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一、模式的结构"四疑四导"教学模式的整个教学过程都是围绕学生的"疑"展开的。学生从有疑到无疑,又从无疑到有疑,让学生在教师的指导下层层深入地进行质疑,又在教师的点拨下读书,释疑。其模式是: 相似文献
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李安伦 《中学政治教学参考》2012,(18):41
在思想政治课教学中,如何引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题,使学生真正成为学习的主人?笔者在教学实践中,以新课程理念为指导,大胆探索,形成了"导疑"教学策略。一、营造氛围,指导方法,生疑质疑1.营造良好的学习氛围,让学生敢疑。赞可夫在《和教师的谈话》中指出:"如果班级里能够创造出一个推心置腹地交流思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来。"因此,要引导学生敢问,在教学中,教师就应创设一个民主、平等、愉悦、和谐的学习氛围。首先,要建立融洽的师生关系。教师要转变观念,放下"权威",主动与学生交朋友,充分尊重学生的主体地位,以平 相似文献
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数学作为一门对逻辑思维、抽象思考及复杂演算能力要求较高的学科的教学,需要教师起到很好的引导作用,让学生从数学现象出发,逐步发现数学问题的本质并探寻真理.在教学过程中要让学生带着问题去学习与思考,这就需要学生自主性地学习.然而,复杂的数学问题不仅要依靠学生的理解,还要教师引导式的教学模式帮助学生更快理解问题,激发学生的学习能力,让其在解决问题的过程中培养数学发散思维. 相似文献
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变式教学是指教师在引导学生解答数学问题时,变更概念非本质的特征,变更问题的条件或结论;转换问题的形式或内容;创设实际应用的各种环境,使概念或本质不变的一种教学方式。变式教学对提高学生思维能力、应变能力是大有益处的。下面本人从几种类型课中的变式教学和对在变式教学中的几个注意点谈谈自己的看法。[第一段] 相似文献
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问题是教学研究的出发点,是生长新思想、新方法、新知识的种子,是产生学习的根本原因,新课程对教师提出的最大挑战,是需要教师具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。学生能不能发现和提出问题,能不能形成强烈的问题意识,取决于教师的主导作用。 相似文献
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“思维从疑问而始”,因问题而进行思考,由思考而提出问题,是中学生学习的一个重要特征。素质教育要求教师改变传统的老师讲“问题”。学生背“问题”(答案)状况,就必须研究如何引导学生自己发现问题,善于提问,求疑解感。 相似文献
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“疑”是探求知识的起点,也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。”一个教师,在课堂教学时要注意从“疑”入手,巧设悬念,启发学生思维。换句话说,就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题,即善于引导学生生疑问、质疑、解疑。应当指出的是,设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答,而是设法造成悬念,使学生处于暂时的困惑状态,进而激发解疑的兴趣和动机。 相似文献
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一位教育家说:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”是啊,很多明智的教学大师无不注意到这一点。[第一段] 相似文献
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叶汪生 《中国基础教育研究》2006,2(8):27-27
兴趣是最好的老师,而设疑是激发兴趣的有效途径之一。在语文课堂教学中,一位优秀的教师必然是一个知识积淀丰厚、善于指点迷津的引路人。善于创设疑问,引导学生去探求真理,是提高语文教学效绩的最科学的最有效的方法。 相似文献
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所谓探究式教学.是以培养学生具有“不断追求卓越的态度和提出问题、解决问题的能力”为基本目标,以与教学内容相关的实际问题为载体,让学生在教师的组织和指导下有目的地、相对独立地进行探索研究的一种教学方式。 相似文献
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法国教育学家第惠多斯说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。“教学的艺术全部在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。”陶行知的这句话一语道破了教学艺术的真谛。教师适当的设疑和巧妙的引导不仅能使学生找到答案、教给学生有效思维的方法、提高学生深入思考的能力,而且能激发学生持久的兴趣、培养学生的问题意识、启发学生积极探索。 相似文献
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李玫艳 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
爱因斯坦说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。实践也证明:问题是教学活动的核心,没有问题的存在,教学就无法进行。在教学 相似文献
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爱因斯坦说过:"我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。"这一句话一语道破创新的真谛:好奇心、问题意识和锲而不舍的探求是成功的前提。因此,数学教学中要引导学生提出问题。[编者按] 相似文献
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生物课教学,一方面教师应准确把握设疑时机,通过设疑提高课堂教学效率;另一方面教师应引导学生主动质疑,培育学生的问题意识。一、把握设疑时机1.在教学过程的最佳处设疑适当的目标设置能够引起对象的多种需要,并使对象激发起相应的动机。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效 相似文献
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我在高一化学教材《气体摩尔体积》的教学过程中,用发现,研究的方法,圆满地完成了教学任务,收到了很好的效果。这节课我是利用本章第一节习题的第5小题为例提出问题,然后引导学生通过计算去发现问题。计算此题时,我让学生列表研究。 相似文献
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问题式教学的本质就是以"问题"贯穿整个教学过程,让学生有问题"敢问",有问题"想问",做到"学"、"疑"、"思"相结合,这既能调动和发挥学生学习的积极性,又能有效地引导学生发现问题、提出问题,并最终解决问题,符合新课程改革的目标要求。一、创设化学问题情景的策略 相似文献