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在语文阅读教学中,"点拨"是一个重要的教学技巧,它不仅能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调节学生情绪,而且能培养学生良好的思维品质。"点拨"是指教师对学生在学习上出现的知识障碍和心理障碍,进行巧妙排除并启发思维的教学方法。要使用好这一教学手段,使其真正发挥应有的作用,取得理想的效果,最根本一条就是要抓住"点拨"的最佳时机。 相似文献
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甘梅 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):33-33
一、创设情境与适度铺垫的和谐 传统的计算教学引入重视旧知识的铺垫,为新知学习扫除思维障碍,课改的课堂教学引入注重创设问题情境,为学生研究问题提供丰富的、开放的、鲜活的、现实的信息资源,激发了学生探究知识的欲望和兴趣.我认为,铺垫很重要,也很必要,但应适度,并不是越多越好,过多铺垫会干扰学生的思维; 相似文献
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一、点拨的含义
所谓点拨,就是教师针对学生学习过程存在的知识障碍和心理障碍,用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目的。我们在教学实践中,把点拨法既作为教师启发和诱导学生主动学习的一根艺术魔棒,又作为学生主动探求知识与发展能力的进军手杖。当学生在学习上处于“山重水复疑无路”时,一经点拨,就会感到“柳暗花明又一村”,使学生情绪高涨,兴趣倍增,充分调动起学生主动学习的积极性。这样做,既让学生为教师提供了反馈信息,又使教师不断开拓自己的教与学的思维空间。因此可以说,点拨法是语文教师应该掌握的一种重要的教学方法。 相似文献
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所谓"精讲点拨",就是指学生在学习过程中存在知识障碍、思维障碍与心理障碍时,教师采用精炼恰当的语言进行点拨,启发学生开动脑筋,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,寻找到解决问题的途径与方法。精讲点拨要求教师在教学过程中要少讲,不要代替学生包办一切,把现成结论直接告诉学生,使学 相似文献
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美国心理学家布鲁纳曾指出:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动."作为教师就有必要提高课堂提问的有效性,面本文主要从课堂教学的"引入、新授、小结"三个阶段来探究有效提问.
一、引入——"一石激起千层浪"
在一堂课中,如果头开得好,一开始就激发起学生的学习兴趣,调动起学生求职的欲望,便可为这堂课的良好的延伸奠定基础.数学课的引入一般有"复习引入""类比迁移引入"和"情境引入",但不管是何种引入,目的都是激发学生的学习兴趣,调动学生学习新知的欲望.因此,作为教师,有必要在新旧知识的过渡处设问.思维一般都是从问题开始,当学生遇到困难,发生矛盾时,思维就开始了. 相似文献
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物理教学中可能很多学生往往在学习过程中会碰钉子,有疑难,出现了学习障碍,慢慢地会对物理知识的学习失去兴趣和信心,甚至有些学生会放弃对物理知识的学习。如何增强学生学习物理知识的兴趣。启发式教学在物理课中是一种重要的教学手段,对培养学生的学习兴趣,发挥学生的创造思维,使学生获得知识、应用知识起到非常重要的促进作用。 相似文献
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正课堂教学是一个动态生成的过程,是教学中最基本的手段。因此,在教学过程中,课堂点拨显得尤为重要,它不仅能帮助学生及时解脱学习上的困境,还有助于提高学生的学习兴趣,启迪学生的思维,激发学生的独创意识。点拨 相似文献
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激发学习兴趣创造乐学情境 总被引:1,自引:0,他引:1
在政治课教学中,教师要激发学生的兴趣,自己就要在勤于积累资料的基础上,巧于设计问题,如将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、幽默风趣的漫画等融入到教学过程之中,使课堂气氛生动活泼,以激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲望,从而更好地接受知识,并在此基础上培养学生联想、分析.综合、推理,进行创造性思维。我在课堂教学中着重做了以下几项工作: 一、设置学习障碍,激发学习兴趣 在教学过程中,教师有意设置学习障碍干扰学生,使学生处于“山重水复疑无路”的境地。有了障碍,学生就会积… 相似文献
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一、点拨教学法的内涵 点拨教学,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目的. 相似文献
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正蔡澄清先生在点拨教学理论中说":一个高明的教师,只要三言两语就能激起学生强烈的求知欲望;只要做一个巧妙的暗示,就能给学生在黑暗中悟出光明,豁然开朗;只要在方法上略加指点,学生就会心领神会而自动腾飞。"所谓"点拨"就是在学生理解不到位的地方"点",使之深化,让学生有茅塞顿开之感;在学生理解有偏差的地方"拨",指正方向,避免思维错位;在学生情绪不高时"挑",挑起学生的求知欲,激发起强烈的学习兴趣。在多年的语文阅读教学中,我特别注重对学生的点拨。 相似文献
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在学生学习数学的过程中,我们经常会听到学生反映说"一听就会,一做就错",之所以会出现这种现象是因为学生的思维方式与问题的具体解决方法存在着差异。也就是说,学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍之所以产生,一方面是因为教师教学中的疏漏,而更多的是因为学生自身原因而导致的非科学的知识结构和思维模式所致。因此,教师有必要而且必须采取适当的教学方法与手段,帮助学生加以克服这种思维障碍,使其能更好地学习教学知识。 相似文献
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钮兆岭 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(12)
以一个解释、一个思路、一个结果而告终的数学答疑方式,缺少对学生思维偏差的点拨和学习能力的培养.有效答疑应在摸清学生思维障碍之后,在学生认知的"最近发展区"内设计系列问题,帮助学生质疑、释疑,以达到思维的顺达、理解的通透. 相似文献
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解题是数学学习的兴奋中心。由于受种种因素影响,一些学生在解题过程中出现了思维障碍,从而对解题失去了信心,对数学学习失去了兴趣。为了更好地改进教学,提高学生的解题能力,有必要对解 相似文献
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一年之计在于春.作为教师,上课时如果有一个好的开头,就等于成功了一半.因为,引入得法可以使学生集中注意力,全身心投入到课堂学习中.精彩的引入,可以激发学生学习的兴趣,会使学生如沐春风、如饮甘露,进入一种美妙的境界;巧妙的引入,会使学生产生浓厚的兴趣, 相似文献
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韩亚东 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(9):35-35
语文教学点拨法是针对中学生学习语文实际,对学生学习语文过程中存在的知识障碍、思维障碍用画龙点睛和排除故障的方法加以指点和消除的教学思想和教学过程。巧施点拨,可使学者在昏暗中悟见光明而豁然开朗。 相似文献