高中英语语法教学问题与对策

一、“新课改”对高中英语语法教学的新要求（一）注重在英语语法教学中培养语言运用能力高中英语课程改革始终是以培养学生对英语语言的综合运用能力为最终目标,而这种综合运用能力是建立在语言基础知识、技能、情感态度和文化素养等整体素质的发展基础之上。英语语法是语言的基础知识的重要组成部分,基本渗入到语言运用的各个环节。     

初中英语写作教学之我见

学生的英语书面表达能力是课程教学目标在技能发展要求中的综合运用体现,能够反映学生的语言学习思维和综合运用能力水平。围绕书面表达教学要求,注重多样化教学方法运用,能够有效拓宽学生的语言文化知识视野,培养学生的语言学习资源整合和综合表达运用能力。提高学生书面语言表达能力,就是发挥课程引导促进作用,不断升华学生的语言知识,提高他们的语言学习和综合表达运用能力。     

“任务型”教学模式的应用

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力：综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上？语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础;文化意识是得体运用语言的保证;情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。“任务型”教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式：     

中学英语书面表达能力提高的教学研究

中学生英语的书面表达能力的培养不仅是课程教学的目标要求,更是学生语言学习和综合运用能力的重要体现。学生在书面语言表达的过程中,能够有效实现语言知识的转化,培养正确的语言表达思维。通过运用该种模式教学能够在有效发现学生的语言学习整体情况中,更好考查学生的语言知识掌握和综合运用能力。该种教学策略运用能够对实现学生语言知识运用和语言表达技能发展产生不可替代的重要作用。     

中学生英语学习非智力因素的培养

中学生英语学习非智力因素的培养不仅是语言教学的重要目标要求,也是提高学生人文素养和综合语言运用能力的内在需要。关注学生的语言学习积极情感的运用,能够帮助学生更为自觉地融入课程教学活动过程,培养他们正确的学习情感和高尚审美价值观,满足学生学科综合发展要求。     

职高学生英语听说能力培养探析

职高学生英语听说能力的培养是课程教学目标任务,更是其综合语言运用能力的重要指标。听说能力是基于语言信息输入和转化生成基础上而形成的语言学习表达运用能力。培养学生英语听说能力应注重语言思维感知、情境表达交流、综合发展运用等方面,能激发学生语言学习的主观能动性。以听说为课程教学重点,能够有效培养学生的自主学习和多元探究能力,满足学习发展需要。     

如何培养中学生的综合语言运用能力

在中学英语教学中,提高学生的综合语言运用能力,是新课改的要求,是当今社会发展的需求,同时也是学生终身发展和服务社会的需求。教师要在课堂上采用多种方式,重视评价,并在日常生活中培养和提高学生的综合语言运用能力。     

英语教学中应该注重学生能力的培养

《初中英语课程标准》对初中英语教学的要求是培养学生的综合语言运用能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础,语     

在初中英语教学中如何有效发挥情感教育的作用

在推进素质教育的今天,情感教育已受到越来越多的关注;“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”由此可见,基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。     

如何在初中英语教学中渗透文化意识

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。因此,综合语言运用能力的形成离不开文化意识的培养,它是得体运用语言的保证。这就要求我们在中学英语教学中重视跨文化意识教育,有针对性地培养学生正确得体的跨文化交际能力,英语教学才不失其完整性。     

基于新课改背景下探讨英语的教学方法

在新课标教学体系的《英语课程标准》中明确提出初中英语教学应该以素质教育目的和学生自身发展为根本依据,培养学生综合语言运用的能力。在新课改背景下如何有效提升初中英语教学水平、培养学生综合语言运用能力、促进学生素质和能力全面发展是初中阶段英语教学工作者所面临的重要课题。     

初中英语“理解式背诵”策略探讨

<正>英语课程标准指出,义务教育阶段英语课程的总目标是"通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养"。然而,笔者在多年的中学英语教学中,感觉到绝大多数学生的综合语言运用能力与总目标的要求相距甚远。因此,笔者认为,培养学生的综合语言运用能力,应首先从培养学生的背诵能力入手,特别是从"理解式背诵"方面入手。一、背诵在英语教学中的作用及意义我们知道,任何语言的学习都是需要大量语言材料     

以课文为载体 以课堂为契机 培养学生概括总结能力

近年来,高考英语试题越来越重视对学生阅读理解能力的考查。根据2005年《考试说明》对阅读理解的要求,其中一个主要测试方向是测试考生掌握所读材料的主旨和大意的能力。主旨题难度较大,是区分高考分数等级的题目之一,因此掌握此类题是高考制胜的关键。正因如此,培养学生对文章的概括总结能力就显得尤为重要。高考英语的这一测试方向体现了新课程标准对教学的要求。英语新课程把学生的综合语言运用能力作为培养目标,认为培养学生综合语言运用能力是外语教学要达到的最终目标,而学生综合语言运用能力的形成必然是以听、说、读、写这几样语言技能的发展为基础的。阅读是语言教学的重要组成部分,“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。培养学生阅读理解能力的时机在课堂,课文就是极好的训练材料。     

浅谈英语课程改革中的情感教学

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)指出:"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。"基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。     

论新课改后的英语词汇教学

本文作者在深入了解、探究新课程对词汇教学的要求的前提下,从＂培养学生综合语言运用能力＂出发,提出了在词汇教学中培养学生综合语言运用能力的重要性,并结合自身教学实践,论述了新课程理念下词汇教学在呈现、巩固和记忆、操练、运用各环节中的做法。     

论高中英语素质教育

英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础 ,文化意识是恰当运用语言的保证 ,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素 ,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。那么 ,在高中英语教学中 ,我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢 ?我们应当着重培养学生哪方面的英语素质和能力呢 ?下面从四个方面来探讨高中英语素质教育…     

浅谈初中英语课堂如何体现任务型教学

英语《新课标》明确指出"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力."并以学生"能做某事"为描述方式设定了各级教学目标和要求,强调"教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用'任务型'的教学途径,使学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力,从而提高其综合语言运用能力."……     

非智力因素在高中英语教学中的作用

当前大力提倡的以素质教育为宗旨的教学改革也明确了高中英语教学的目标:激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的学习策略,培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合运用语言能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件,文化意识则是得体运用语言的保障。     

何培养学生的计算能力

英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而对学生认读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。为了培养和提高学生的英语认读能力,提高课堂的实效性,我在教学中尝试探索,总结出以下方法：     

初中英语阅读教学的几点思考

新课程标准指出:基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。而课文教学在整个英语教学过程中起着举足轻重的作用,是传授英语知识和培养运用语言能力的综合手段。