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1.
胡军哲 《历史教学(高校版)》2002,19(3):33-35
目前，“综合能力测试”已成为高考改革发展的方向。依据《考试说明》，“综合能力”有两重含义：一是单科综合能力，二是跨学科综合能力。那么，在历史高考复习中怎样培养学生的科综合能力呢?我已看到同行们的不少论述，收获颇丰，在此也结合自己的教学实践谈一管之见。 相似文献
2.
李彰有 《中学政治教学参考》2001,(3)
20 0 1年是高考“3 Ｘ”改革幅度较大的一年 ,全国实行“3 Ｘ”的省、市、自治区达到 17个 ,其中大多数采用“3 Ｘ文综 /理综”形式。“3 Ｘ”高考改革的重点在内容改革 ,内容改革的核心是高考命题要“更加注重对考生能力和素质的考查” ,包含政治科目综合考试命题的指导思想是“以能力测试为主导 ,考查考生在中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用基础知识分析、解决问题的能力”。而依旧实行高考“3 2”方案的十多个省、市、自治区的政治单科命题也要渗透“3 Ｘ”高考在内容改革方面的要求。也就是说 ,“3 2”方案… 相似文献
3.
2001年是高考“3 X”改革幅度较大的一年，全国实行“3 X”的省、市、自治区达到18个，其中大多数采用“3 X文综／理综”形式。“3 X”高考改革的重点在内容改革，内容改革的核心是高考命题要“更加注重对考生能力和素质的考查”。依旧实行高考“3 2”方案的十多个省、市、自治区的政治单科命题，也要渗透“3 X”高考在内容改革方面的要求。也就是说，“3 2”方案政治单科高考与含有政治科目的综合能力测试，只是命题形式的不同，考核的学科范围有大小之别，而非命题指导思想的不同。2001年政治单科的高考和含有政治科目的综合能力测试的高考命题趋向是一致的。 相似文献
4.
用多元概化理论研究综合能力测试（上海卷）改革的必要性 总被引：1，自引：0，他引：1
上海市综合能力测试分为单科和综合两部分。有一种设想是：随着高考内容和形式改革的深入．应该逐渐对综合能力测试试卷结构进行改革，减少或取消单科部分，使之逐渐转变为学能考试。 相似文献
5.
目前, “综合能力测试”已成为高考改革发展的方向。依据《考试说明》,“综合能力”有两重含义:一是单科综合能力,二是跨学科综合能力。在近几年的文科综合教学实践中,笔者认为,历史学科的复习要特别注意如下几个问题。 相似文献
6.
素质教育的提出是我国基础教育发展的必然结果，反映在高考政策上就是从升学导向向素质教育导向的转变。在这种形势下，高考从内容到形式都发生了很大的变化。“3＋X”高考形式中无论“X”是文理小综合还是文理大综合或是单科试卷，试题都离不开以能力立意这一主题。因此，高考生物学复习对策和思路应坚持以教材和大纲为基础。以高考考试说明为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习，重视对学生能力的培养为复习的基本目标。 相似文献
7.
目前，“综合能力测试”已成为高考改革发展的方向。依据《考试说明》，“综合能力”有两重含义：一是单科综合能力，二是跨学科综合能力。在近几年的科综合教学实践中，笔认为，历史学科的复习要特别注意如下几个问题。 相似文献
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顾铁军 《数理化学习(高中版)》2005,(20)
2005年是高考实行“3 x”考试模式的第6年,其化学单科考试共有上海、广东、江苏三个省市,分析今年的高考化学单科卷,试题仍然本着“两个有利”的原则,遵循课程标准,又不拘泥于课程标准,体现了“以能力测试为主导,重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力”的命题指导思想.对中学教学起到 相似文献
9.
祝旭东 《历史教学(高校版)》2001,(9)
众所周知 ,以实行“3+Ｘ”为主要内容的新一轮高考改革 ,命题不再强调知识的覆盖率 ,考查的目标不再是以知识立意 ,而是以能力立意。与单科考试不同 ,综合能力测试更强调考生对各学科知识整体的把握及综合分析问题、解决问题的能力。目前 ,文科综合能力测试的试题呈现形式是以学科内知识综合为主 ,与单科考试测试目标具有一定的一致性 ,都侧重考查学生对所学专门知识的理解与应用能力。本文试从记忆、理解、应用三个层次对 2 0 0 1年文科综合能力测试历史试题的能力考查作一浅析 ,供同行参考。一、记忆能力教育心理学和教育测量学的原理及大… 相似文献
10.
2005年是高考实行“3＋X”考试模式的第6年,其中化学单科考试的有上海、广东、江苏三个省市。分析今年的高考化学单科卷,试题仍然本着“两个有利”的原则．遵循课程标准,又不拘泥于课程标准,体现了“以能力测试为主导,重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力”的命题指导思想。对中学教学起到了良好的正导向作用。 相似文献
11.
生物高考总复习学生解题能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
今年高考是实施“江苏模式”的第一年。“新一轮改革的重点和焦点是高考内容的改革,内容改革的任务之一就是总体上更加注重对考生能力和素质的考查”。“因此生物学考试将在考查知识的同时逐步加强对能力和素质的考查”。“按照高考改革应有利于中学教学的原则,生物高考考查的能力应该同高中生物教学中培养 相似文献
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“3+Ｘ”的高考改革方案已在全国推广 ,目前 ,大多数省市采用的是“3+理科综合”和“3+文科综合” ,其中“3+理科综合”中的“理科综合能力测试”改变了过去以物理、化学、生物三学科单科命题的考试方式 ,强调了三学科之间的普遍联系 ,更加注重对考生能力和素质的考查 ,命题范围遵循教学大纲而又不拘泥于教学大纲 ,试题设计增加了综合性、实践性、创造性和应用性。实践证明 ,进行综合考试能防止把各学科的知识割裂开来 ,促进了三学科的教学 ,有利于全面培养学生的素质和能力。本文试图根据笔者的教学实践 ,谈谈在生物科高考复习中如何把握生… 相似文献
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2001年,全国将有17个省、市、自治区实行“3 ｘ”考试,其余省、市、自治区继续沿承“3 2”考试(上海市除外)。不同考试模式下的政治科目能力要求是否一样?笔者以为,虽然政治单科试卷(适合“3 2”)和含有政治科内容的综合能力测试卷(适合“3 ｘ”,其主体形式是“3 文综”)有较大区别,考试能力要求有别,但并非意味着政治科目能力要求就完全不同了。因为随着改革的深入,“3 2”要逐步渗透“3 ｘ”高考内容改革方面的要求;同时,适应“3 2”高考模式制定的政治科《考试说明》具体规定了政治学科的知识和能力要求,它不仅是“3 2”政治卷命题的依据… 相似文献
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汤国荣 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(4)
20 0 0年开始 ,浙江省作为高考科目改革试点省份之一 ,实施“3 综合”高考方案。根据教育部有关文件精神 ,“文科综合”含政治、历史、地理三门学科 ,原始总分为 2 60分 ,内部不分学科比例 ,地理必修课教学内容将作为文科综合的必考内容之一。这无疑给处于低谷中的中学地理教学带来了蓬勃的生机。目前 ,广大中学地理教师以高度的责任心投入到新一轮的高考地理教学之中 ,但新的高考形势也带来了困惑 ,如何处理好单科与综合、区域与系统、知识与能力、广度与深度等关系 ,将成为现阶段中学地理教学必须探索的热门话题。笔者根据自己对高考综合… 相似文献
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谢嗣极 《南京师范大学文学院学报》2000,(2):59-62
今年高考,部分省将考综合科目,旨在考查学生的综合能力,以促使教师在平时的教学中注意培养学生的综合能力,这动机当然是好的。但动机不一定等于效果,为对付综合考试而进行的综合研究已有背考综合的初衷。一个高素质的教师,即使不考综合,在平时的教学中也会注意培养学生的综合能力。综合能力的考查不是什么新东西,以前在单科考试中,就考查过学生的综合能力,事实上在解决任何一个问题的时候,都必须综合运用多种知识。 相似文献
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高考理科综合能力测试题与原来的单科试题相比较,无论是命题的指导思想,还是命题方式、试题结构、解答形式和评分标准,都发生了质的变化。面对这种“3+综合”新的高考模式,考生如何应考?这已成为广大考生所关注的问题。下面,我们拟就理科综合考试中的几种题型做一个初步的探讨。一、选择题近几年来,综合能力测试与原来的单科试题比较,一是由原来的 相似文献
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一、问题的提出在以往的单科历史高考中,基础知识有相当的覆盖率,而在综合考试中,由于历史学科只是文科综合卷涉及的学科之一,因而总分值及基础知识分值大大减少。综合考试更加注重能力和素质的考查,淡化知识体系和知识的覆盖率。随着高考改革的推进,在综合测试与能力立意的“双重压力”下,如何认识历史知识教学与复习在备考中的地位,如何进行有效的知识教学和复习,成为广大一线教师普遍关心和困惑的问题。 相似文献
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高考改革最核心、最重要的改革是高考内容的改革。这是教育部党组最近明确提出的要求。据了解,高考内容的改革主要有三句话:一是更加注意能力和素质的考查;二是命题范围遵循教学大纲。又不拘泥于教学大纲;三是试题设计增加应用型和能力型题目。这些命题的新思路,不仅在“综合科目”考试中要体现,而且在语文、数学、外语等单科目考试中也要体现。教育部官员指出,高考内容的改革,就是要给 相似文献