圈点批注,读好名著的关键

为了提高中学生名著阅读效率,教师在名著阅读教学指导中,教会学生采用圈点批注的阅读方法。本文围绕这一问题,首先阐释了批注式读书法以及批注式教学法的含义;其次,结合课堂实例,阐释了教师在课堂上应该如何指导学生掌握并自主运用批注式读书法,提高名著阅读效率,进而提高学生的语文能力;以及运用批注式读书法给学生阅读名著带来的好处。     

新课标下对语文批注式阅读的再审视

批注式阅读法作为我国传统的读书方法,与语文新课标中提出的"重视学生独特的感受与体验、培养学生独立的阅读能力"的理念是相符的。本着以学生为本、尊重学生个性化的阅读体验、提高学生阅读素养的原则,将批注式阅读应用于语文教学中是必要且合理的。本文基于语文新课标中的相关理念,结合当前语文阅读教学的现实困境,分析其应用批注式阅读的学理基础,并探究批注式阅读的价值诉求与实践路径。     

依托批注式阅读推动整本书阅读走向深入

一、批注式阅读什么是批注式阅读?当学生自行阅读和开展整本书阅读的时候,在他们喜欢的段落、句子甚至词语中增加他们自己的理解,当然,这种理解分析是基于独立的思考和深刻的研究经验。这是我们通常称之为"不动笔墨不读书"的一种表达方式。     

质疑式批注在语文批注式阅读教学中的运用

在流行网络阅读、电子阅读的今天,人们认识到了纸质阅读的重要性,主张“不动笔墨不读书”,拿出了批注式阅读的这样一个读书“利器”,希望能够突破语文阅读教学的瓶颈,并为此精心研究出了一些批注方法,展示了部分批注案例。这确实在一定程度上改变了学生的阅读习惯,但如何让批注式阅读发挥最大效能？首先,我们不能简单地否定教师主导的作用...     

巧用批注式阅读为初中语文教学增色添彩

批注式阅读是一种读书方法,本文通过在初中语 文教学中巧用批注式阅读教学方法为研究对象,对批注式阅读 教学的意义进行分析,研究在初中语文教学中如何巧用批注式 阅读为语文课堂增添色彩。希望通过对批注式阅读教学在语 文教学中的运用,可以为初中生语文阅读水平的提高和初中语 文教学效果的提升提供可参考建议。     

浅谈以生为本前提下的批注式阅读教学

"批注"是我国传统阅读方法,今应用于现代语文教学,既有助于革除当下语文教学之弊病,又能使这一古老读书方法因现代理念而焕发生机。批注式阅读使所有学生均得到锻炼,符合以生为本的理念。批注式阅读易习易做,每个学生都能在自己的书上写出所获所疑,以个性化角度写出原初体验,再在师生探讨中或深化或升华。批注式阅读教学能使学生对文本的理解更深刻。     

小学语文批注式阅读教学的策略

针对现在阅读教学中存在浮、浅、散、空等问题,提出了“批注式”阅读教学的理念。“批注式的阅读”是传统读书“不动笔墨不读书”的直接体现,与古之所谓的“评点”一脉相承。根据批注阅读所特有的优势,努力探寻批注的方法,引导学生通过“理解、评价、抒情、感想”式等批注方法,将批注式阅读作为日常生活中的一种习惯,并且将这种边读边思、边读边注的习惯纳入到日常的生活中,使阅读教学真正落到实处。     

小学语文批注式阅读法的实践应用

批注式阅读是具有中国文化意蕴的阅读方式,是当前小学语文阅读教学新的研究方向,与教学改革中的学生核心素养培养理念相一致。从当前小学语文批注式阅读教学情况来看,学生读书时很少会动笔批注,或是学生没有读书时动手作批注的意识,这与新课标所要求的阅读教学理念存在较大差距。小学语文教学中,教师应引导学生形成"不动笔墨不读书"的阅读意识,指导学生实现个性化阅读,不断积累阅读技巧,提高阅读效率。     

我教学生做批注

"阅读批注"学生自读自悟的阅读过程,也是"自能读书,不待老师讲"的一种阅读方法。它融思考、体验、评析于一体,通过圈点批注,潜心阅读,调动自身的知识经验和生活体验解读文本,由此提高学习能力,形成学习习惯。在训练过程中,我有了以下体会:     

经历阅读过程 夯实批注教学——以统编语文教材四年级上册《一只窝囊的大老虎》一文的教学为例

运用批注的方法,可以把自己的阅读感受写在书页的空白处,在个性化的阅读中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。语文教学中,教师可通过指导学生了解批注、尝试批注、交流批注、修订批注、拓展批注等策略,夯实批注教学,在实践中发展学生的语文阅读能力。     

批注式阅读在中学语文教学中的应用研究

批注式阅读教学模式是在传统古代评点法的基础上,结合现代教育理念的一种新的阅读方法。教师在初中语文阅读教学中应用批注式阅读教学模式,应充分尊重学生的课堂主体地位,提高学生的理解能力与阅读能力,有利于发展学生的语文素养。教师在教学中要提高对批注式阅读的重视,文章就初中语文批注式阅读教学现状、批注式阅读类型、批注式阅读在初中语文教学中的应用价值与批注式阅读在中学语文教学中的应用四个方面展开论述。     

批注式阅读的实践研究

批注式阅读是提高学生阅读水平的有效途径。目前的批注式阅读教学存在师生课堂"对抗"的异化现象。对此,要对寻踪觅源,找出异化的原因;同时,更要尊重学生的体验,教给学生批注的方法。这样,才能使批注式阅读产生其应有的作用。     

语文批注式阅读教学研究

批注式阅读是学生充分发挥主观能动性,对文本符号进行解码、注释,在自己状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。在实践中,我们可以采用符号式批注、文字式批注、提纲式批注对学生进行引导,使其掌握推敲字词法、品味修辞法和填补空白法等阅读方法。开展批注式阅读可以根据实际,以课题、文本的中心句、文本的重点段或是篇章结构为主题,以此确立正确的阅读目标,提高课堂教学效率。     

批注式阅读在语文教学中的有效运用

批注式阅读是学生主动探究的一种个性化阅读方式。在语文教学中,批注式阅读更能培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读水平。教师合理运用预习式批注、质疑式批注、评价式批注,能够促进学生理解、鉴赏能力的提高,从而获得理想的阅读教学效果。     

不老的阅读法——圈点批注

圈点批注是我国传统的有效的读书方法。圈点批注对语文教学有着重要的意义,它可以促使学生在读书时深入思考,帮助他们在阅读的时候自主了解文本。新课程提倡学生进行个性化解读,教师应传授并指导学生运用圈点批注,以培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读质量和阅读效率。     

小学阅读教学中简单批注的学与用

批注式阅读是培养学生良好阅读习惯的首要工具,也是提高学生阅读能力的必要保障。在教学中,教师可渗透相关的批注常识,进行批注实践,发挥批注式阅读对学生阅读的重要辅助作用。     

批注式阅读在语文教学中的运用

习惯养成教育历来在心理学中被放在重要位置,语文学科强调“不动笔墨不读书”。而批注本是我国文学鉴赏的一种方法,是阅读者表达阅读体验的重要形式。这就要求我们必须给予学生必要的引领,使他们掌握批注的方法,继而养成习惯。     

一体化视角：小学语文批注式阅读类型初构

小学语文批注式阅读教学实践中存在批注内容随意、批注方法泛化的突出问题。可从内容与方法一体化视角建构批注式阅读的类型。我们尝试以教学内容与教学方法的关系、文本价值实现的两个层面和阅读能力的构成为依据,构建九种批注式阅读的类型,以加强批注式阅读教学的针对性和实效性。     

用文字对话,开展批注式阅读教学

在小学语文教学中教师要引导学生积极展开批注式阅读,提高阅读效率.在批注时要注意抓住疑问点展开批注,围绕文章的主旨写下自己的阅读感受,并促使学生唤醒生活经验,将批注的内容转化成自己的阅读经验.     

新课程改革下初中语文批注式阅读教学初探

《义务教育语文课程标准》中指出:应使学生"具有独立阅读的能力、阅读是学生个性化的行为,阅读教学的重点是培养学生感受理解欣赏评价的能力"。阅读应该放手让学生自己去感悟、理解与评价,提高学生主体的参与度。批注式阅读就是运用简洁精练的书面语言或符号在读物的空白处作注释、写评语、留标记,对文本文字进行解释、品评。批注式阅读教学培养发散思维,提升学生的创新能力,重塑学生独特的阅读感受。