数学课堂差异教学的有效实 施简

差异教学强调照顾学生的差异,充分发展每个学生的潜能,而且重视集体作用,强调同学间合作帮助。本文从学生个体差异产生原因,差异教学的实施二个层次论述。在学生个体差异产生方面,从内部原因和外部原因,看个体差异产生的必然性和可能性。在差异教学实施方面从树立学生差异观,尊重学生的个性差异论述教师在日常生活中改如何做到差异教学。最重要的就是差异教学的实施,笔者认为可以根据学生的差异进行分层备课,而在课堂中的差异教学中,根据分层教学的依据,将学生座位分层,进行因材施教。具体可以采用根据不同层次的学生采用不同的教学方法、教学形式,也可以采用合作学习和差异性辅导,当然教师需要进行差异性评价。     

试论民族乐派与新民族乐派在音乐民族性方面的差异

民族乐派与新民族乐派分属19世纪与20世纪的两个音乐流派。由于二者都重视对民间素材的运用,强调音乐的民族风格,因而可以说,新民族乐派是对民族乐派的继承与发展。二者既一脉相承又各有特点。笔者旨在通过题材内容、对民间音乐素材的处理方法以及创作手法等方面,分析民族乐派与新民族乐派在民族性方面的差异。     

多元音乐文化风格形成的差异性

在音乐创作领域中,中西方音乐风格上的差异,除了受到历史传统文化等多方面因素的影响,还存在着创作技法和调式调性上的差异。正确地处理传统音乐文化与现代音乐文化,中国音乐文化与外国音乐文化之间的关系,处理培养审美能力与学习知识技能之间的关系,有益于扩大学生的文化视野,树立多元的音乐文化价值观。     

体育高考生训练中应用“差异教学”的对策及思考

在体育高考生中,学生之间的差异始终是存在的,为了学生身心健康发展,当代基础教育改革强调一种教学理念差异教学,从尊重学生的个体差异出发开展差异性教学训练,以促进每个学生主体性的个性发展为目的。笔者运用差异教学在体育高考生训练的过程中为每个学生创造了表现自我的机会,不仅体现了共同发展与因材施教,正视学生的个体差异,还确保每位体育高考学生受益。     

谈音乐课程中的人文性

《音乐课程标准》在课程性质与价值中明确指出“音乐课是人类学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一”。强调音乐课程是“工具性与人文性的统一”。我们知道,音乐课程中的作品都是具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。而且音乐由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异,面对同样的作品,人们会有不同的理解或感觉。正如人们常说的,“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。因此,音乐教育特别需要提倡师生之间的平等对话,也特别需要注重尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解即重视音乐课程的人文性。一、音乐课程…     

关于差异教学若干理论问题的思考

差异教学是当代基础教育改革突出强调的一种教学理念。它强调三点:"从差异出发"、"为了差异发展"及"开展有差异的教学"。课堂教学中学生之间的差异应是一种合理性存在,是一种教学资源;确定因人而异的、有差异的教育教学目标,是我国当代基础教育逻辑发展的必然,是当代教育目的观的应有追求;差异发展是人的共同性发展与独特性发展的统一,是人的社会化发展与个性化发展的统一,是人的适应性发展与超越性发展的统一;在实现主体性发展的过程中,个体参与活动的数量与质量对个体发展起着重要的决定作用。     

尊重差异,促进学生个性化发展——《黄河船夫曲》教学设计

<正>《义务教育音乐课程标准(2011年版)》实施以来,掀起了音乐课程改革新一轮的教学浪潮,"以生为本,因材施教""尊重学生差异""以学生发展为本"……这一系列有关"促进学生个性化发展"的词,在新课标中有了更新、更深的解读,给一线教师理清了教学思路,明确了教学目标。对照新课标及反思整个课堂教学过程,我在教学《黄河船夫曲》这节课时的主要理念就是——尊重学生差异,促进学生个性化的发展,以此让音乐学习真正发生。     

互动

在形式上有教师与学生，教师与教师，学生与学生，学校与教师，学校与学生，学校与社会，知识与能力，文本与个人，知识与情感，认知与生活，教学与发展，课内与课外等各种互动方式。互动的意义在于对每一个体生命价值、特殊才能、个性差异的肯定与尊重。应强调正义与平等，强调经验、才识的交流与共享，尤其应强调在尊重差异、价值多元的基础上合作，在合作的过程中不断增强每一个体的合作能力。在互动之中，学校成为学习者的精神家园，     

基于核心素养的高中音乐差异化教学的实践探索

基于核心素养的高中音乐差异化教学,是以我校高中音乐教学现状为背景的教学探索,是对传统课堂教学模式的一种改革尝试,目的是把学生差异作为教学的起点和归宿,实施差异教学,以满足不同层次学生个性化、多样化的音乐学习需求,适应新时期高中音乐教育特点的需要,从而构建学生良好的高中音乐核心素养。     

音乐教学过程中的学生个体差异及其教学策略

正学生的个体差异是多方面的,包括年龄差异、性别差异、认知方式差异等。学生个体差异能引起学习心理差异,表现在对学习内容的兴趣、对学习过程的态度和学习行为习惯等方面的差异。学生的个体差异表现出的心理倾向性及其心理的细微变化,是选择音乐教学策略,有效组织音乐教学过程的基本依据。一、学生个体差异的表现学生的个体差异包括年龄差异、性别差异、认知方式差异等。     

人本理念实践:学生差异话语权的多维建构

现代教育强调以人为本,人本理念强调学生的主体性,而话语具有形塑主体性的能力.话语即权力,在教育实践中贯彻这一理念,就是要使学生享有差异话语权,以合理的权力建构彰显学生的主体性.当前,人本理念的落实并不彻底全面,差异话语权的建构还存在诸多不足,促进差异话语权的建构成为人本理念落实的关键.差异话语权的建构主要包括:给予学生...     

基础音乐教育中的差异性教学探究

当下社会,许多家长越来越重视孩子的综合素质教育,2003年教育部制订的<音乐课程标准>明确规定:面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践等.在新教改理念下,我们怎样发展学生的音乐个性,怎样把普遍性参与与个性发展有机结合,本文将以差异教学为切入点进行阐述.     

学生音乐能力的差异分析与对策

用一种标准去要求学生是不符合现实,也不符合音乐教育规律的。对学生音乐能力的差异分析、研究以及依此采取的教学对策是帮助学生提高音乐能力及综合素质的有效途径。承认并且正确看待学生音乐能力存在着的个体差异,为之调整教学策略,促进全体学生音乐能力及综合素质的全面提高。     

探索差异资源在写作教学中的运用

学生之间的差异可以成为被欣赏、被尊重、被发展的物体。差异是一笔宝贵的财富。面对学生这些“独一无二”的个体所表现出来的“差异资源”,教师应该尊重“有差异”的个体;分享有差异的体验;开展“有差异”的教学;对话“有差异”的思想;采用“有差异”形式;强调“有差异”的评价,充分运用学生的差异资源,促进学生能“有差异”的发展,最终获得“有差异”的成功。     

试论差异教学法在小学数学教学中的应用

随着新课改的发展,在小学数学的教学活动中,对于差异教学这一较为新颖的教学方法的应用越来越广泛。差异教学法比起一般教学方法,更强调学生对所学知识进行具有个人特点的解读,强调学生学习方式的多元化。这种教学方法,要求教师根据学生的学习特点因材施教。本文提出紧抓教材、因材施教、查漏补缺的方式,对差异教学法在教学中的应用展开论述。     

班级合唱教学和童声合唱队训练差异

素质教育对小学音乐教学提出了更高层次的要求,在注重学生德智体美劳全面发展的框架下,音乐教学更应当陶冶学生情操、提升学生素养、滋养学生心灵。笔者以为,小学音乐教学应强调学生主体,让美妙的声音陶冶学生的心灵。鉴于此,文章以小学班级合唱教学与童声合唱训练的差异作为探究点,针对班级合唱教学中的常见问题提出改进策略。     

美学化音乐教学之差异教学法

新课程改革强调每一个学生的发展,其最核心的理念是学生在差异中发展.认识学生差异,注重个性化教学无疑是当前音乐教学所追求的理想境界.让学生在差异的客观前提下有所生成才是根本的价值所在.差异生成是指音乐教学应当承认并尊重学生之间的差异,让有差异的每一个学生能在教学中经历知情意行的发生、发展过程,都有相对于自己的进步与提高.这是美的关照,也足音乐教学的本质性探讨.     

差异教学在初中英语教学中的实施

学生的差异是客观存在的,这就要求教师在教学中要根据他们之间的差异实施差异教学,否则我们的教学就将是不合理的、违背教学规律的。差异教学要求教师转变教育观念,认可、了解、关心尊重每一位学生,遵循教育规律。在实施差异教学的过程中,对学生实施差异分层,调动学生学习的积极性,强调学生学有所得和个性发展,让学生能够在原来的基础上都有所发展。     

培智学校音乐教学的多样化

一、差异分班的音乐教学,让学生喜爱音乐 传统的音乐教学过于强调音乐知识的学习和技能的训练,课堂学习机械化、成人化,教学环节板块化。再加上特殊学生智力及其他能力的不足,在音乐课堂上,教师教学常感到枯燥无味,学生也觉得学习没有兴趣。这些都与新课标的要求相违背,不利于学生的发展。     

中等职业学校差异性教学初探

差异发展教学是指在课堂教学活动中,从尊重学生的个体差异出发,开展差异性教学活动,以促进每个学生主体性的个性发展。它强调“从差异出发”、“为了差异发展”而“实施有差异的教学”。