项目中,课题组落实“以科研为龙头,以教学为中心”,深入研究并形成了“一导三学一测”五步循环教学模式,本文对此模式的深层次实践进一步进行了研析。     

“三学一教”四步教学法在生物教学中的应用——以“能量流动”教学为例

<正>坚持以学生为本,体现学生的主体地位,突出教师的导向引领作用,二者角色的转变是新课改追求的目标。我校探索新课改的道路坎坎坷坷,由机械模仿到借鉴学习再到理论升华,终于探索出适合我校实际的课改模式——"三学一教"四步教学法,实现课堂改革的华丽转身。四步教学法充分体现了学生在学习过程中的主体性,让学生主动参与课堂活动,在小组合作中激发探究知识的欲望,体验获得知识、技能和情感态度价值观的乐趣,点燃学生的学习激情,让学生在质疑中探究,在合作中交流。同时也体现了教师的引导作用和主导地位。师生组成学习的共同体,在构建高效课堂中共同进步。     

试论数学课堂教学中创新教育的构建——“数学四环教学法”的模式构建

课堂教学是实施创新教育的主渠道 笔者通过多年实践 ,在数学课堂教学中构建了“创设情境———提出问题———解决问题———巩固应用”的四环数学教学模式 (简称“数学四环教学法”) ,有利于促进数学创新教育     

跟随勇敢的心——江苏省睢宁县菁华学校“自觉自在”文化解读

<正>两汉三国古下邳,童画之都新睢宁。万古长风,千年文明,睢宁人与时俱进,敢教日月换新天;百年大计,十年兴校,菁华人中流击水,创造睢宁教育新传奇。江苏省睢宁县菁华学校创办于新世纪元年。作为一所民办学校,菁华学校以"自觉自在"的办学思想,特立独行于苏北的教育原野中。它很年轻,却意气风发,声誉日隆,规模日大,特色日显,成为睢宁教育的一匹黑马。自创立之日起,菁华学校就"跟随勇敢的心",以"清洁"     

探索有效教学模式 积极构建高效课堂——“四步教学法”课堂教学改革实践与反思

"四步教学法"是指将一个学段分成指导学习、自主学习、展示学习、反思学习四个步骤进行教学。其核心是先学后教、先练后讲、先学后导、以导促学、以学促教。实施"四步教学法"课堂教学改革,可以促进教师和学生的共同发展,为学生的终身学习、终身发展奠定基础。     

试论数学课堂教学中创新教育的构建——“数学四环教学法”的模式构建

课堂教学是实施创新教育的主渠道，笔通过多年实践。在数学课堂教学中构建了“创设情境——提出问题——解决问题——巩固应用”的四环数学教学模式(简称“数学四环教学法”)。有利于促进数学创新教育。     

“三学”思想引领下的课堂教学实践研究——以“同底数幂的乘法”的教学为例

全国著名特级教师李庾南老师自1978年开始起进行"自学·议论·引导"教学的改革实验,历经36年的实践研究,形成了现在的"自学·议论·引导"教学法[1].李老师用十五个字概括了"自学·议论·引导"教学法的精髓,即"学法三结合、学材再建构、学程重生成"(下文简称"三学").在"三学"思想的引领下,课堂教学形态是怎样的呢?笔者拟结合"同底数幂的乘法"的课堂教学实践来加以说明.     

谈数学教师“教解题”的现状与对策——由一次青基赛引发的思考

数学离不开解题,"教解题"是数学教学的重中之中.通过对一次初中数学青年教师基本功大赛的答题分析,指出部分教师把自己定位在一个解题者而不是一个"教解题"者的地位,从而得出了部分教师"教解题"意识和"教解题"能力偏低的现状.在此基础上,借鉴罗增儒教授"学解题"四步程式,建构了初中数学"教解题"四步程式"典例示范—引导变式(探究)—促成顿悟—系统提升"作为这一现象的对策.     

“跨媒介阅读与交流”的任务驱动四步教学法体系构建——以《红烛》的教学为例

“跨媒介阅读与交流”的任务驱动四步教学法,有利于落实新高考、新课标、新课程的改革精神,有利于推动“互联网+高中语文教学”,有利于提升学生的学习力。文章所提及的“跨媒介”属广义的范畴,“任务驱动”也是从信息技术教学借鉴而来的,“四步教学法”中的“四步”是指学案导学、合作探究、展示答疑、归纳建模。《红烛》的教学范例将“跨媒介”“任务驱动”“四步教学”这三个要素融汇到了一起,构建了一个“跨媒介阅读与交流”的任务驱动四步教学法体系,为新课标指导下的高中语文教学带来了新思路。     

追求深度与宽度的共生发展——对“一英寸宽,一英里深”科学教学理念的再思考

＂一英寸宽,一英里深＂的教学思想有效纠正了传统科学教学中重知识结果、轻过程体验的错误观念,但是却又矫枉过正地走向了另一个极端。让深度与宽度并重,两者相互融合、相互协调、相互促进,进而实现深度与宽度的共生发展,这才是应有的教学态度与追求。我们应该对美国的全景科学教学思想进行本土化的改造,实现符合我国实际状况的教学方法和步骤,那就是＂研讨——探究——梳理——发散＂的四步教学方法。     

构建“问题教学”新课堂探索农村课改新途径——襄汾县赵曲高级中学课堂教学改革的实践与探索

一、依据校情,定位学校发展目标 我校是襄汾县一所普通高中,地处农村,位置偏僻,95％的学生来自农村,人学分数低,基础差,是襄汾县三类生源。同时,我校师资力量薄弱,教师学历层次普遍较低,青年教师多,教育教学观念滞后,教学经验缺乏。不要说循环教学,每年组织一支能胜任高三工作的教师队伍也是困难重重。这些因素导致我校教学质量难以提高,学校发展举步维艰。     

课堂转型:从“教”走向“学”——2016年江苏省职业学校课堂教学大赛综述

首届江苏省职业学校课堂教学大赛的成功举办,强化了专业教学标准、人才培养方案、课程标准及教学大纲在教学实践中的有效落实,引领了全省职业学校课堂教学方向。职业教育的课堂教学要从"教"走向"学",需要实现三大转变:从"教学设计"走向"学习设计",从"教学分析"走向"学习分析",从"教书匠"走向"学习者"。     

“中国当代特色学校”人物展示——扎根讲台的领军人——记江苏省前黄高级中学校长孔建华

一个头衔、一份荣誉,在别人看来,那是一种自豪,一种显摆的资本,可对于江苏省前黄高级中学校长兼党委书记孔建华来说,这些却并不是他所追求的最终目标,而只是见证了他选择教育的无怨与执着于教育的无悔。为学生思维发展创造佳境     

学校“尚真”文化建设的实践与思考

正学校文化建设是一项涉及校园环境建设、学校人文管理及学科文化内涵的系统工程,它渗透于学校工作的方方面面,需要全员重视和参与。作为一所百年老校,江苏省苏州市吴江区莘塔小学(以下简称莘小)具有深厚的文化底蕴,作为中陶会实验学校,莘小的"师陶"文化渗透在学校教育的方方面面。二十多年的学陶历程,陶行知先生"爱满天下"的教育情怀深入到     

构建“幸福”的教研文化

正教研文化作为学校文化的重要组成部分,是一所学校张扬办学理念、凝聚人心、展示形象、提高文明程度的重要体现,是学校不断传承、发展的精神财富。教育,是为了人的幸福。因此,作为学校教育、学校文化的一个重要组成部分,教研文化必须定位于人的价值的实现。那么,教研文化的建设就需要学校在教研实践中进行积极的思考和尝试。一、构建幸福理想,形成追求卓越之风幸福理想,是让教师在精神上树立一种追求意识,理念要新颖,行为要赶超,态度要理性。我们觉得在不     

“办好每一所学校,教好每一个学生”——“教育公平与教育质量学术研讨会”综述

在本次研讨会上,与会代表用全纳教育、民主教育、全民教育和教育生态公平的理念来解释教育公平,普遍认同实施教育均衡发展是实现教育公平的有效途径。针对教育质量,与会代表关注高等教育质量评估和基础教育学生评价等问题。在顾明远先生的倡导下,研讨会达成办好每一所学校,教好每一个学生的共识。     

追求文化治理的“最大值”

学校文化是一所学校赖以生存发展的重要根基和血脉,是全体师生认可和遵守的一种群体文化,是历史积淀和沉浸而带来的厚重感,它由学生和教师共同创造,同时又潜移默化地影响着其创造者。那么,一所面临发展困境的传统老校如何基于学校发展的现实背景和长远规划,因校制宜地构建学校文化,促进学校质量提升?近年来,浙江省杭州市丁兰实验中学探索文化与治理的契合点,努力构建学校“兰文化”教育治理体系,促进了师生综合素养的提高和学校品牌文化的创建。