重视俄语教学 坚持寓教于乐

中俄两国是国际舞台上的两个大国,有几千年的文化与经贸往来的历史。随着两国各领域合作的进一步加强,语言交流的重要性不断显现。分析当前我国俄语教学的现状,成绩与问题并存,俄语教学未来的发展令人深思。文章在研究我国俄语教学现状的基础上,提出了寓教于乐的教学策略。     

寓教于乐地提高地理教学有效性

初中地理课程的学习,对于让学生了解和认识我们生存的地球和家园的地理环境和地理知识,形成保护自然资源和环境的意识和行为习惯。培养学生可持续发展的观念有着重要的作用。     

寓教于乐学好中学地理

地理教学实施素质教育,教师应做到寓教于乐,借以激发学生学习地理的兴趣,达到全面培养学生地理素质的目的。以精巧设问来诱发兴趣使学生乐学。心理学告诉我们,兴趣产生于思维,思维开始于设问。设问能把学习目标转化为生动具体的问题。可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突。教师要十分注意把问题引入课堂,设法把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上,让学生随地理教学内容的展现,不断发现思考,获得地理理性知识。例如在讲“经纬网”时,提出在茫茫的海洋中,有艘油轮遇到风雨失去控制,船长命令立即发出求救信号,报告出事详细地点,希望附近海域船只及救授人员迅速准确地赶来救护。‘请同学们想一想,怎样报出准确位置呢？在学生产生强烈求知欲时,抓住时机传授经纬网的知识。     

初中地理如何寓教于乐

地理本应是一门很有趣的学科,它涵盖的内容丰富多彩,能够让学生纵观大千世界,开阔眼界。但是由于一些教师把目标锁定在中考上,不注重培养学生兴趣,一直沿用划重点、试卷模拟、死记硬背的老一套的教学方法,只是用成绩激励学生,不能寓教于乐,使很多学生产生厌倦心理。学习是相互之间的交流,而不是单方面的灌输、填鸭式的填充。地理知识应该贴近生活,充满诱惑力。教师在教学上一定要适应新课程的要求,不断创新教学方式,寓教于乐。     

寓情于景 寓教于乐——初中地理课外教学初探

长期以来 ,受应试教育的误导和影响 ,许多人视地理为一“副科” ,所开展的课外教学活动很少。学生对地理兴趣不大 ,认为只要考试能合格就行 ,结果造成学生知识面狭窄 ,除死记几条铁路、几幅图之外 ,并不能真正掌握课本上的知识 ,不能达到地理教学素质教育的目的。为了改变这一现象 ,我组织部分学生开展了一系列地理课外教学活动 ,取得了一定的效果。一、地理课外教学活动方案的制订为了提高学生的基本素质 ,注意开发学生潜能 ,使学生德智体诸方面全面发展 ,使学生在活动中既欣赏大自然美景 ,同时也学到知识、陶冶情操。活动开展前 ,先要制订…     

地理教学必须贯穿国情教育

地理教学必须贯穿国情教育郭瑞平作为地理教师，不仅应使学生学到系统的地理基础知识和基本技能，而且应使学生对祖国的认识从感性提高到理性，使学生通过了解祖国的方方面面，唤起他们强烈的民族自豪感和爱国热情，同时使他们自觉地把这种爱。国热情化为力量、变为行动。...     

诗情画意 寓教于乐——浅谈地理教学与诗歌欣赏

我国古代诗歌作品浩如烟海 ,许多诗歌不仅以其精湛的文学艺术价值而脍炙人口 ,千古流传 ,而且其中一些诗句包含着丰富的自然科学知识 ,反映了古代诗人对自然现象深刻的思考和认识 ,如果在地理教学中将一些诗词佳句适时适量并恰当地应用于课堂 ,不仅给学生以美的享受 ,且能吸引学生的注意力 ,陶冶学生的情操 ,培养学生热爱地理科学的情感 ,而且对提高学生的综合素质 ,均大有裨益。一、诗歌与气候　王之涣《出塞曲》中有“春风不度玉门关”句 ,这里的“春风”我们理解为夏季风 ,我国西部地区为大陆性气候 ,受夏季东南季风影响小 ,干旱少雨。后…     

诗情画意寓教于乐--浅谈地理教学与诗歌欣赏

本从四个方面讨论了诗歌在地理教学中的应用，既诗歌与气候，诗歌与自然现象，诗词与生态保护，诗词与人类活动，从而加深对地理现象的理解。     

作文教学必须坚持面向全体学生

深化作文教学改革的主要目的是提高作文教学的效率、效益,培养学生的写作能力。作文教学面向全体学生,体现在整个作文教学活动中,就要求教师的信念要强、指导要精、训练要严、批改要活、评讲要实。     

地理教学应该坚持学科渗透

经过长期的地理教学和对地理中考的研究,我们发现地理的教与学越来越倾向于综合能力的考查,特别是考查数学、物理等理科知识在地理教学中的应用越来越广泛。这也正符合地理学科的特点：它是一门综合学科,具有交叉性和综合性的特点。本文着重阐述了在地理教学中如何利用数学知识去解决地理问题,以此彰显学科渗透在地理教学中的现实性和重要性。     

拼音教学寓教于乐

拼音字母是抽象的表音符号,对刚入学的小学生来说是一个难点,学生学习时感到枯燥乏味,困难很大。因此,在拼音教学中,应采用多种形式寓教于乐,充分调动学生的学习积极性,使教学活动动静结合,松紧有致,有效地提高课堂教学效率。     

浅谈寓教于乐教学

我国古代教育家孔子说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”列宁也曾指出 :“没有人的情感 ,就从来没有也不可能有对于真理的追求。”可见 ,在教学中寓教于乐的作用之大。对“寓教于乐” ,我们大多粗浅地理解为在乐中学。但深思起来 ,这条教学理论中包含的不仅仅是这些。这里结合笔者多年的教学实践 ,谈谈自己对“寓教于乐”思想的认识。　　一、教师要有过硬的施教之功　　 (一 )精心设计 ,“激趣”学之“乐”也法国著名昆虫学家法布尔曾把兴趣比做“炸药” ,说兴趣能把精力集中到一点。的确 ,兴趣是最好的教师。心理学家认为 ,兴…     

政治教学 寓教于乐

保证学生在学习时处于最活跃的状态,并保持师生平等、民主、亲切、和谐的关系,是上好每节课的关键。可是大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转颓废消极的心理定式?怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面?     

自然教学寓教于乐

兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。首先激发学生好学的兴趣，无疑在教学的实施过程中占有举足轻重的地位。因此，我根据自然学科的特点，就如何激发学生的学习兴趣，寓教于乐，做了如下尝试。 1把握开头，激发学习兴趣 　　在教学中，教师根据教材的不同特点和学生的心理特征精心设计一堂课的开头，能激发学生浓厚的兴趣。如教学《保持水土》时，首先让学生观看录像——黄河，并谈谈自己看到这样的水有什么想法和问题。由学生“质疑”引入新课，激发了学生“探究”的欲望。又如《根的作用》一课的引入，通过启发学生设想植…     

实施创新教育必须坚持启发式教学

一、创新教育与启发式教学的界定所谓创新教育,是指从培养创新精神入手,以提高创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建和协同发展。启发式教学,可以从不同的角度来理解。从教学论角度看,启发式是一种教学思想或观点;从教学过程角度看,启发式是一种教学原则或要求;从方法论的角度看,启发式则是一种带有指     

培养创新人才必须坚持教学创新

培养创新人才是一项系统工程,涉及面很广,相关的影响因素也很多,有宏观的教育体制问题、教育思想问题、教育投资问题等,也有中观的地方政府对高校的管理机制、评估导向、经费投入问题等,但它们最终都要转化为与培养学生直接相关的教学要素来进行。长期以来,前苏联的大学教育模式深刻地影响了中国大学教育,人才培养追求统一化、专业化,忽视了学生的需要,忽视了学生个性的发展。大学就像一个生产人力的工厂,学院或系是车间,不同的专业构成不同的生产线,钢性的教学计划就像产品图像,同一专业的学生都要按照这个模式来生产,每门课程如同机床,学…     

马列主义教学必须坚持理论联系实际

中央教育体制改革的决定指出:“要坚持用马克思主义教育广大学生,激励他们立志为祖国的富强奋勇进取,建功立业,保证学生德智体全面发展,使学校真正成为抵御资产阶级和其它腐朽思想的侵蚀,建设社会主义精神文明的坚强阵地。”这里非常明确地提出了必须坚持用马克思主义教育广大学生,而马列主义理论课就担负着这十分艰巨的任务。毋庸讳言,这几年马列主义理论课虽有一定的改进,但效果仍然不佳。其重要原因在于:一、教学内容脱离了当代中国、当代世界、当代学生的实际;二、教学方法     

语文教学必须坚持文道统一

长期以来语文教学方向不定,有时热衷于把语文课教成纯文学课,有时却把语文课教成似政治课;十年动乱期间,几乎把语文课取消了,搞什么“政文合一”;这几年受着高考的指挥捧转,又把语文课教得太死了,太知识化了、工具化了,忽视了思想教育。 我认为语文教学必须坚持文道统一,这是语文这门学科区别于其它学科的重要特点。从一篇文章来说,构成一篇文章,有了道才有文;“文以载道”就是这个意思。清朝学者戴震曾提出把“义理、考据和辞章”这三者结合起来的说法。而在“义理、考据和辞章”这三者中,义理应当是灵魂,是统帅,因为形式是为内容服务的,而材料是要由观点来统率的。从语文教学的目的来说,也必     

哲学教学必须坚持理论联系实际

理论联系实际的教学方式已是哲学教师的共识。本着重分析为什幺哲学教学必须坚持理论联系实际以及如何从教学内客和教学方式上理论联系实际,并针对理论联系实际教学中必须处理好的几个问题发表自己的看法。     

必须坚持教书育人

近几年,思想政治工作薄弱反映在教学领域里,则是没有很好地坚持教书育人的原则. 学校是德育工作的主阵地,育人途径很多,主要是通过课堂教学和各种教育活动进行.前者无论在时间的比例上,还是在内容的比重上,抑或在学生的注重性上,都占极其重要的地位.然而,寓德育于各种教学之中却往往被忽视. 有的教师认为,自己只要把书本知识讲好便完事大吉,至于育人嘛,那是学校领导、班主任、政治教师的职责。这种认识是片面的,是重智轻德思