积极心理学融入课堂教学

积极心理学是20世纪末美国心理学界兴起的一个新的研究领域。积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学,它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。从当前的发展态势来看,积极心理学不仅仅在心理学领域里取得了巨大的成就,     

积极心理学视野下的历史课堂教学

积极心理学是当前心理学界正在兴起的一个新的研究领域,以2000年1月美国心理学家塞里格曼(Seligman)的《积极心理学导论》为标志,越来越多的心理学家开始涉足这个领域,它是目前已比较完善和有效的运用心理学试验方法与测量手段,是研究人类的潜能和美德等积极方面的一个心理学思潮.从当前来看,积极心理学已经在心理学、社会学、教育学和管理学等多个领域取得了巨大的成就.就目前积极心理学的研究来看,其研究内容主要集中在三个方面:主观水平上的积极体验研究;个人水平上的积极人格特质研究;群体水平上的积极社会环境研究.本文尝试从积极心理学的视角探索历史课堂教学,试图从积极的主观体验来看待历史学科叙述的积极面;通过主张积极的人格特质来培养良好的学习品质和能力;通过主张积极的组织系统来促进学科人文环境的整体优化.     

积极心理学对临床心理学的影响初探

积极心理学是20世纪末美国心理学界兴起的新研究领域,它的兴起与发展对不同的学术领域及心理学的各个分支都产生了巨大的影响。临床心理学作为心理学的一个重要分支也不例外,心理诊断与测量的标准和手段、心理治疗的理论模式都受到了积极心理学的影响而发生着深刻的变化。此研究旨在对这些影响进行初步的整理和分类并对其发展进行展望。     

积极心理学对大学生心理健康教育课堂教学的启示

积极心理学是20世纪末在美国兴起的一种心理学思潮,主张用积极的心态看待心理现象,关注积极力量和积极品质。本文简要介绍了积极心理学的内涵,分析了心理健康教育课堂教学存在的弊端及其积极心理学对它的启示。     

积极心理学在课堂教学中的应用

随着素质教育的推进,市场经济环境对现阶段大学生的心理素质有了更高的期望,好学生的标准在企业方面已经不再成为就好业的通行证。在这一复杂的背景下,积极心理学在大学课堂中的应用就显得尤为重要。本文主要就积极心理学在现阶段大学课堂中的有效应用进行具体的阐述,希望对广大教育工作者在开展具体教学的过程中能够起到一定的参考作用。     

积极心理学对高职院校心理健康教育的启示

心理健康教育在高职院校人才培养过程中承担着重要作用,随着心理科学从消极心理学到积极心理学的转向,心理科学的使命也在其消极功能(研究消极心理,治疗精神疾病)的基础上增加了积极的功能(让所有人生活更加充实,富有意义;发现并培养具有天赋的人)。积极心理学理念指导下的高职院校心理健康教育应有更积极的功能定位:促进学生的自我成长和发展;更积极的教育目标:致力于提升学生获得幸福的能力;更积极的课程内容:幸福感、乐观与希望、情商。     

积极心理学对高职院校的大学生的心理状况影响

积极心理学的出现是对传统的大学生心理健康教育领域的一场变革,它是从积极心理角度去探讨传统心理学所研究的内容的一种新理论或新视角。高职院校的大学生在经历过高考、不同的学习环境、不同的生活方式等之后,或多或少可能会出现一些心理困扰。本文在积极心理学的新视角下,以具体实例谈谈对高职大学生的心理状况的影响。     

积极心理学在课堂教学中的应用研究

随着素质教育的推进,市场经济环境对现阶段大学生的心理素质有了更高的期望,好学生的标准在企业方面已经不再成为好就业的通行证。在这一复杂的背景下,积极心理学在大学课堂中的应用就显得尤为重要。本文主要就积极心理学在现阶段大学课堂中的有效应用进行具体的阐述,希望对广大教育工作者在开展具体教学的过程中能够起到一定的参考作用。     

积极心理学视域下的大学课堂教学重建

传统的大学课堂教学存在着诸多弊端,阻碍了高校教学质量的提升和高等教育的内涵式发展。基于此,以积极心理学理念为依据,着力探讨积极和谐的课堂教学建设,力求解决当前高校的教育教学困境,以期为有效提高大学课堂教学质量,培养出具备积极心理品质的高素质人才提供借鉴。     

存在主义对积极心理学的影响与启示

积极心理学产生于20世纪末的美国,是西方心理学近10年来新出现的研究取向,其产生的社会背景、理论基础及研究内容等都与存在主义有深刻联系。存在主义作为一种新的人本主义思潮,对人的生存方式、对于社会制度有独特认识,存在主义本体论对于积极心理学治疗也产生有重要影响和启示。     

基于认知心理学知识分类的课堂教学策略探究

当代信息加工学习理论把人类的知识分成两类：陈述性知识和程序性知识。由于这两类知识在大脑中的表征和贮存方式不同,因此获得的方式也不同。教师如何根据这两类知识进行教学设计,提高教与学的有效性,是现代教学设计技术的基本内容之一。教师应通过知识的分类原理制定相应的教学策略,使之与学生的认知心理相合,达到优化教学过程的目的。本文就结合认知心理学的一些研究成果对不同知识类型的课堂教学策略做初浅的探讨。     

论自述启动式教学模式在积极心理学维度上的升华

本文通过为何要构建自述启动式教学模式,如何构建以及怎样评价的展开论述,回答了为何要关注学生的积极心理学品质的培养以及如何培养,即:利用自述启动式教学模式在积极心理学与堆积式动作教学之间架起一座坚实的桥梁。     

基于翻转课堂模式支撑下的高校英语教学效果分析

在高校英语教学改革得到不断推进的过程中,翻转课堂模式也被引入到了大学英语教学实践中。基于这种情况,本文对翻转课堂模式进行了分析,然后对在该模式支撑下的高校英语教学效果展开了实验分析与验证,从而为关注这一话题的人们提供参考。     

基于《计算机辅助教学》的生成性课堂教学思考

生成性课堂教学是笔者在计算机辅助教学过程中不断经验累积所得出的结果,在本文中,笔者首先就几个教学片段实现对生成性课堂教学进行引申和思考,并从两个方面的内容上浅谈对生成性课堂教学的认识,最后以教师为切入点,浅谈生成性课堂教学对教师所提出的具体要求。     

运用心理科学调控课堂

师生的心理和自我控制,以及师生心理的互动、互控是教学中一个至关重要的问题。教师要善于把握学生的心理活动规律,采用科学的调控手段,使学生的知情意各要素处于兴奋状态,以达到最佳的教学效果。     

Perceived classroom disruption undermines the positive educational effects of perceived need-supportive teaching in science

Extensive research has demonstrated the benefits of need-supportive teaching, but minimal research has examined social factors that may constrain these benefits. One factor that students experience contemporaneously to need-supportive teaching is classroom disruption. Perceived classroom disruption is a barrier to quality teaching and learning, especially in science, and may be a negative moderator of perceived need-supportive teaching. Using structural equation modelling (N = 14,530 students), this investigation examines the extent to which perceived need-supportive teaching and perceived classroom disruption uniquely predicted students' science self-efficacy, participation, and achievement; as well as the extent to which perceived classroom disruption moderates the associations between perceived need-supportive teaching and these outcomes. Findings revealed that perceived need-supportive teaching was positively associated with all outcomes. Perceived classroom disruption was negatively associated with self-efficacy and achievement and attenuated the positive association between perceived need-support and achievement. These results provide insight about the boundary conditions of need-supportive teaching.     

创建新型课堂教学生活之我见

教学的主阵地在课堂。面对新课程改革，教师的教学必须创新，努力形成一种“以生为本”师生情感交流、平等互动和富有创造性的新型课堂教学生活。     

关于课堂教学创新的思考

教学的主阵地在课堂，中小学课堂教学创新旨在培养学生的创新精神和创新意识。这就必须还学生学习主人之地位；激活课堂教学思维，改变单一的授课模式；重新定位评价体系。     

课堂教改关注的目光:教师表演?学生发展?--对课堂教改的反思

深化教育改革，推进素质教育，落到实处的是课堂教学改革。我们应依以“学生发展为本”的教育原则，把课堂教改关注的目光移到促进学生素质全面发展，转变学生学习方式方面来，而不是热衷于“表演”的优质课、比赛课之类本末倒置的课改。     

英语课堂活动教学法的研究——浅谈商务英语课堂教学中的“案例教学法”

随着商务英语的逐年升温,商务英语教学中的案例法也开始逐步引起人们的重视。本文试从商务英语的特点出发,分析案例教学对于商务英语的适应性,同时就案例教学在实践中可能出现问题提出解决方案。