兴趣浓厚并持久是主动学习的动力

南京市初中语学法指导研究课题组，针对当前中学语教学中普遍存在的不重视学生主体作用的发挥，不重视学习方法的指导训练，不重视联系生活等严重制约教学质量提高的现状，从培养21世纪人才需要的高度出发，提出了“导学式”大单元教学模式的构想。     

走出农村初中课程改革的误区

新一论课程改革改变了传统的教学模式，增强了学生的学习兴趣。但在农村初中课改的一些环节上，还存在着一些误区。     

呼唤语文课堂教学的“打假”

新课程实施的一个关键环节是一线教师观念的变革。课程改了，课本改了，而执行课程、教授课本的教师的观念却很难改变。很多“新课堂”，其实仍是用旧方法来教新课本；很多“新教法”，本质上还是换汤不换药。一些地方的示范课程也颇有遗憾之处，貌似而神异。很多教师习惯于传统的教学模式，好像旧社会的妇女裹小脚，裹脚布缠惯了，一旦放开，反而不会走路了。     

新课程所需要的语文课堂学习活动

传统的语文课堂教学以“教师善讲,学生善听”为特色,教师成了教学过程的中心,学生围着教师转。这种教学模式导致学生在语文学习中越来越依赖于教师, 学习的自主性渐渐消磨殆尽。新课程强调学生是学习的主人,要求转变单一、被动接受的学习方式,倡导自主、探究、合作式学习。这就     

语文课堂教学之我见

语文课是一门重要课程，它既有字、词、句、章和修辞、逻辑等基础知识，又有深刻的思想内容：昕以语文是一门融思想性、知识性和趣味性于一体的课程：怎样才能提高语文课堂教学质量呢?     

让兴趣教学充满语文课堂

我在课堂教学中，围绕教材的重点和关键，针对学生实际，多创设疑问，以引起学生的注意，激发他们的求知欲望，调动他们的主动性和积极性，并通过对某一问题的探究，训练他们的创造思维，达到发展智能和培养兴趣的目的：在一堂讲读课的开头、中间和结尾三阶段的教学中，我都坚持让兴趣教学充满课堂。     

创建主动的语文课堂

传统的语文课堂教学束缚了学生的学习自由,改变这一问题的关键是要激发学生的学习乐趣,引导自主感悟,鼓励质疑探究,创建主动的语文课堂,让学生“自学、自悟、自得”。一、激发学习兴趣,促进主动发展心理学研究实践证明:受到激励的学生学习劲头足,学习成绩不断提高,而缺乏激励的学生没有劲头,学习成绩有下降趋势。所以,教师在教学     

新课程语文课堂教学的思考

新课程理念寄寓着我们的理想，新课堂教学是我们实践和探索的现实。走进新课程，我们发现，过去一味地由教师积极地“传授”和学生被动的“接受”的传统教学模式开始“裂变”，重视学生创新能力和实践能力培养的教学行为正在逐步形成，自主、合作、探究的学习方式已逐渐成为主流．三维目标已逐渐成为教师们教学的指针。欣喜之余，我们也有许多困惑和思考：我们的新课堂教学需要注入什么样的生机与活力?语文新课堂教学怎样才能体现“语文”的特点?     

语文课堂教学中的四大流弊

近几年，语文课改已星火燎原，新教法和新模式相继闪亮登场。然而，红火的教改课堂却潜伏着咬噬课改成果的红蜘蛛，似有蠕动蔓延的趋势。通俗一点讲，那就是语文教改中存在着诸多弊端，究竟有哪些流弊，又该如何应对呢？请关注笔者以下的论述。     

课程改革中语文课堂教学弊端例析

随着《义务教育语课程标准》和《普通高中语课程标准》的颁行，新课程理念进入具体的课堂教学实践阶段，语课堂教学步入了一片新天地，上了一个新台阶。但是，问题往往与成绩相伴而生，毋庸讳言，在目前的中小学语课堂上，毛病不少，不容忽视。笔略作归纳，认为存在着七种弊端，现分述如下，供同行和专家们讨论、指正。     

语文课堂新模式一种

语文课本的教学,是“给人以鱼”,还是“授人以渔”呢?在给“鱼”和授“渔”二者之间,无疑授“渔”是明智的做法。我们的实验是从这个契入点开始的。怎样授“渔”?叶老的“教材无非是个例子”解开了我们的困惑。于是,课文教学新格局产生了,新的教学模式产生了。教学五个过程:内外—破点—延伸—内蓄—转化　　　　　　　　　　　　　兴趣发展过程:激趣—初起—高涨—持续—再涨　　　　　　　　　　　　　认知发展过程:准备—感知—实验—综合—运演我们的课堂教学把语文知能达标过程分为五个阶段,即内引—破点—延伸—内蓄—转化。(如上图)…     

开发语文课堂

美国一位教育家指出：“语文的外延与生活的外延相等”。为此，开放课堂，也就是以课堂教学为中心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域的自然延伸和拓展，是语文教育的必然发展趋势。通过开展综合性的语文实践活动，培养学生学习兴趣，以课堂为阵地，以课堂为突破口，在课堂开发中培养学生兴趣，提高学生能力，是语文教育的必然趋势。     

语文教学中创新能力的培养

新一轮语文课程改革强调了语文教学应注重培养学生的创新能力。培养创新能力应从三方面入手：激发学习兴趣；调整教师角色；运用科学的教学方法。     

美，激活语文课堂的火花

新课程改革，为曾经“误尽苍生”的语文教学注入了一股生机和活力。但如今我们的语文课堂教学效率依旧不高，依旧机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣。究其原因，也许有人归咎于陈旧的教育思想的束缚，“应试教育”的影响和片面追求升学率的压力，教师没有完全实现角色的转变等。但我认为语文教师不注重发现美、表现美才是主要原因。而美，正是激活语文课堂教学的火花。     

怎样提高语文课堂教学效率

本文从注重对学生人文关怀,做学生的良师益友;精心设计导读,创设良好的学习氛围;善于留出课堂空白,触发学生思维的兴奋点;仔细研究课堂提问技巧,开启学生心灵智慧之门;精心锤炼课堂语言,让学生为之心动等方面,来探讨了如何让学生喜欢语文。提高语文课堂教学效果。     

浅谈在新课改理念下对英语教学的几点认识

在基础教育课改不断走向深入的今天，在新课改理念的影响下，作为初中英语教师在英语教学中践行新课改，我们要增加教师的亲和力，培养学生的学习兴趣；营造宽松、民主的教学氛围，让英语教学更加贴近初中学生的生活；采用灵活多样的教学方法，不断提高教育教学能力，从而使新课改真正落到实处。     

新课程语文课堂教学模式初探

一石激起千层浪，面对新课程标准和新教材，“究竟怎样上好新课改的语文课？”这是我们每个语文教师应该思考、探索的新课题。经过两年的教学实践我总结出了一种“我体验，我参与，我成功”的课堂教学模式。     

论语文课堂教学机智

所谓教学机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。它强调教学过程的“活”。吕淑湘老先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”新课程改革越来越显示出教师课堂教学机智的重要性。     

在语文教学中如何让学生充满活力

陶行知先生曾说，教育者不是造神，不是造石像。我们所要创造的是真善美的活人。笔者认为在语文创新教学中，大力提倡趣味教育，寓教于乐，仍不失为当前语文教改中的一项重要举措。