职校生自主学习有诀窍

绝大多数职校生要进步,有学习的欲望,但又苦于学不好、学不进去,慢慢就丧失了学习信心,得过且过。其实,多数职校生根本没有找到适合自己的科学高效的学习方法、记忆技巧,当然他们的努力程度也不够。职校生的学习成绩不好,在于被动地学习--由教师推着前进;而教师授课往往是按教学大纲和教学计划进行的,如果学生的基础差和掌握程度不够,就会造成跟不上的情况。人们不能像计算机一样一次读入就能存储许多知识,而是要多次反复才能掌握,这就需要预习、复习,主动学习。     

引导中职学生自主学习的策略

众所周知,不少的职校生学习目标不明确,学习程度参差不齐,良好的学习习惯没有养成。听、说、读、写能力差,职校语文教学改革困难重重。笔者认为,中职语文教师引导学生学会自主学习是解决中职语文学习不良局面的一种好办法。一.关于中职语文教师引导作用发挥的几点建议传统语文课堂是教材写什么就讲什么,教师讲什么就学什么,教是强迫的,学是被迫的。在新课堂理念     

激发职校生英语学习兴趣的策略

激发学生的学习兴趣是当前教学改革的必然要求。对于那些学习基础差、学习方法不好、学习动机缺乏的职校生来说，培养和激发他们学习英语的兴趣更具有十分重要的意义。本就如何激发职校生的英语学习兴趣方面作一探讨。[第一段]     

政治课渗透心理健康教育的体会

近年,职业学校普遍存在招生、管理两大难。职校生大多源于初中学习、纪律双落后的学生。学生困惑：多年的＂朽木＂＂顽石＂,学习基础太差,怎么学？教师困惑：职校生厌学、逆反心理太重,怎么教？家长困惑：就这一个孩子,使出浑身招数就是管不了,怎么办？     

应引导职校生静下心来多读书

<正>对于职校生,尤其是中职学生,很多人常常不分青红皂白地给他们扣上"成绩差""不爱学习""不是学习的料"等"帽子"。在这一偏见的影响下,许多家长和教师也主观地认为,这些学生文化基础薄弱,学不进理论知识,应该让他们去学习专业技能,以一技之长谋生立业。然而,现实的问题是,许多(文化)成绩不好的学生,专业技能的习得效果也并不理想,这就不由得让我们反思一个最基本的逻辑:(文化)成绩不好的学生真的是不会学、学不会或不(爱)学吗?(文化)成绩不好的学生就只能学技能,而且就一定     

克服职校生专业课学习障碍的有效方法

中等职业学校的学生大多都存在不同程度的学习障碍,如何分析和排除他们的学习障碍,是每一位职校教师需要关注的问题。本文从分析职校生在专业课的学习中表现出来的障碍及成因,提供一些克服专业课学习障碍的方法,让职校学生从中获得成功的体验,从而激发学生学习专业课的兴趣,进而提高他们的学习能力。     

论主动学习能力培养

当前,各中职学校都在开拓思路、创造条件,力求能在培养职校生学习能力方面有所建树,真正培养出对社会有用的技能型人才.作为中职教师,笔者认为,针对目前职校生厌学的状况,学校应该努力创设良好的学习氛围,充分启发学生,让学生能够想学、乐学、爱学,并最终能达到主动学习的程度,笔者曾指导学生进行"ERP沙盘模拟经营"的训练,在训练过程中发现,这种模拟经营的方式不失为一个培养学生主动学习能力的平台.     

浅谈高职生语文学习内驱力激发的策略

职业学校的学生因受社会和家长固有观念的影响,对文化课的学习重视不够,导致语文能力低下,影响了在就业与择业中的竞争力。职业学校的语文教师通过给学生制定合理的学习目标、帮助树立学习的信心、运用多样的教学形式、采取科学的评价机制、建立和谐的师生关系等策略来最大程度地激发学生语文学习的内驱力,实现职校生语文能力和人文素养的全面提高。     

实用 纪律 迎合 互动——小议如何上好中职生的一节英语课

<正>众所周知,职校生的英语基础较差,大多数学生学习习惯不好,难以集中注意力,学习积极性不高,英语课堂上没有多少人在听课,教师需花大量的时间和精力管纪律,感觉非常无奈和吃力。如何让更多的学生听英语课?如何进行有效的课堂纪律管理?下面我就自己的体会谈一谈。一、联系实际,激发学生学习兴趣要让学生听课,首先上课的技巧要能吸引学生,让     

对职校生英语学习评价的探讨

一、问题的提出对职校生的学习评价是职校英语教学过程中的一个重要组成部分,它不仅可以及时对教师的教与学生的学的状况做出价值判断和量化评估,而且对课堂教学起着直接的导向作用。职校生在初中学习时就是被忽视的群体,     

职校教学应倡导"以学定教,因材施教"教学模式

为职校教学在规定时间内达到教学目标,可实施以学定教,因材施教教学模式。因为以学定教,因材施教教学模式既符合职校生低起点、水平参差不齐的特点,又符合建构主义学习理论和循序渐进的教学原则,能使职校生愿学、能学、学好。以学定教,因材施教教学模式的教学程序一般包括四个环节:教师引导→学生自学、教师辅导→教师精讲→课后延伸辅导。     

浅谈高职校教学中“学”的环节

学生从中学跨入高职校都会发现学习环境、学习模式与中学都有很大不同,最大的特点是教师管得少了,自己能够自主安排的学习时间相对多了。教师在整个教学过程中,如能引导学生正确认识和注意高职校教学中＂学＂的各环节,将有助于教学质量的提高。笔者将从教师和学生两个角度,     

如何提高职校生的英语成绩

职校生普遍对英语缺乏兴趣,基础薄弱,缺少学习方法,这些情况直接导致了职校生的英语成绩普遍偏低。怎样提高职校生的英语成绩呢?这就要求教师因材施教,创造性地开展教学工作。一、激发兴趣要激发学生的学习兴趣,就要增强教学内容的趣味性。对于课本上的知识要以生动活泼的形式传授给学生,使他们对英语产生兴趣,同时还要适当增加一些有趣的课外内容,在教英语的同     

职校教学应倡导“以学定教，因材施教”教学模式

为职校教学在规定时间内达到教学目标,可实施“以学定教,因材施教”教学模式。因为“以学定教,因材施教”教学模式既符合职校生“低起点、水平参差不齐”的特点,又符合建构主义学习理论和循序渐进的教学原则,能使职校生愿学、能学、学好。“以学定教,因材施教”教学模式的教学程序一般包括四个环节：教师引导→学生自学、教师辅导→教师精讲→课后延伸辅导。     

关于职校生学习力的调查报告

通过对职校生学习体力、学习动机、学习习惯、学习兴趣、学习途径、学习方法、学习交流、学习意志的调查,发现职校生的学习力不如人意。认为可以通过端正学习态度,增强职校生学习动力;重视学法指导,提高职校生学习能力;强化技能训练,培养职校生学习毅力三个方面来提高职校生的学习力。     

职校生数学学习的心理问题及其矫正

如何正确对待和处理好职校生数学学习的心理问题,帮助学生树立信心,走出学习困境,是教师迫切需要解决的重要课题.本文就学生学习心理问题的形成原因、表现方式与矫正策略进行了简要阐述.     

自信，能力的加速器

易心哥哥： ……我本来就不是一个自信的女孩，进入职校使我觉得更加自卑。论容貌，我其貌不扬；论学习，我成绩平平；论学历，我只是一个职校生。我觉得自己什么都做不好，做什么都没有信心。真不知道该怎么面对以后的生活、以后的工作……[第一段]     

对职校生学习焦虑的思考

职校生的学习焦虑可由学习出路、学习状态、学习能力、学习环境几方面因素引起,应在自身努力、教师指导及学校帮助下加以克服.     

加强学习指导 提高学习质量

从当前学生学习的现状来看，学生学习的整体积极性很高，而学习能力与素质并不理想。学生的学习意识即对学习的理解较为肤浅，对学习是怎么回事，有什么规律性、什么是科学的学习方法，或是认识肤浅，或是根本没想过，停留在“老师叫怎么学就怎么学”的状况。学生常规的学习方法掌握得不好，更谈不上根据不同学科、不同教师的教学风格和个人的实际情况来采取适合自己的学习方法。学生对教师的依赖性很大，较普遍地把学习不好的原因单纯归咎于教师，学生主动地、独立地追求知识的意识相当淡薄。因此，加强学习指导，培养学生学习兴趣，提高学习质量，就显得十分必要。     

对职校生英语学习评价和探讨

对职校生的学习评价是职校英语教学过程中的一个重要组成部分．它不仅可以及时对教师的教与学生的学的状况做出价值判断和量化评估．而且对课堂教学起着直接的导向作用。职校生在初中学习时就是被忽视的群体．相当部分的学生对学习有着强烈的对立情绪．尤其是英语。他们到职业学校学习很多是父母要求的．他们的学习是被动的．是消极的。要使学生的学习变被动为主动．变消极为积极．我们除了要掌握适当的教学方法外．更重要的是要注意评价方式的使用．倡导“立足过程。促进发展”，充分发挥评价的促进和发展功能．使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。从而形成生动、活泼、开放的教育氛围。同时。正确、合乎学生心理的评价不仅能改善学生的自卑心理．充分调动学生学习英语的积极性．让学生体验学习的乐趣．获得成功感．而且能促进教师教育教学水平的不断进步。实践证明。