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课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。语文新课程从文化的积累和文化的建构高度,对课外阅读给予充分的重视。教师在教学实践中,也要求学生多读书,读好书,读整本的书,做读书笔记。但是,学生在大量的课外阅读实践中,效果却不理想。本文对这一现象进行了理性分析,并提出了相应的对策。 相似文献
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课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关.语文新课程从文化的积累和文化的建构高度,对课外阅读给予充分的重视.教师在教学实践中,也要求学生多读书,读好书,读整本的书,做读书笔记.但是,学生在大量的课外阅读实践中,效果却不理想.本文对这一现象进行了理性分析,并提出了相应的对策. 相似文献
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《语文课程标准》对课外阅读提出了新的要求,其中一个要求是规定了课外阅读的数量,要求“课外阅读总量不少于260万字,名著每学年阅读两三部”。那么,语文教师应如何引导学生读名著呢?在长期的教学实践中,我摸索出一套行之有效读名著的方法。 相似文献
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在小学语文教学中,课外阅读对于提高学生阅读理解能力、写作能力,培养学生自主学习习惯,陶冶学生情操,提升学生语文素质和文学素养等方面均有着重要而积极的作用。教学实践中,教师应重视课外阅读,加大引领,使学生多读书,读好书,好读书。 相似文献
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<正>2022年版课标将阅读作为发展型学习任务群的核心和拓展型学习任务群的基础,对整本书阅读提出了具体任务。新的语文教学理念,新的语文教材体例,新的语文教学环境,对教师的阅读指导教学提出了新的要求。我在低年级整本书课外阅读教学实践中,采用了“读来读往”策略,引导学生积极阅读,理性表达,多读书、读好书、爱读书、会读书。 相似文献
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薛志涛 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
《语文课程标准》要求教师"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本的书"、"鼓励学生自主选择阅读材料"。但目前的语文教学却出现了弱化课外阅读的现象,这一现象导致学生对语文课程的学习缺乏兴趣,语言表达材料贫乏。笔者旨在实践中通过激发兴趣、营造氛围、培养习惯、教给方法、推荐书籍等举措,让课外阅读成为学生的生活需要,解决语文教学存在的弱化课外阅读的现象,全面提升学生的语文素养。 相似文献
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《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本的书”,“鼓励学生自主选择阅读材料”。但目前的语文教学却出现了弱化课外阅读的现象,这一现象导致学生对语文课程的学习缺乏兴趣,语言表达材料贫乏。笔者旨在实践中通过激发兴趣、营造氛围、培养习惯、教给方法、推荐书籍等举措,让课外阅读成为学生的生活需要,消除语文教学存在的弱化课外阅读的现象,全面提升学生的语文素养。 相似文献
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《语文课程标准》要求教师"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本的书"、"鼓励学生自主选择阅读材料"。但目前的语文教学却出现了弱化课外阅读的现象,这一现象导致学生对语文课程的学习缺乏兴趣,语言表达材料贫乏。笔者旨在实践中通过激发兴趣、营造氛围、培养习惯、教给方法、开展活动、推荐书籍等举措,让课外阅读成为学生的生活需要,解决语文教学存在的弱化课外阅读的现象,全面提升学生的语文素养。 相似文献
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<正>阅读是小学语文教学的一部分,语文教师在教学时必须做到听、说、读、写相结合。语文的学习需要大量的阅读来巩固,但因语文课堂教学受时间的限制,“读”的部分很少,因此阅读就需要学生在课外进行,加强课外阅读是提高语文学科教学质量的重要途径。本文对小学语文教学的方法和现状进行了分析,以探究新课改下课外阅读对小学语文教学的促进作用,以期提高小学语文教学的有效性。传统语文课堂中,语文教师受应试教育思想禁锢将教学重点放在提高学科成绩上,仅围绕语文教材设计教学内容,忽略了知识上的延伸和学生能力的拓展,使得学生在课堂上失去了对知识的渴求欲望,语文课堂教学的效率也呈现出明显的低效化。 相似文献
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“读”在语文教学中占主导地位,但是在教学实践中出现了几种“读”的误区:一是读的次数少、人数少、形式少;二是读与悟没能有机结合;三是贴标签式的指导朗读及对朗读评价的不到位。为了更好地在语文教学中落实“读”,笔者提出几点建议:1.灵活恰当地选择读的方法;2.抓住学生心理特征,适时培养学生的口头表达能力;3.合理地利用多媒体教学;4.根据教材需要,合理安排课内与课外阅读。 相似文献
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培养学生课外阅读习惯,既是语文教学的内容要求,又是语文教学的基本方法。作者在课外阅读教学实践中发现,初一学生普遍存在不能读、不想读、不会读、不善读、不愿读的现象。初一语文教师要正视这一现象,抓好课外阅读习惯培养。一要营造阅读氛围,激发学生的阅读兴趣;二要传授阅读方法,提高学生的阅读质量;三要实施悦读计划,尊重学生的主体地位。 相似文献
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长期以来.语文教学存在极为严重的功利化现象。语文教学被窄化为课本教学,教师关注的是课本这个有限的知识领域。教师对课本教学的深耕细作乐此不疲。而对学生的课外阅读鲜有问津。虽然课外阅读的重要性人人尽知。新旧大纲对课外阅读都有说明.新语文课程标准更在“总目标”中提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”.初中“不少于260万字”。但是在具体的教学实践中,课外阅读并没有被纳入语文教学计划中并付诸实施.语文教学中总是难有课外阅读的一席之地。课外阅读是一个有待开垦的处女地,那么在语文教学中如何重视课外阅读?怎样引导学生去从事课外阅读呢? 相似文献
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课外阅读是形成语文素养的重要途径。只有对课外阅读加强指导,才能保证阅读的高质量和一定的阅读量。为了提高学生的阅读能力,笔者注重课内阅读并加强课外阅读指导,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律,通过听、说、读、写等丰富多彩的语文实践活动,夯实学生语文基础。 相似文献
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指导“课外阅读”之我见于蓉多年来,我们大多数语文教师忙于规定教材的教学,满足于教学计划的完成,无暇或者很少顾及学生课外阅读的指导。还有一些教师认为,学生的课外阅读是为了放松和娱乐,读“闲书”是无需进行指导的。我认为,指导学生的课外阅读是语文教学重要组... 相似文献
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