浅谈初中数学教学中的设问

设问是初中数学课堂教学中的重要手段。而教帅应依据什么设问?该怎样设问?一般设问可分为几种类型?各类设问要达到什么目的?是设问的关键所在。本文就此作一浅谈,以抛砖引玉。一、教育心理学认为,任何思维都是由问题引起的。而人对问题的认识也总是由表象到本质,由局部到全面。结合数学本身的知识体系,初中学生的认识过程及其知识层次可用下图表示:     

数学课堂提问要渗透数学思维模式

一、明确数学课堂提问的目的 心理研究表明，在学生大脑皮层兴奋最高的时刻，教师恰到好处的质疑设问，能有效地触发学生旺盛的求知欲，动员起他们积极思维的内部诱因。收到事关功倍的效果，课堂提问设计的优劣，在一定程度上决定着课堂教学的质量和学生思维的发展，叶圣陶先生曾说过：教师所务，惟在启发引导，这句话言简意赅地道出了课堂提问的重要作用．从数学课堂教师提问的角度看，并不是为了提问而提问，其目的就是要启发学生的有效思维。也就是说教师通过提问，学生答问这样一个双向交流的过程，起到开拓思路、启迪思维的目的，教师的巧妙设问，一是能调动学生思维的积极性，掌握所学知识．二是可以开发学生的思维，大大拓宽学生的思维空间，让他们的思维进射出耀眼的火花来，三是能培养学生创造性的思维能力，学以致用。     

设计课堂设问的一点体会

课堂设问,是启发学生积极思维的手段之一。怎样设计课堂提问?我有以下体会:一、要在教材的关键处设问任何一节教材,总有一个比较重要的数学概念和指导学生如何理解与掌握这一数学概念的方法。我以为,平时所说的教材的关键,指的就是这一点。在课堂教学中,要点拔学生思考问题的路子,要启发学生的积极思维,就要在教材的关键处设问。如教第九册     

数学思维品质及其培养

思维就是人的理性认识的过程。所谓数学思维,是指人关于数学对象的理性认识过程,包括应用数学工具解决各种实际问题的思考过程。数学教学的重要目的就在于培养学生的这种数学思维能力,特别要注意培养学生良好的思维品质,即思维的灵活性、批判性、严谨性与广阔性等,下面就如何培养学生良好的数学思维品质谈一点粗浅看法:     

浅析初中数学课堂教学有效设问的路径和策略

正数学教学是数学思维活动的教学,教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段.有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲,是让学生获得数学学习体验的开端.一、数学课堂教学有效设问的原则1.问题设计应紧扣教学中心,不能偏离主题,要为实现课堂教学中心任务而服务在备课时,教者应对提问进行周密的研究和布置,尽可能在提高课堂教学效率中发挥其积极作用,切忌东拉西扯,打乱学生正常思路,分散学生注意力.     

刍议数学课堂提问的方式

数学教学活动是一个师生共同活动的过程,在这过程中要引发学生的思考必须要教者适时地引导、提问,提出什么样的问题,怎样提出问题就是关键．课堂上,教师一个好的提问能促进学生动脑、动口、动手,激发学生强烈求知欲,点燃学生思维的火花．     

优化课堂提问,培养学生思维

<正>爱因斯坦说:"提出问题比解决问题更重要。"提问是师与生交流的纽带、教与学沟通的桥梁,是教师经常采用的一种重要的教学手段。问题启迪思维,思维始于疑问,学生解决问题的过程就是认识不断深化、不断增知长智的过程。运用地理教师要合理利用设问和提问,引导学生应用地理知识,地理技能解决问题,在不断解决问题的实践中拓展思维。根据教学实践,笔者现对在地理课堂中如何通过提问教学培养学生的思维能力提出看法。     

让数学问题意识与学生同行

在小学数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。俗话说得好：“学问、学问，不学不成，不问不知。”值得深思的是我们的学生为什么不善提问？不敢反问？我们的数学教学为什么只教“学答”，而不教“学问”？为什么是“你听懂了吗”，而不是“你还有什么问题要问吗”？我们的教学为什么吝啬给学生自由提问的空间或时间？     

语文课堂提问四要点

在教学中，教师必须依据教材内容，遵循学生的认知规律来设计问题，提高课堂提问的质量。具体说来应做到以下几点：一、问题要新颖有趣。教师所提的问题，在内容上应是学生未知的，在形式上应是灵活的。干篇一律，重复提问，学生感到枯燥无味，也易出现思维定势。如在教《威尼斯的小艇》时提问：“什么是新月？”有的学生不加思索地回答：“新月就是新的月亮。”教师故意追问：“那什么又是旧月亮呢？”同学恍然醒悟自己答错了，通过这样一步步的引导，学生终于明白了“新月”在课文中的含义。这种欲正放误、欲直放曲的提问新颖有趣，效果好…     

生物教学中“问”的技艺

生物学教学中的“问”包括设问、问答等方式。设问是教师提出疑问，不要求学生回答，重在设置悬念，启发思维。问答是教师提出问题，让学生回答，回答的方式可以是一人回答，也可以集体回答。问答是课堂教学中师生交流最直接，反馈最及时，信息交换效率最高的一类教学方式。那么，在课堂教学中，如何才能适时地提出问题？在什么时侯提出？提出什么类型、什么程度的问题？所提出的问题对培养学生的能力，启迪思维有何作用？如何使所提出的问题激起学生学习的积极性？笔者认为，这是一个值得探究的课题，本文拟就这个问题谈一点自己的看法。 …     

物理教学中“问”的技艺

物理教学中的“问”包括设问、问答等方式。设问是教师提出疑问,不要求学生回答,重在设置悬念,启发思维。问答是教师提出问题,让学生回答。回答的方式可以是一人回答,也可以集体回答。问答是课堂教学中师生交流方式最直接,信息交换效率最高,反馈最及时,师生情感活动最丰富的一类教学方式。无论什么类型的问,教师的提出问题总是不可缺少的。如何才能适时地提出问题？提问什么类型、什么程度的问题？所提问题对培养学生的能力、开发智力所起的作用如何？如何使所提问题的组合达到最佳？这是一个值得探究的课题。一、学习的启动阶段,以问题开路…     

思想政治课设问的原则和方式

思想政治课设问的一般原则（一）适量性原则目前,"重问轻思""40分钟80问"等现象比较普遍。问题一个接一个,多而杂,学生应接不暇,没有思考时间,更谈不上抓住关键和重点了。为此,设问必须少而精。如教《尊敬教师》时,我设计两个能真正调动学生思维的问题：1．作为一名教师,什么时候最痛苦？什么时候最幸福？2．我国政府为什么要规定9月IO日为教师节？问题少才有足够的时间思考;问题精才有思考价值,才能训练学生思维的准确性。（二）适度性原则目前,"重答轻思""一答就对"等现象比较严重。为此,设计的问题必须难易适度。问题过难,…     

“提问”小议

提问就是在教学过程中有的放矢地提出问题,激发学生通过积极的思维活动找到正确的答案。提问的关键是在什么时候、什么地方提问和怎样提问。我在教《纪念刘和珍君》时,为了启发学生深入理解一、二两节的内容,进行了提问设计。这两节,文字并不艰难,而含义深刻,情感强烈。作者在这两节中反复说     

浅谈数学课堂提问的技巧

<正>数学教学是数学思维活动的教学,没有问题就没有思维。问题是数学的心脏,数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的。因此,数学教学设计的中心任务就是要设计出一个(或一组)问题,把数学教学过程组织成为捉出问题和解决问题的过程。让学生在解决问题的过程中"做数学",学数学,增长知识,发展能力。一、提问的明确性提问是为了引导学生积极思维。提的问     

浅谈设问在激发与引导学生思维中的作用

在实施素质教育的过程中，如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。在数学课堂教学中．激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。那么，学生的思维是怎样发生的？思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映．它是借助言语实现人的理性认识过程。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。下面浅谈教师如何在教学过程中精心创设问题情景．诱发学生思维的积极性；如何卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求。[第一段]     

培养学生的创造思维浅见

数学是一门重要的基础学科，在数学教学中不仅要求学生掌握比较牢固的基础知识，更重要的是培养学生的思维能力，尤其是创造性思维能力。因此，提高学生的思维能力是数学教学中要着力解决的问题。什么是数学思维？一般说来是人脑和数学对象交互作用并按照一般思维规律认识数学规律的过程。什么是创造性思维？一般是指人们解决问题的过程中产生新的思维成果的思维活动。在数学教学中认真钻研和分析并解决学生解题的思维方式，对有的放矢地加强学生思维训练，提高解题能力有着十分重要的意义。下面结合我的教学实践，谈一些看法。一、抽象思维…     

合理设问——提高课堂教学效率

<正>在数学教学中,每个"设问"都可能成为一节课成败的关键,可见"设问"在教学中显得尤为重要。那么,如何进行有效的设问,我认为要做到以下几点:一、设问要明确具体课堂设问是为了引导学生积极思维,提的问题明确具体,才能为学生指明思维的方向。如有一位新教师教学"异分母分数加减法"时,引入1/4+1/3后提问,1/4与1/3这两个分数有什么特点     

数学课堂教学提问设计例谈

提问是教师有目的地设问。创设问题情境并以问题为中心的教学模式,能激发学生的学习兴趣和对教学内容积极的思考,培养他们既独立探索又能与人合作的自主学习能力、思维能力和数学语言表达能力。在教学过程中,教师要善于通过提问来推动整个教学过程的发展。一、启发设问应用题是数学教学的核心内容,解题则是教学的主要活动。教师在教学中常常需要设计出一连串的问题,以启发学生的思维,把他们每个人星星点点的智慧之火汇成燎燃之势,从而顺利解决问题。例如:时钟在六点整时,分针与时针正好在一条直线上,至少再过多少时间,两针重合?这是一道生活…     

在数学教学中培养学生提问能力

学生往往极少提问。原因主要是学生不知怎样问，问些什么？作为教师，想办法使学生主动提出问题，使学生的思维常常处于主动状态，这是在学科教学中落实素质教育的基本要求。“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则是让学生自己提出问题。”本文结合本人多年的数学教学实践，谈谈如何培养学生的提问能力。一、营造生动有趣的提问情境，使学生想问数学是一门抽象的自然科学，枯燥无味的数学概念，千变万化的数学公式，以及繁锁复杂的数式运算，足以使许多学生望而却步，甚至有些成绩优秀的学生也是如此，更不用说产生提出问题的兴趣与欲望了。因…     

谈谈提问的坡度

提问,是课堂教学中的常规武器,是贯彻启发式原则,培养能力、发展智力的重要手段.但是,问题不同,问法不同,教学的效果大不一样.特级教师于漪曾提出,设计提问时,要安排一点坡度.这的确是很有见地的经验之谈.所谓坡度,我的理解是,在精心设问时,应该做到由易到难,由简到繁,层层递进,步步深入,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度. 教育心理学的研究表明,学生的思维往往从问题开始,又深入到问题之中,它始终和一定的问题联系着.因此,我们设问时,必须根据学生的思维特点,遵循一问一思的客观规律,让学生的思维在问题的坡度上步步升高,最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界.特级教师钱梦龙在教《词义》一节课时,采取的就是这种步步有坡的提问方