论教师进修院校的教育科研活动

教师进修院校是师范教育体系的重要部分，它一直延伸到县（市，区），分布较分散。教师进修院校主要承担的是中小学教师的继续教育、学历进修以及干训工作等，或者可以统称为教育工作者的职后教育。近年来，一些市地级教师进修学院并入地方高等师范院校中，旨在使师范教育的职前培养与职后培训相互沟通。不过教师进修院校突出的成人教育特点，以及职后教育的特殊规律，要求我们以研究的姿态来面对教师教育工作，以教育科研来提高各项培训工作的质量。一、教师进修院校开展教育科研工作的意义（一）当前教师职后教育工作中面临的许多困难，要…     

论教师进修院校学员的思想政治工作

教师进修院校学员的思想政治工作,从总体说来,目前还是个薄弱环节。对于加强教师进修院校学员的思想政治教育,从理论上还缺乏探讨和深入研究,在实践上还面临着许多具体困难。因此,进行这方面的研究和探索,就很有必要,很有意义。     

教师进修院校出路何在

1976年以后.我国县级教师进修学校和省、地两级教育学院相继恢复或新建.十多年来,各级教师进修院校克服重重困难做了大量工作.在中小学教师队伍建设上立下了汗马功劳.同时、绝大多数教师进修院校经过努力在自身建设上也得到加强.成为我国教育事业中不可缺少的一个组成部分.     

关于教师进修院校发展若干问题的思考

新时期教师进修院校面临着如何“强身健体”、提质提效,更好地为提升中小学教师队伍素质服务的重要而又紧迫的课题。文章就福建省教师进修院校如何破解办学条件差、师资队伍不精不强、培训质量不高、校园面貌不佳、“无位无为”等发展难题提出若干思路和措施。     

教师进修院校的昨天、今天和明天

昨天：成绩斐然，但似乎也无法不落“应试教育”的窠臼1996年9月举行的全国师范工作会议透露：我国小学教师请中师毕业学历时已占88．9％，初中教师有大赛毕业学历时已占69．1％，高中教师有本科毕业学历时已占55．2％。全国中小学教师学历合格率的提高幅度是巨大的，这里面除了连部分合格新教师是由正规师范院校向中小学输送的因素之外，极大多数学历不达标的中小学教师都是通过各级教师进修院校取得合格学历的。中小学教师学历合格率的大幅度提高，又直接促进了中小学教育质量的提高。所以我问才可以这么说，这几十年来，全国各级教师进修…     

要切实办好教师进修院校

中共中央关于教育体制改革的决定明确提出:“必须对现有的教师进行认真的培训和考核,把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”并提出“要切实办好教师进修院校”。可见“办好教师进修院校”在实现“发展教育事业的战略措施”“发展基础教育”上具有何等重要的地位和作用。如何“切实办好教师进修院校?”这是摆在各级教育行政部门、教师进修院校的领导和教师面前必须回答的问题。它关系着实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计;关系着发     

浅谈进修院校教师工作量问题

职改的中心是实行教师职务聘任(或任命)制,教师的工作量又是职改中的一个关键。进修院校由于教学上的成人性,远距离性,函授辅导中的指导性、总结性、答疑性及教学管理上的复杂性,故进修院校教师的工作量有它一定的特殊性。几年来,各地在试行工作量制度中遇到不少的问题。现提出自己的一些看法,供大家研究和实施中参考。一、规定教师工作量的意义教师是从事精神产品工作的,精神产品的工作价值是难以量化的。特别是进修院校教师的工作又有教学形式、内容、对象上的复杂性,工作上的量化就有其一定的难度。为了使每个进修院校的教师在     

我国教师进修院校的历史演进

对全国教师进修院校发展历史进行全面梳理,回顾进修院校从"创立—停滞—复建—发展—转型"的演进过程,了解教师进修院校在各个历史阶段的历史使命和功能作用。回顾教师进修院校发展的历史轨迹,有利于我们更全面地研究其产生的历史背景、发展规律和今后发展方向。     

对教师进修院校定位的思考

改革开放30年来,各级教师进修院校为基础教育质量提高和教师队伍建设做出了历史性贡献,这段经历可以划分为三个阶段: 1."文革"结束后,教师进修院校在教育战线拨乱反正中得到恢复和发展的同时,为我国基础教育走上正轨发挥了重要作用.     

教师进修院校发展现状与反思——教师教育一体化的视角

教师教育一体化的关键是教师职前职后教育内容的一体化,而不是教育机构的一体化。在当前国情下,我国各级教师进修院校有其存在的必要。为促进各级教师进修院校更好地发展,我国应从以下几方面展开工作:构建与职前培养相衔接的继续教育规划体系,加强各级教师进修院校标准化建设,促进资源整合和研训一体,建立三级教师继续教育网络,构建教师继续教育一体化模式,以充分发挥各级教师进修院校在教师继续教育中的龙头作用。     

教育转型期，教师进修院校如何建设与发展

作为地区重要的教育研究机构与教育指导服务机构。区县教师进修院校只有对国家社会经济转型的宏观背景有较清晰的认识。才能更好地为地区教育改革发展与人才培养服务;只有率先破解教育转型中的重要命题,才能更好地发挥研究和指导的功能。服务与推动学校和地区教育转型发展。     

教师进修院校要做好继续教育工作

党的十一届三中全会以来,我省教师进修院校相继恢复和新建,目前,我省已有教师进修院校138所,其中省教育学院1所,市、地(包括部门办的)教育学院15所,县、区教师进修学校122所。十多年来,各级教师进修院校克服了校舍建设、师资、教学设备等方面的重重困难,在培训中小学教师和教育行政干部方面做了大量工作,取得了很大成绩。按照国家教委要求,1984年以前,教师进修院校重点开展了中小学教师教材教法的培训,通过考试、检查验收,全省已有48.2万名中小学教师获得了《教材教法合格证书》。1984年以后,教师进修院校培训工作的重点转向学历补偿教育。从1987年到1989年,教育学院和普通高师举办的脱产、函授教育共培训达到本专科学历的毕业生7.18万人。1989年,全省教育学院和普通高师函授教育共有学员4.64万人。经过教师进修院校培训和师范院校培养以及两次调整整顿的民办教师,我省中小学教师队伍的文化知识结构发生     

高职院校教师企业进修制度探悉

当前不少政府部门、企业和院校都制定或出台了高职院校教师到企业进修实践的规章制度,作为一种新的制度,由于实施时间都不长,在建设与发展的过程中遇到了不少实际问题。本文对我国高职院校教师企业进修的相关制度进行了研究,按制度制定的主体不同作了分类并进行了简要介绍,提出了高职院校教师到企业进修实践的制度体系设计,总结出高职教师到企业进修的制度构建设想。     

关于教师进修院校功能重构与发展的若干思考

从功能重构的目标来看,教师进修院校的专业服务应当关注于教师的发展,着眼于区域教育可持续、内涵式发展。充分体现专业服务的引领价值。     

教师进修院校该怎样“转轨”

目前，关于教师进修院校（本文将省市的教育学院和区县的教师进修学校统称为教师进修院校）的转轨问题，有“由学历教育向继续教育转轨”和“由‘应试教育’向素质教育转轨”等两种提法。那么，究竟应当进行哪种转轨呢？最近，某报上登载了一篇题为《学历教育要向继续教育转轨》的文章，我们看了之后，觉得这种提法不妥。其一，从客观需要的角度看，学历教育尚任重道远。一方面，省市两级教育学院的学历教育任务还相当繁重。就全国而言，小学教师的学历合格率已达889％，可说是大体完成，但初中教师的学历合格率只是69．1％，高中教师的学历…     

学历进修与教师发展

本文以上海市打虎山第一小学为个案。选择该校几位教师,采用访谈的方式了解这些教师学历进修的故事。通过对真实个体及具体"事实"的呈现,探讨学历进修对教师发展的真实意义。     

区县教师进修院校的职能及其变化趋势

从区县教师进修院校发展历史看,其性质在有关文件表述中并没有根本性的变化,但随着教育的发展。教师继续教育的目标、任务、性质、职能及相关方面都在发生着明确或潜在的变化。进入新世纪以来,这种变化还是比较明显的。     

把教师进修院校建成继续教育的工作母机

把教师进修院校建成继续教育的工作母机赵仁强作为中小学教师、干部培训的重要基地,我市７所教师进修学校,长期以来一直是薄弱环节,历史欠帐多,难以履行其工作任务,主要问题表现在：一是办学条件较差,师干训会议之前,７所教师进修学校没有一所装备理、化、生实验室...     

试论教师进修院校思想政治工作的地位和作用

一、思想政治工作是教师进修院校一切工作的生命线 教师进修院校教育对象的特点、工作的复杂性的应变性,决定思想政治工作是一切工作的生命线。 (一)教育对象既是受教育者又是教育者的特点,决定思想政治工作具有特殊重要的地位 教师进修院校的教育对象是成人,其