重视地理名词教学

在一次考试中,试题难度并不大,但考后学生的成绩并不理想。成绩差的原因之一,就是学生不能正确写出地理名词,因错别字失分不少。例如:辐射的“辐”字,写成了“福”或“副”,南北两侧的“侧”写成了“则”;“橡胶”写成“香胶”,有的中学生还不会写平壤的“壤”等等。 指导学生把地理专有名词书写正确,在初二的世界地理教学中尤为重要。世界地理课本上,怪僻字非常多,特别是在区域地理中比较集中。初二学生刚接触世界地理,把地理名词写错在所难免。要解决这个问题,教师备课时要对学生容易出现的错     

重视教学过程 促进思维发展

数学教学大纲指出:“小学数学教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧。”也就是说,教师在传授知识的同时,必须重视对学生思维能力的培养。实践证明,培养学生的思维能力不能脱离传授知识另搞一套,否则培养思维能力就会成为“空中楼阁”。要把传授知识和发展思维结合起来,教师必须重视教学过程的组织,使教学过程的每一个环节都成为发展学生智力的阶梯,学生的思维能力也就会在学习知识的过程中得到发展。     

重视过程教学 发展学生智能

现代教学论认为:教学过程是学生的认识过程,又是学生的发展过程,教师的责任不在于简单地教给学生某个结论,而在于引导学生通过自己的思维活动掌握获取知识的过程和方法。传统教学存在着重结论、轻过程的     

重视过程教学 发展学生思维

在小学数学教学中,不仅要让学生“学会”,而且要使学生“会学”。这就要求教师在教学中注重对学生学习过程的研究,不仅要教给学生科学文化知识,更应使他们弄懂知识的来龙去脉,掌握学习思考的方法,体现获得知识的思维过程。为此,我采取了以下办法:一、精心钻研教材,挖掘推理过程小学数学的许多性质都是采用归纳推理得出的,     

线状地理事物教学方法

地理事物在地图上的表现形式,基本上有三种:一是点状地理事物,象居民点、山峰等;二是线状地理事物,例如河流、交通线等;三是面状地理事物,诸如气候区、农业区即属于此种形式。在中学地理教材中,线状地理事物随处可见,有属于自然地理方面的,也有属于人文地理方面的。因此,必须努力搞好线状地理事物的教学。 根据线状地理事物的特征,可以分成四种类型:     

几组易混的地理事物

5种易混地理潮黑潮在北太平洋,北赤道海流的主流受到菲律宾群岛的阻挡后,在地转偏向力的作用下,折向东北流动,在台湾外侧称台湾暖流,在日本岛外侧称黑潮,就是我们所说日本暖流。黑潮进入西风带控制的海区后,成为强大的西风漂流(北太平洋暖流)。太平洋中最强大的海流就是黑潮。它在台湾以东的平均宽度为100多千米.深度为400米左右.流速为50千米～150千米,流量为6500万立方米/秒,平均输热量达3800亿千卡/秒,具有高温高盐的性质。     

重视发展学生对自然事物的分类能力

《科学(3～6年级)课程标准》指出:“科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动,以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。”自然事物具有众多的属性和特性,而科学分类,就是在比较的基础上,将具有共同点的事物归为一类,将具有差异点的事物分为不同的类,从而将体形万千的事物划分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统。分类是人在头脑中的一种非常重要的思维活动。学生通过对自然事物进行科学分类,能够将科学事实和一般原理结合在一起形成科学概念,进一步磨练分析与概括推理能力,从而更有条理地、系统地认识…     

要重视小学地理教学

地理是小学课程的重要组成部分。它属于常识的范畴,教材内容是最基本的、最普遍的、最适用的地理知识,也是每一个少年儿童必须具备的知识,同时是初中、高中地理教学的重要基础。     

地理教学要重视图象

完整的地理教材,是由课文、图象和作业三大系统的有机结合构成的。多年来,课文和作业系统在教学中一般比较重视,而图象往往被视为附件,没有引起应有的重视。现就地理教学中如何利用图象发展学生的智能谈点初浅的看法。 地理学科研究的对象,具有广阔性和遥远性,对许多地理事物,人们很难直接感知,只能借助地图的再造形象,形成表象,产生联想,获得对事物较全面的认识。在地理教学中,我们可以借助或运用地图,把广阔而遥远的地理事物展现在学生面前,把地理要素间在地理位置上的相互关系、地理分布和地区差异等情况表现出来,便于进行综合联系和地区差异性的分析。这样,既有助于学生学习和记忆地理知识,又能更好地发展     

地理事物中的辩证分析

任何事物的出现都具有两面性 ,地理事物也不例外。对于中学地理教材中出现的一些具有特殊意义的地理事物 ,在复学过程中引导学生进行全面的辩证分析 ,省时而又高效。(一 )列表比较相关地理事物 :地理事物类型属性有利影响代表事例不利影响代表事例火山喷发现象 地质灾害喷发物含有一定矿产资源 ;肥沃土壤发育的基础印度尼西亚爪哇岛上的土壤肥沃 ,农业生产发达。污染大气 ;破坏农田、道路、建筑物、聚落等。环太平洋多“火山国”如日本、印尼等沙尘天气 气象灾害中和酸雨补充盐类源于中非的沙尘为亚马逊地区补充盐物质。降低能见度影响交通…     

教学过程要重视学生认识的发展

教学过程要重视学生认识的发展□人民教育出版社小学语文室王贺玲教学过程，是指师生的双向交流活动，达到实现教学目标的过程。在现行的教学中，往往过多重视教师方面的活动，忽视学生方面的活动；单纯地把掌握知识、获得技能技巧作为教学目标，作为成功的教学评价标准，...     

小议地理事物和环境

地理事物是指客观存在的一切地理物体和地理现象。地理物体包括山脉、河流、湖泊、村庄、城市、荒漠、沼泽、海洋、大气、生物等;地理现象是指火山喷发、台风、地震、寒潮、潮汐、日食、月食、水土流失、土地荒漠化等。     

地理教学过程探讨

一、地理教学过程的含义对地理教学过程的认识是学习地理教育理论的基本任务,然而,对其含义的认识却看法不一：有人从教育学角度来定义。有人从心理学角度来定义,有人则结合系统论、信息论的某些理论来界定。笔者认为。地理教学过程是在遵循地理教学规律、贯彻地理教学原则的基础上实现地理教育目的和任务的过程。该定义或许有些笼统,没有明确显示出地理教学过程的本质,但它十分通俗,而且后文笔者也将明确谈到地理教学过程的本质。     

教师应重视教学过程

在新课程实施的过程中,教师的教学行为实现了四个转变：由重“教”转向重“学”、由重“结果”转向重“过程”、由重“传授”转向重“指导”．其中由重“结果”转向重“过程”是课堂教学方式的重大改变,这绝不是将一节课上得轰轰烈烈、热热闹闹,而是将课堂变成每个学生发现问题、思考问题、解决问题的场所,将课堂教学变成学生的思维体操课．     

重视地理教学中的情感教育

《初中地理新课程标准》中"情感态度价值观"的目标就是在教学中培养学生道德、责任感、好奇感,美感等情感和价值观。在地理教学中,只有重视和关注学生的情感领域,才能促进学生"知、情、意、行"等诸多因素的协调发展,才能给学生创造一个友     

重视地理教学 提升学生能力

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,又十分注重实际应用。新理念下的地理教学,一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育,引导学生学习地理的兴趣,寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法,培养学生的地理思维能力和动手实践能力,创造良好的地理教学氛围,调动学生学习地理的积极性和主动性。同时,要求教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。     

重视科际联系促进地理教学

人类赖以生存的地理环境 ,是由诸多因素相互联系、相互渗透、相互作用的综合体。这样 ,地理教学必然与相邻学科互为补充、互为促进。下面 ,笔者简要谈谈初中地理教材中的一些学科联系。　　一、迁移语文知识 ,分析地理特征。　　地理教学具有较强的直观性 ,在讲课中运用挂图、模型、标本等辅助手段 ,可收到事半功倍的效果。由于不是所有地理课内容都有辅助教具 ,因此 ,教师可通过“语言直观” ,用形象性语言描述 ,把鲜明绚丽的地理画面 ,耐人寻味的地理意境 ,形象地输入学生的脑海。　　另外 ,在地理教学中适当引用一些文学作品 ,亦可以起到…     

重视概念的教学过程

<正>前苏联数学教育家斯托利亚尔指出:"数学教学是思维活动的教学".因此,充分暴露数学思维过程应成为数学教师的重要任务.数学教学活动中存在三种思维活动,即数学家思维活动、教师思维活动、学生思维活动.其关系如图:数学家的思维活动→备课教师的思维活动上课幑幐反馈学生的思维活动其中数学家的思维活动或隐或显地存在于教材中.但由于教材的局限性,其呈现方式在一定程度上有时需要颠倒甚至删去数学家发现知识的过程,这样就常常会掩盖数学思维活动