管理学案例教学法存在问题及对策研究

本文以“管理学”课程为基础,结合笔者的教学体会,从案例教学法与其它教学方法的结合、案例的选择、案例讨论的控制、案例思考题的设置以及案例的考核等几方面探讨案例教学法应用于管理学课程中存在的问题,并尝试提出相应的对策.     

浅谈任务型语言教学法中教师的角色

本文通过对任务型语言教学的概念、特点的阐述,分析了教师在任务型语言教学中的主导作用及教师的多种角色。     

如何在《管理学》课程教学中运用实践性教学法

实践性教学法是近年来兴起的教学方法,具有很多优点,在许多课程中被应用。本文着重分析如何将实践性教学法运用于《管理学》课程的教学中,以改善教学效果。     

如何在《管理学》课程教学中运用实践性教学法

实践性教学法是近年来兴起的教学方法,具有很多优点,在许多课程中被应用.本文着重分析如何将实践性教学法运用于《管理学》课程的教学中,以改善教学效果.     

案例教学法在管理学教学中的应用刍议

案例教学法是指教师在教学过程中,以真实的班级生活情境或事件为题材,提供给学生相互讨论之用,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。本文从管理学的学科特点出发,剖析了案例教学法应用于管理学教学中存在的问题,并提出了相应的改善对策。     

大学英语多媒体教学中教师角色转换的探讨

本文对大学英语多媒体教学优势进行了阐释,并对多媒体技术教学中教师的角色转换进行了分析。旨在充分发挥教师在多媒体教学中的积极作用,以适应网络时代对大学英语教师新的要求,更好地扮演自己的角色。     

浅谈教师角色

教师是学生的楷模,学高为师,德高为范,这不仅是体现社会对教师的尊敬,也是教师严格要求自己的标准;教师在承担自己“法定”的社会角色和使命时,就须做好自己“教师”、“母亲”、“朋友”和“学生”的角色。     

案例教学法在管理学教学中的应用刍议

案例教学法是指教师在教学过程中,以真实的班级生活情境或事件为题材,提供给学生相互讨论之用,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。本文从管理学的学科特点出发,剖析了案例教学法应用于管理学教学中存在的问题,并提出了相应的改善对策。     

新课程中教师角色的变化

面对教育改革和新课程标准的实施,教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换,教师首先要更新理念,努力创建新《新目标》下的新 型师生关系,以适应新时代教育的要求。笔者就新形式下教师的角色转变谈几点自己的看法,敬请大家批评指正。     

网络教育中的教师地位和角色探讨

网络教育的新特点决定了教师地位的改变,在教育观念的认识上由"占据强势"、"独霸威望"地位变为"勉励强势"、"共同上进":在文化知识的传承上,由"前喻文化"地位到"前喻文化"、"并喻文化"和"后喻文化"共存;在师生人际关系上由"敬而远之"到"远而敬之".同时,教师的角色也应有所创新,即转成学生个性的开发者、自我发展的学习者和教育方式的协调者.     

远程教育中教师角色转变研究

人类的信息技术每一次的发展,都对教育以及远程教育产生了深刻的变革。远程教育是随着人类对外部世界信息技术的认识能力和控制力的提高而不断地发展起来的。而其中教师在变革过程中角色的定位以及新发展,对于现代远程教育研究、对于改进和促进信息化教育的发展具有重大的现实意义。实现真正意义上的教师角色的转换。     

《管理学》课程教学中案例教学法的应用探析

本文就案例的选择、案例教学的目的以及教师在其中扮演的角色进行了分析,这对于提高学生的综合素质和深化教学改革有着不可低估的作用。     

浅谈新课程中教师角色的转变

新课程提出新的教学理念,对教师提出新要求。广大教师要尽快地从传统的教师角色中走出来,认识自己在新课程背景下的定位,实现教师的角色转变：本文从两方面阐述了新课程对教师的要求及角色转变。     

试论职业教育中教师的角色更新

教师的角色研究已成为热门话题,都认为如今的教师扮演了多重角色。职业教育的教师更有其独特性,他们是学习导师、学习主持人,是民主平等的交往者、参与者、促进者,是爱心宽容的指导者、关怀者,是有职业特质的职业人。在职业教育发展迅速的今天,教师要提高认识,履行好角色职能。     

教师自我提升与角色转换的探讨

教改是一项师生共同参与的长期的教学活动,作为教改重要的参与者,教师自身的素质会影响教改的实际成效。与传统的教师角色有所不同,教改环境下的教师定位不再局限于"传道授业解惑",而应该是课堂的导演者、课余的规划者、素质的培养者以及思想的引路人。     

教师自我提升与角色转换的探讨

教改是一项师生共同参与的长期的教学活动,作为教改重要的参与者,教师自身的素质会影响教改的实际成效。与传统的教师角色有所不同,教改环境下的教师定位不再局限于“传道授业解惑”,而应该是课堂的导演者、课余的规划者、素质的培养者以及思想的引路人。     

网络英语教学中教师角色探析

信息时代,多媒体网络英语教学已成为英语教学的主潮流,教学模式改革已向"个性化、自主式学习方向发展"。以建构主义理论为依据,分析了网络英语教学新模式下,大学英语教师所承担的新角色,并对教师角色转变方向提出了相应的建议。     

新课程改革中教师角色的转变

长期以来,在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观,致使课堂中教师的讲授成为主要的教学形式,轻视甚至否认主体活动对于学生素质发展的真正价值。终身教育和学习化社会的到来,使得教育必须要实施课程改革。正如叶圣陶所说,"教育和社会本当互相适应,脱离了社会,教育便失去根据。"为适应新的课程改革,教师必须要形成新的教育理念。     

数学教学中教师角色的转变

数学教师的责任在于培养学生具有数学意识和观察世界的能力,具有自我学习、自我发展、自我创新的能力,具有以数学方式解决日常生活中遇到的实际问题的能力,同时具有欣赏数学之美、创造数学之美的能力。教师不再是单一的知识传授者,在教学中应发挥自身的主导作用成为课程资源的开发者,学生学习数学的组织者、促进者。     

生命视阈中的教师角色

传统的教师角色是“传授知识”、“知识权威”、即“传道授业解惑”；模式上难以逾越“机械灌输”；终端是培养出社会所需的“标准件”。但随着社会的发展，教师角色必然要回归到生命发展。教师只有从“发展生命”、“生命间性”、“生命对话”、“个性化”出发，才能促进学生生命的健康成长。