学困生的成因及其转化策略

<正>随着时代的进步和社会的发展,英语的应用范围越来越广,英语课逐渐成了小学生必修的一门课程。但是经过调查,笔者发现,目前我国小学生的英语学习情况却是差强人意。由于各方面因素的综合作用,现在很多小学生对英语学习缺乏兴趣,有的甚至产生了厌烦感,最终放弃了英语的学习,成了英语学困生。本文主要探讨了小学英语学困生的成因及其转化的策略,希望为当代小学英语学困生的转化提供一些建议。     

学困生成因及转化策略

<正>"学困生"是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的,被其他学生所轻视的学生个体或群体。农村小学因为地理位置的特殊性和教育资源的不平衡,导致农村小学的语文学困生有相对独特的成因。一、农村语文学困生的成因分析在广大农村,一个重要的方面就是家长的文化素质不高,不能对子女的学习进行科学有效的辅导,学生作业时只问做完了没有,至于作业是做对了还是做错了,根本无人问津,实际上是没有能力过问。再一个方面就是农村的家长由     

学困生成因及转化策略

<正>无论处于何种教育体制之下,都会出现一些学习成绩较低,学习能力较差的弱势群体,在教育教研中,教师将他们称之为学困生。尤其在高中阶段,学困生的涌现不仅关系到个人未来前途,对班级健康发展也会带来一定影响。因此,本文针对当前职业高中学困生的现状,深入分析其形成的原因及相应转化策略,让更多的学困生摘掉困难的帽子,在青春的年龄中飞扬。通常情况下把智力水平正常并且没有感官障碍,但是在学习成绩上明显低于同等年级,也不能很好实现     

学困生成因及转化策略

什么是学困生?简单地说就是:课堂学习比较困难,作业完成困难,考试成绩低下的学生.他们的接受能力、理解能力、表达能力比较差,无法按时完成作业或者即使完成但错误率比较高,考试成绩多数不及格.如何教育好学困生,为学困生摘帽,为每一位学生的发展服务?现在笔者谈谈实践经验与做法.     

浅谈小学数学学困生成因及其转化策略

本文强调了学困生是需要特殊关爱的群体,且大多数学困生是可以转化的,概述了小学数学学困生的现状,分析了小学数学学困生的形成原因,在此基础上阐述了小学数学学困生的转化策略。     

学困生的成因及转化策略

正学困生的转化工作不是一朝一夕之功,它是一个长期的过程,不能急于求成。学困生在转变过程中往往会出现反复,班主任要正确对待这种反复,要在反复中看到成绩,耐心地做好转化工作。下面我就学困生的成因以及班主任如何做好学困生的转化工作谈谈自己的看法。一、学困生的成因1.家庭环境的影响。很多学困生的形成,与他们所处的家庭环境、所受的家庭教育具有密不可分的关系。家长在对子女进行教育的过程中,最容易出现的问题就是走极     

小学数学学困生的成因及其转化策略探微

在小学数学课堂教学中，一部分学生虽然智力正常，但知识与技能上，计算能力缺乏，甚至最基本的算术也不会；学习习惯上，经常拖沓，不按时完成作业，书写潦草；情感态度上，对数学学习缺乏兴趣，没有上进的毅力；在心理素质上，存在着一定程度的逆反心理与自卑心理。这一些学生都可以称作数学学困生。及时转化数学学困生是素质教育的客观要求，是以生为本的时代教育理念的必然要求。     

学困生的成因及转化策略

正学困生转化工作是学校德育工作的一项主要任务,在实施素质教育、面向全体学生的教育改革中,如何做好学困生转化工作直接关系到能否培养出全面发展的合格人才。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、学困生的成因1.家庭因素。学生与学生之间的智力水平是相差不大的,部分学生双差的原因往往与家庭因素相关。父母对孩子的重视、父母间的关系、家庭教育的取向决定了孩子性格取向。有些家庭中存在着家长对子女管教的态度和要求存在偏差,对子女管理方法存在严重缺陷,本身家庭经济、家庭氛围不和谐等影响因素。     

学困生的成因及转化策略

正一、学困生的成因分析1.内部原因。(1)学习目的不明确,缺乏上进心。大部分学困生自控能力差,上课不愿听讲,甚至违反纪律,不能坚持学习,平时贪玩,经不起诱惑,不能形成良好的学习习惯。(2)自卑心理严重,缺乏自信心。学困生考试屡考屡败,长期处于班级的底层,内心深处一般都很自卑,缺乏学习信心,心理上敏感、脆弱,易形成挫折感,导致对学好学科缺乏自信心。(3)学习方法运用不当。学困生往往是课上听     

浅谈学困生成因及其转化方法

不少智力正常,五官健全的学生,没有任何生理障碍,却不能适应一般的教学环境,发生各种学习困难问题,导致学业失败。研究者把这类学生称为学困生或学习障碍学生。当这些学生因为无法跟上老师的教学进度而遭受学业上的失败和挫折时,往往被误认为是愚笨或懒惰的学生,结果他们更产生了自卑、焦虑等不良心态,进一步加剧了学业不良,有些甚至导致少年犯罪。在分析学困生的心理和行为特征的基础上,探讨学困生的成因及其转化方法。     

再说学困生成因及转化策略

学困生问题是中小学教师特别是农村中小学教师面临的一个重要问题,作者结合自己的工作实际,从学困生成因及对策阐述自己的一些认识,与同仁共勉。     

高中数学学困生的成因及转化策略

研究当前高中数学课堂教学工作的开展,教师如何有效地转变数学学困生的数学学习困境,并结合成因制定方法策略,以实现学生个体学习能力的提高和发展,改变学生的学习现状,提高学生的数学核心素养。     

高校学困生的成因及其转化方法

近年来,由于各种原因的影响,导致高校学困生问题越来越严重,并已成为高校学生管理工作中亟须解决的课题。文章对高校学困生的形成原因进行分析,并结合高校学生管理工作实际,提出高校学困生转化的工作理念和方法。     

高中数学学困生的成因及转化策略

数学学困生是指智力正常,但在数学学科上学习困难的学生,他们未能达到新课程标准的基本要求,同时因为在数学学科方面的学习困难,而严重影响总成绩的提升。一般情况下,这部分学生队伍会随着年级的增高而不断壮大,因此,转化学困生的工作迫在眉睫。     

高中数学学困生的成因及转化策略

数学学困生是数学教学中客观存在的一个现实问题.数学学困生的形成有多种因素,新课程实施后,学困生问题更加突出,更趋复杂化.转化学困生成为了当前数学教师亟待研究和解决的一个重要课题. 一、高中数学学困生形成的原因     

高中数学学困生的成因及转化策略

数学是一门抽象枯燥的学科,教师难教,学生难学,从而导致了数学学困生的大量存在。提高这一群体学生的成绩,是所有数学教师的共同心愿。在新课程理念下,数学学困生的成因及转化策略就很值得我们认真分析。一、数学学困生成因分析学困生形成的原因是复杂的,也是多方面的,大部分数学学困生都是后天形成的。归纳起来,     

高中数学学困生成因及其转化对策研究

时代在不断更新,社会对人才的要求也在不断提高.高中阶段的数学较为复杂,需要学生具备较好的逻辑思维,也需要学生对所学的知识进行深度探究,这就导致部分学生进入高中数学的学习后,很难跟上授课节奏,在学习数学时比较吃力,成为"学困生".对数学科目的吃力,会导致学生偏科,总成绩不理想,甚至降低对其他科目的学习兴趣.在最新的课改要...     

农村中学数学学困生成因及转化策略

<正>一、对农村中学数学学困生成因1.家庭环境的制约。由于农村中学的学生祖祖辈辈多数都是以农业为生,他们中的大多数家长认为数学知识在农业生产中并没有得到实际应用,因此对孩子也就不能正确引导,从而使孩子对数学知识的重要性认识不足,这是传统思想的制约。另一方面,随着进城务工人员的增多,大批留守孩子的出现,因其多数寄宿在爷爷奶奶或是亲戚家,得不到有效的管理;还有一些离异家庭子女的孤独和无助等。     

试论初中数学“学困生”的成因及其转化策略

所谓的"学困生"是指一部分学生的在学习感到困难,对学习失去了兴趣和信心,产生了消极心理,进而丧失了学习动力的结果.因此,作为老师,我们应该积极探寻初中"学困生"消极心理的主要表现和形成原因,并提出相应的辅导策略,从而帮助他们克服消极心理,培养起他们对学习的兴趣,提高学生的数学素养,全面实施素质教育,有力地推进新课程改革.     

浅谈“学困生”的成因及其转化

“学困生”是学习上暂时有困难的学生。作为教师,我们应本着“对每一个学生负责,让学生共同发展”的原则,面向全体,因材施教。“不让一个学生掉队”是我们共同的责任和愿望。