百年话川大

关于大学的那些事儿,我们从何说起呢?俗话说,近水楼台先得月。既然如此,笔者不妨就先从所处的四川成都说起。要说成都,口水说干,嗓子说哑,也道不完精彩。她以历史悠久、文化底蕴厚重,风光绚丽多姿和名胜古迹众多而闻名于世。今天的成都,除了人文鼎盛,商业繁兴,其高等教育也甚是     

教育观念的世纪变革

教育观念作为对教育现象系统化、理论化的理解和认识,在过去的20世纪中经历了从强调“教授”到注重“教学”,从首倡“全面发展教育”到“左倾教育思潮泛滥”再到“全面发展教育”复兴的五个历史发展时期。在21世纪,随着知识经济的到来和社会各方面的变化,时代越来越呼唤个性化教育的观念,要求用个性化教育的眼光规范教育各方面的行为。     

江泽民教育创新思想简论

江泽民最近提出的“教育创新”思想，是江泽民创新思想体系的重要组成部分，也是江泽民教育思想的核心内容和时代特征。江泽民教育创新思想是马克思关于“人的全面发展”学说与中国教育改革和发展实践相结合的产物，是毛泽东“教育革命”思想、邓小平“教育改革”理论的新发展。     

精英教育与大众教育的两种钢琴人才培养模式的探讨

我国的钢琴教育进展迅猛，大量的孩子从很小的时候就开始接触钢琴，不论以后是否以演奏家为职业，或是以钢琴教师为职业，都是在专业的教育下成长的，这样很好，但反面又导致中国学钢琴的孩子都是“任其发展”的，学成什么样子就做什么工作，这样往往在演奏或教学这两个方向上都没有特别突出的地方。所以本文针对钢琴教育上不分类的教育模式现状，以精英型和大众型教育角度来探讨钢琴教学模式的分类。     

地方高校大众教育与精英教育相结合的法学本科人才培养模式研究

大众化教育时代不仅需要精英教育的存在,而且还广泛地呼唤精英教育理念和模式.精英教育理念和模式不仅存在于高层次院校,而且也适用于地方高校.在地方高校的法学本科教育中,贯彻精英教育理念和模式,应在培养目标和规格、培养层次以及管理机构和评估中有较为准确、高效的定位.     

人的全面发展的教育与跨世纪人才的培养

马克思主义关于人的全面发展的教育学说是马克思主义教育思想十分重要的组成部分，历史的发展，不断给这一学说增添新的内容和意义。在新的历史条件下，我国高教必须以马克思主义关于人的全面发展的教育思想为理论依据，确立培养和造就一代全面发展的跨世纪人才的教育指导思想，通过改革，增强活力，以适应社会主义现代化建设的需要。     

着眼创新型军事人才培养大力开展创新教育活动

本文阐述了21世纪创新型军事人才所应具备的素质内涵，提出了创新型军事人才必须用创新教育来培养的科学论断，并对如何实施创新教育进行了全面探讨。     

川大附小：求解个性化教育难题

文化是大地,个性是山巅。作为文化核心生产力的教育应当成就个性。要“诗意地栖居”在大地上,许多思想家倡扬的教育最高理想———个性化教育在当前小学教育中有没有探索者?做到了哪一步?我们一直睁大眼睛在“发现”。得享西南地区建立最早、规模最大的综合性大学———四川大学丰厚的文化、教育资源的四川大学附属实验小学,在上世纪90年代末,成为了四川省首批艺术教育特色学校、体育传统项目学校,近年又成了成都市首批义务教育示范校。发展愈快,追求愈高。顺应历史潮流,尊重教育规律,利用环境资源,适应社会需要、家庭需求和儿童成长规律,促进学校、教师和学生发展,川大附小树立“崇尚卓越、志存高远、不断进取”的主流价值观,要文化理校、思想办校、民主管校、科研兴校、发展促校、个性强校。除却芜杂的事务、纷乱的认识、浮躁的心态,冷静思考办学;系统建构,理性把握;立潮头、唱大风———吃个性化教育螃蟹,川大附小个性化教育的探索让我们眼前一亮。     

试论全面发展学说的实质与个性化教育

早在一百多年前,马克思、恩格斯创立了人的全面发展学说,这一学说一直作为我国社会主义教育的理论基础。今天,深入地学习、探讨人的全面发展学说,把握其实质和核心,对于解读个性化教育,实施个性化教育具有重要的指导意义。     

坚持以人为本推进教育创新——四川大学人才培养与教育创新的探索和实践

在新的历史时期,中国大学在办学理念与人才培养方面进行了调整与创新.四川大学确立了"以人为本,崇尚学术,追求卓越"办学理念,在人才培养模式、管理模式、培养环境和评价等四个方面进行全面创新.     

大学语文教学中的德育渗透

现代化教育除了传授学生科学知识之外,人文素质教育也逐渐显露其重要性,大学语文就是担任人文素质教育,实现德育功能的主要课程,具有德育教育和智育教育的双重功能,大学语文对学生的人文素质教育是一个潜移默化的过程,对于学生形成良好的人格和高尚的情操具有重要作用。     

四川民族学院实施体育选项课的调查研究

通过学生对四川民族学院公共体育选项教学模式的认知态度、兴趣趋向性、项目的选择方面进行随机抽样调查;对师资队伍状况与发展方向进行分析。结果表明：有75%的学生认为有必要继续开设体育选项课;学生的兴趣趋向依次为休闲娱乐性、竞技性、健美性和健身性;学生选项排列在前三项的依次为羽毛球、乒乓球、健美操;学生在第三学期的选项中存在随意、轻率等现象。教师队伍呈年轻化,职称结构趋于合理,专业特点集中于球类、健美操,高学历人才匮乏,应把更多的精力投入到体育教学理念和教学方法的研究与实践上。     

从芬兰的基础教育看其教师教育大学化发展

在世界范围教师教育改革的浪潮中,远在北欧的芬兰,以“质量高、差异小、奇迹教育”等评价成为了世界教育的“超级明星”。文章从芬兰的基础教育切入,立足于具体介绍芬兰基础教育成功的一个核心因素：成功高效的教师队伍建设。没有成功高效的教师队伍就没有芬兰基础教育的成功,而成功高效的教师队伍则直接得益于芬兰教师教育大学化的程度、培养模式、质量保证体系、教师评价体系等诸多方面。     

普通高等院校实施现代精英教育的理念和策略

从中外英才教育的发展历程和特征看,现代英才品质的多样化特征赋予现代精英教育的创新内涵。在高等教育大众和精英并存发展的今天,各类高教机构都可以培养精英人才。普通高等院校只有创造竞争环境,强化质量管理,夯实本科基础,提升素质基准,创新培养模式,深化教学改革,突出办学特色,才能维护大众教育的精英性,提升现代精英教育质量和水平。     

论20世纪初年四川新式教育发展的原因

20世纪初年，四川新式教育发展迅速，学堂数量大、种类多、分布广、教学内客新。其发展受当时政策的有力推动、经济发展的促进、本省重要官员的大力支持和适应“新政”对各类人才的需求。     

发展学生个性的意义与策略

发展学生个性是促进学生全面发展的需要,是实施生本教育的需要,是培养创新型人才的需要。教学中发展学生个性的策略是:转变观念,树立健全的学生观;发现个性,提供发展学生个性的客观依据;尊重个性,营造适合个性发展的良好环境和机制;追求卓越,做有个性的教师。     

大学主人、精英教育与教育质量——困扰中国高等教育发展的三大问题

建国60年来,我国高等教育在探索中不断改革,不仅在规模、条件、实力、质量等方面实现了跨越式发展,而且在人才培养、科学研究、文化创新与和谐社会建设方面扮演了日益重要的角色。但是,展望未来,依然任重道远,面临的三大困扰是:谁是大学的主人?大众化时代如何开展精英教育?如何提高教育质量?     

全面发展教育之我见

实现全面发展是人类的理想,实施全面发展教育是我国教育目的的基本要求。怎样才能切实贯彻全面发展的教育方针和实现人类的全面发展。本文从全面发展教育的本质、特征和实施办法等角度提出了一种新的全面发展教育观。