英语写作教学模式新探

传统大学英语写作教学一般由教师讲解、学生写作和教师批改三个部分组成。但这种写作课难以吸引学生,容易使写作成为负担。采用建构主义提倡的写作教学模式,联系实际问题,强化教师和学生之间的互动,则能化被动为主动,使学生主动参与到写作过程中去。     

浅谈多媒体听力教学

建构主义教育理论要求以学生为课堂活动的中心,学生通过协商协作的方法,在教师的引导下主动建构知识。多媒体教学条件从根本上支持学生的交流与讨论,在这样的教学环境下,英语听力教学才能够基于建构主义理论,让学生通过讨论、跟读等办法,培养学生良好的自主学习习惯,从根本上提高学生英语综合运用能力。     

建构主义理论及其对大学英语写作教学的启示

英语写作是英语综合应用能力的一个重要部分。写作的过程是语言输出的过程,也是一个问题解决的过程。学生英语写作能力的提高不仅需要拥有坚实的英语语言基础以及交际活动中与他人的良好合作,还需要主动建构新知识。建构主义强调情景、协作、会话和意义建构。它认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在社会文明背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。建构主义理论对大学英语写作教学有着积极的启示。     

建构主义理论下高中英语阅读教学的创新探究

高中英语阅读教学是整个英语教学的核心部分,是培养学生阅读能力以及英语学习能力和应用能力的主要渠道。运用建构主义理论进行高中英语阅读教学的深化指导和创新发展,在英语阅读的教学中充分发挥学生的主体性,让学生在教师的有效引导下达成英语阅读知识的主动建构。     

基于建构主义的大学英语写作教学研究

建构主义强调教学中学生的主体地位和教师的主导地位。在这一理论的指导下设计的大学英语写作教学增加了自我修改和小组评议环节,既能减轻教师批改的负担,又能为学生进行探究式、合作式学习营造环境,培养学生良好的学习习惯,提高英语写作水平。     

基于建构主义理论的英语写作情境教学设计探析

英语写作旨在检测学生用英语进行书面表达的能力,检查学生是否达到大纲要求的“用语言进行交际”的目标。目前,我国高校的英语写作教学较为薄弱,而建构主义理论为其改革提供了全新视角。此理论在强调英语写作教学实践性的同时,突出情景对教学的积极作用和学生主动建构意义的过程,使写作课堂教学更易操作,从而也更有利于激发学生的写作热情、增强其写作的积极性。     

建构主义视阈下大学英语学习环境的创建研究

与传统的以教师为中心的英语学习环境不同,建构主义理论强调以学习者为中心,知识由学习者主动建构.教师应该建立新型的师生关系,采用支架式、互动式教学方法,在学生建构知识过程中提供必要的帮助.此外,建立课下自主学习环境、开展英语第二课堂活动也是建构主义理论下创建大学英语学习环境的必要组成部分.     

文化与情景背景下的英语写作教学--建构主义学习理论视角

该文通过分析大学英语写作教学现状,探索英语写作教学改革的重点,着重从建构主义学习理论的角度,阐述文化与情景背景在英语写作教学中的作用以及在英语写作教学中,教师的主导作用与学生的主体地位的发挥。     

网络环境下英语写作自主学习模式研究

传统的"以教师为中心"的英语写作课堂教学效果欠佳。作者以建构主义、自主学习理论和个性化教学为理论基础,以计算机网络为教学辅助工具,提出了以"学生自主学习"为中心的网络环境下英语写作教学模式,旨在提高学生的写作兴趣和写作水平。     

文化与情景背景下的英语写作教学——建构主义学习理论视角

该文通过分析大学英语写作教学现状,探索英语写作教学改革的重点,着重从建构主义学习理论的角度,阐述文化与情景背景在英语写作教学中的作用以及在英语写作教学中,教师的主导作用与学生的主体地位的发挥。