教学任务完不成，起码不是成功的课——质疑《教学任务完不成，课就砸了吗？》

贵刊在2004年第1期刊登了王斌盛老师的《教学任务完不成,课就砸了吗》一文,我认为王老师文中的几点说法有些偏颇,值得商榷。质疑一:教学任务完不成,课砸不了。课是一门遗憾的艺术,没有哪堂课是完美无缺的,但一堂课连最起码的目标都完不成的话,还有什么成功可言吗?各科有各自的目标,这堂课的目标怎么也不会是做风筝。诚然,这位教师的课的确有些不尽人意的地方,做风筝花的时间太长,那么其他的时间就少,目标当然完不成了。课前制定的目标当堂完不成,那么就必定留到下节,以此类推,我们语文教学的任务什么时候才能完成?我的话可能也有些偏颇,但每…     

新课改下政治学科高效课堂的探索

作者在教学实践中,坚持以学生为本,通过常规课、复习课、新授课等不同课堂教学,从探索方法、实验成果、存在问题、引导方向四个角度给高中政治学科的发展提出了建议。     

慕课对优化当前“概论”课教学的启示

慕课坚持为学生提供"所需要的学习时间和学习帮助"的教学理念,能够满足学生个性化的学习要求。当前"概论"课教学中存在着部分学生参与课堂教学的兴致不高、对实践教学任务应付了事、对理论认同感不强和综合应用能力较弱等问题,慕课为破解这些问题带来了教学新理念、新模式,但也有不能胜任部分教学目标任务的不足。因此,必须要引入慕课,使慕课教学与课堂教学、实践教学三者优势互补,以优化教学模式、提高教学方法的使用效果,创设教学评价新体系。     

Unit 5 Reading教学反思

一、总体情况本节课针对初一学生的特点,包括学习兴趣、认知水平和生活经验,通过活动教学,引导学生掌握灵活多样的学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流,从而能够顺利地达到课堂教学目标和完成本节课的教学任务。整节课较好地体现了以教师为主导,以学生为主体的新课程理念。     

新课堂有效学习的策略研究

在长期的教学实践中,我们认识到,决定课堂教学效率的因素很多很复杂,但是只要我们抓住“以学生发展为本”的根本理念,灵活调控好教与学的个中变量,那么就有可能实现课堂的有效教学。 我们把教学变量归纳为课前、课中、课后三种变量。课堂教学要提高效率,就必须调控好这三个变量。     

网络环境下的“任务单导学”反思

所谓任务单导学,指教师根据教学实际．以教材为纲,以实践为例,以学生为主线设计的学习活动方案。即教师在课前根据每节课的教学目标,将教学内容进行分解设计成任务单后在课前发给学生。课堂上围绕任务单,师生之间、学生之间共同探究完成各项任务,这样就减少了课堂教学的随意性。学生将通过自主学习收获的成果进行展示。再进行合作探究验证成果,最后由教师针对本节课的任务进行测评,实现当堂反馈。     

随“境”潜入课,“任务”细无声——任务驱动教学法在信息技术课中的实施策略

正任务驱动教学法是当前中小学信息技术课中最有效的教学方法之一。所谓任务驱动教学是引导学生围绕一个任务,从任务的不同环节展开学习实践活动。但是在日常的课堂教学中,常常存在教师为了任务而任务的现象。教师盲目布置任务,学生被动接受任务,教学的效果可想而知。那么,怎样的任务才是符合教学目标和学生需求的呢?     

从课型功能谈单元复习课教学——一次函数单元复习课引起的思考

<正>所谓课型,指的是为了满足不同的教学任务的、有相对固定的教学结构、教学流程的课的类型,如预习课、新授课、复习课。每种课型都有不同的课型功能,服务于不同的教学目的。单元复习课作为一种常见的课型,具有查漏补缺、温故知新、完善认知结构、提升学科能力的功能,但也存在着教学目标达成层次低、目标维度缺失,知识系统化不足等问题或现象。了解不同课型的功能是解决此类问题和现象的有效方法,更是有效开展课堂教学的必要前提。下面就本     

提高小学数学课堂教学质量之我所见

课堂教学效率的提升体现在教学中的方方面面:学生课堂作业、课后作业错题率降低了;学生爱上了数学,不畏惧做数学题了;"培优补困"中教师补困任务减少了;学校教学效率提升了等都有好处。那么教师如何有效地调控课堂思维主线,引导学生掌握本节课的知识点?     

优化课堂导入,提高教学效率——谈化学教学中课的导入

课的导入是化学课堂教学的重要环节之一,它的主要任务是使学生明确本节课所要学习的主要问题,并激发学生的学习兴趣和求知欲,激发学生的思维活动,调动学生学习的积极性和主动性,发展学生智力,从而提高课堂效率,为一节课的教学奠定坚实的基础。那么应如何巧妙地导入才能达到"引人入胜"的效果呢?本人结合教学实践,列举一些常用的课堂导入的方法或技巧,与各位同仁参考交流。     

小学数学课堂教学要重视揭示课题

小学数学课堂教学,课题必不可少。课题定准了,教学则“纲举目张”,能使学生明确本节课的任务和目标。揭示课题的时机根据教学内容和方法而不同。     

浅谈任务型教学法在英语精读课教学中的应用

本文以英语精读课实际课堂教学任务的设计为例,阐述了任务型课堂的设计程序,旨在探讨如何在教学中渗透任务型教学理念,以达到教学目的.     

《运动的相对性》的教学心得

苏科版《运动的相对性》是苏科物理八年级上册的最后一课时的新课教学,本节的题目在2011年课程标准实施后,由原先的"世界是运动的"改为"运动的相对性",确实,本节课更主要的是让学生学会用物理方法来判断机械运动和静止.那么,在本节课的教学中,该采取何种方法,让课堂更加精彩呢?笔者采取动静结合的方法进行了课堂教学实践,以作交流.分析本节课的教学重点和难点,是让学生学会根据不同的     

数学课堂教学中认知水平的变化——以四地勾股定理教学课例分析为素材

以"数学课堂任务分析框架"为工具,选择上海、香港、青浦、荆州四地关于勾股定理教学的课例为素材,探寻四地课例中凸显的实践智慧.通过课例的比较,分析课堂教学任务的认知水平及其变化、影响教学任务实施与目标达成的因素、数学学习任务怎样由教师的教学安排转变为学生的有效学习等.其意在将教学理论融入教学实践,探究数学课堂教学任务的"变迁".选择勾股定理课堂教学课例为分析素材,是因为"勾股定理的教与学是教学教改的睛雨表".     

基于任务的翻转课堂教学在高校公选课中的研究与实践

在分析高校公选课教学过程中存在问题的基础上,结合翻转课堂教学与任务驱动教学的优点,建立了基于任务的翻转课堂教学模型和教学平台设计方案,并在"网页设计与制作"公选课中进行了实践尝试,取得了良好的预期效果。     

浅谈“主题式”课例研究

所谓“主题式”课例研究，就是以当前学校学科教学中存在的急需解决的突出问题为主题，开展的专题性的课例研究活动。主题式课例研究是进行课堂教学问题研究的一种非常有效的方式，它以研究问题为主旨，以课堂教学为载体，将问题研究与课堂教学紧密联系在一起。以问题研究带动课堂教学，以课堂教学促进问题研究。研究了问题即研究了教学，研究了教学即研究了问题。     

“两型”物理课教学模式与实施策略研究

按教学任务和教学内容的性质,将物理课堂划分成十个基本课型,依据"教学共振"理论,以构建生态和谐、低耗高质的课堂结构为目标,探索不同课型的课堂教学模式与实施策略。     

浅议如何打造小学语文高效课堂

<正>课堂教学是一门艺术,是一项复杂的师生双边活动。课堂教学从低效走向高效是现行教育教学的必然趋势。授课教师要在课堂40分钟内最大限度、最优化地完成本节课的教学任务,达到教育教学目的,在有限的时间内最完美地实现教育教学的目标整合,以赢得课堂教学的最大效益。老师们常说的"轻负担、高质量,向课堂教学要效益",就是"高效课堂"教学理念最好的诠释。那么,在平时的教学中我们该如何打造小学语文高效课堂呢?     

基于任务驱动模式的信息技术课堂教学设计

课堂教学设计就是把教师的教学思想及对教材的理解转化为教学行为,在教育理论和教学实践之间架起一座桥梁。信息技术课的课堂教学形式一般可归纳为三类:纯理论教学、上机实践操作和课外实习。中学信息技术课的教学有80%在微机房进行。合理的课堂教学设计,能有效地提高教学效率,更好地完成教学任务。上机实践操作课的教学设计就是在任务驱动教学理论的指导下,运用教学技术分析信息技术课堂教学问题,确定解决问题的方法和途径,对教学结果进行评价的系统设计过程。一、什么是“任务驱动”教学法任务驱动教学方法就是让学生在解决问题的过程中得…     

高三语文课型特征和操作技能探讨

课堂教学中由于教学目的、教学任务和课堂活动特点的不同，按照一定的标准可以划分出不同的课型类别。各年级教学目标与任务不同，研究方向不同，课堂教学分类的侧重点也有所不同。高三语文课堂教学从教学内容上划分，有新授课、复习课、专题课、讲评课和作文课。高三是基础教育的出口，高三语文教学具有基础教育的共性，但同时也必须准备接受质量验收，课堂教学中应试目标也应明显。课堂设计的总原则是： 1.有利于语文素质的提高； 2.有利于语文能力的形成和迁移； 3.有利于考核。 　　一、新授课 　　新授课以呈现新内容、学习新课文为…