小学科学课堂教学有效评价策略分析

课堂教学评价体系是评价本节课教学质量的重要标准,是教师进行教学反思,促进教学质量提升的重要工具。主要研究的内容就是小学科学课堂教学的有效性评价策略。     

浅谈小学科学探究活动中的即时评价

即时评价也叫随机评价,是随着课堂教学进程及时地进行评价。以促使在某个环节上产生效应,从而有效地促进学生地发展。它是课堂学习评价中经常使用的,对学生的影响最直接、最有效的评价方式。而科学探究作为小学科学教学的主要形式,是培养和提高学生探究能力的主要途径,因此探究活动的评价也应做到评价主体多元化,评价内容全面化,方法多样化和随机全程化。     

小学科学课堂如何开展科学探究活动

探究活动是小学生主要乐趣之一,可以给他们带来许多探 究乐趣。学生可能在现在和将来漫长的人生道路上’更好地享 受探究这一人生乐趣,更容易发现生活的美好,更充分地感受 和珍爱生命之美,更深刻地体味人生的真谛和存在的价值。一 个懂得和感受过探究的幸福’有过探究体验的人,无论在曰常 生活及学习中,还是在工作中,都会获得与众不同的发现和惊 喜。     

小学科学课堂教学评价的研究

一、问题的提出随着我国科学教育改革的不断进行．小学阶段的科学课程在学校中的地位显著提高．并逐渐成为核心课程．承担起培养学生科学素养的重任。在全面推进课程改革的过程中,课堂教学评价成为实现课程目标的瓶颈。仔细阅读课程标准,可以看出在标准中对评价的阐述较少．     

谈谈教与学的最佳结合

课堂上教师究竟教什么、怎样教？就其本质而言，课堂教学实际就是教师通过讲授、引导，把人类已知的科学真理转化为学生的真知，同时让学生的智能得到充分发展的一种特殊形式。教师的教，不仅是反映在讲授的水平如何，更重要的是体现在能否结合教学内容，针对小学生的心理特点进行精心创设引导，使学生既感到真实、具体、有趣，又有产生渴望寻根究底、追求“通而未得”的迫切心理，从而把学生的认识情感从潜伏中引发，使其好奇心转变为强烈的求知欲。     

试论小学科学探究性课堂教学

课程标准指出：“科学课要以探究为核心，根据教学内容和具体情况，向学生提供充分的探究时间与机会，让学生了解科学探究的过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题，引导学生亲历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣。”所以科学课应以开放性为主．让学生在开放的课堂内外自主地探究、体验。[第一段]     

对小学科学课堂教学有效性的探讨

判断教学效果的好坏,不能只看教师的教学任务是否完成,也不能仅仅依据教师的教学态度,最重要的是看学生是否有所收获。笔者认为,学生通过教师的课堂引导和讲解,能够获得知识,提高能力,形成正确的情感、态度与价值观,得到具体的进步和发展,这样的课堂教学就是有效的教学。     

如何提高小学科学课堂探究的实效性

要提高科学探究教学的实效性,教师必须善于创设问题情境进行设疑,指导学生学会合作,做好学生的合作者和引导者,既看重探究结果又看重探究过程。     

有效设计小学科学课堂教学目标

小学科学课堂教学目标不仅指导着教师的教和学生的学,而且是课堂教学评价最重要的依据。课堂教学其他方面的设计都必须服从和服务于教学目标。小学科学课堂教学目标设计,实际上也是解决“为什么教”的问题。     

关于小学科学课堂教学的探究

小学科学教学中,应正确地培养学生的创新意 识’对课堂进行合理的调节,从而提升教学水平,达到更好的效 果。但就目前来看,教师对于科学这一科目,认知不够高,造成 科学课堂混乱的现象。本文以小学科学的教学为主要内容,展 开一系列的讨论。     

小学英语教学中课堂评价的应用探究

阐述课堂评价在小学英语教学中的意义,包括激发学生的英语自主学习动力、助力学生及时发现学习问题、帮助教师及时调整教学策略、帮助学生树立学习自信心。结合教学实例,从师生评价和生生评价两个方面探索课堂评价在小学英语教学中的应用,提出奖励式评价,激发英语学习热情;媒体式评价,提供英语学习建议;分层式评价,树立英语学习自信心;同桌互评,快速纠正英语错误;同组互评,提高整体学习效果等措施。     

小学科学教学中的探究活动

科学探究是科学学习的中心环节.科学课程标准指出,学生的科学学习要以探究为核心,让学生亲历探究过程,体验学习科学的乐趣.作为学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,教师要灵活和综合运用各种教学方式,立足课堂,让学生成为探究者;体验生活,让学生成为实践者;倡导合作,让学生成为参与者;突破传统,让学生成为探索者,真正提高探究活动的实效性.     

小学科学探究活动有效性的思考

为实现科学课堂教学三维目标,必须努力提高小学科学课堂教学探究活动的有效性。科学课堂探究活动的有效性,不单单是指掌握科学知识,更重要的是形成科学方法和培养科学态度。     

设疑在小学数学课堂教学中的应用

课堂教学中恰当的设疑能激发学生学习数学的兴趣,启迪学生的思维,促使学生进行有效地学习,提高课堂教学效率,培养学生的创造能力,拓展学生的思维方式。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设疑的时机和方法。     

浅谈小学科学教学中科学探究的应用

随着我国的教育理念不断革新,当下的小学科学中教学理念已经逐渐向着科学探究的方向发展,在传统的教学理念中,并不是特别地重视教学中的科学探究,在小学教育阶段中,教师更多的是借助于书籍中配置的图片资料来帮助学生对知识的理解学习,并没有带领学生进行过系统的科学探究。就如何开展小学阶段的科学教学应用进行简要的探讨与分析。     

实施科学探究 优化物理课堂教学

一、分析教材,把握方向 物理新教材显著的特点是凸显了"科学探究",教材每节都设计了探究活动,探究活动从以往的演示实验和学生实验演变而来,改变了传统教学的教师做学生看、教师讲学生听的被动局面.教材另一个显著特点是突出了"从生活走向物理,从物理走向社会"的理念,教材编排的探究活动非常贴近学生生活,让学生感到亲切、生动、有趣,给学生以新鲜感和学习的冲动,使学生无时不感觉到物理就在身边.     

小学科学课堂教学材料开发与利用探究

正一、前言给小学生设置科学课程的目的是培养学生的科学素养,它对于学生的成长具有重要的意义。一方面它能够使学生深刻体会到科学的本质,促进其热爱科学,乐于探究,形成社会责任感;另一方面能够促进学生利用科学思维方式解决自身学习与生活中的问题。但是一直以来,小学科学课堂教学材料仅仅局限于课本,对于学生的吸引力逐渐降低,要扭转这一局面就涉及到如何开发与利用课本以外的科学课堂教学材料。笔者认为,课本以外的教学材料可以从生活资源、实     

自主探究,构建小学科学高效课堂

随着新一轮小学科学教学改革标准的推进,如何基于小学科学的教学特点,结合当前学生对小学科学知识的认知结构,促进小学生实现自主科学知识的探究,构建高效小学科学课堂,成为一线小学科学教师思考的关键性问题。基于此,教师从自身小学科学的实践教学经验出发,提出“创建合作活动,促进自主探究”“利用问题引导,实现自主探究”“应用微课教学,构建自主探究”等引导学生自主探究,实现小学科学高效课堂构建的策略,希望能够为其他小学科学教师提供借鉴。