地理学科深度学习何以实现

落实核心素养的培养离不开学科深度学习,地理学科开展深度学习仍存在忽略适度、未达厚度、脱离难度而求深度等问题。地理学科深度学习要实现:明晰知识脉络,综合分析地理特征;充分想象地理过程的发生和发展;科学推理地理现象的前因后果;迁移应用地理原理,形成学科实践。可通过:优化问题情境,提升有意注意的深度;围绕学科思维,充分彰显学科的特性;关注表现性评价,科学设计分级目标等策略,实现地理学科深度学习。     

在“森林课堂”中提升学生的地理学科核心素养

<正>地理学科素养是学生在地理学习过程中形成的地理知识和地理思维,具备的地理能力、地理意识和地理情感,以及能够运用科学态度、科学方法判断与解决生活中的地理问题的综合能力。地理学科核心素养应在地理学科素养的基础上,更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养,目前确立为区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。这四个地理学科核心素养的提出为中学地理教学要"培养什么样的人"给出了     

现代地理学与地理教育

一、现代地理学的发展1 .地理学发展的阶段和过程从古希腊的地理探险到现代实验地理学 ,地理学学科体系在不断完善 ,从科学的角度来看 ,可以把地理学发展划分为以下几个阶段 :①古代地理探险与地理发现阶段 ;②地理事物描述阶段 ;③地理事物解释阶段 ;④地理预测与规划阶段。如     

增强地理意识 促进人与自然的和谐发展

地理学是一门古老的科学,中国早在公元前5至3世纪的战国时代,就出现了地理学名著如《山海经》、《禹贡》等等。15世纪末,由于美洲的发现及环球航行获得成功,这门学科迎来了地理大发现的辉煌时代,近代地理学逐渐兴起,地理学科亦成为学校中的一门课程,当时的地理教育功能非常单一,仅仅是为了帮助人们对不同地方的了解。随着人类社会的发展,地理学早已超越了传统的范畴,发展成为现代地理学,竺可桢早在1965年就对现代地理学有过精辟的论述:地理学是研究地理环境形成、发展与区域分异以及生产布局的科学,它具有鲜明的地域性和综合性的特点,同时具…     

地理与国民素质

一、地理的学科特性地理是指一个地区的山川、气候等自然环境及物产、交通、居民点等社会经济因素的情况。换句话说 ,地理就是研究地球上不同地域类型的各种地理事物和地理现象的一门学科。它既包括自然科学方面的知识 ,又包括社会科学方面的知识 ,横跨自然与社会两大科学领域 ,在科学属性上具有“二重性” ,是一门综合性极强的交叉学科。正因为如此 ,地理学科所具有的差异性、区域性、综合性特点是其他学科所无法比拟的 ,这种特点就决定了地理学科对人的综合素质乃至整个国民素质的提高起着举足轻重的作用。当今世界人口、资源、环境问题日…     

地理学科思维能力培养的必要性与目标架构

地理学科思维能力培养的关键是帮助学生掌握地理学的基本思想和方法,并获得思维提升,这也是地理学科核心素养培养的基本要求。其必要性表现在三个方面:思维型课堂教学深化的需要;地理学科核心素养落实的必要行动;地理课堂教学改革深化的实施关键。其具体的目标架构划分为四个维度:思维形式、思维品质、思维方法和思维习惯。     

地理学科特性与课堂教学有效和实用性问题透析

当前,中学地理课堂教学面临困境,教学改革可谓举步维艰,地理课堂教学很难达到预定效果。由于地理学科横跨“人文与社会”和“科学”两个领域,体现了地理学兼具自然科学和社会科学的性质,成为学习地球科学知识、认识人地关系、树立可持续发展观念的一门基础学科。因此,地理教师从事教学工作必须准确理解与把握地理学科本质特性,提高学生对地理学科地位与价值的正确认识,有助于高效提升中学地理课堂教学质量。     

如何培养学生的地理思维

一、什么是地理思维 不同的学科有不同的思维方式,这与知识结构相关。如果我们不理解学科的体系,可能就不能对它的内容进行有效的思考。地理学科主要包括普通地理和区域地理两部分。普通地理主要讨论地理事物、现象和一般规律,又包括自然地理（含地图知识）和人文地理（含经济地理）两部分。前者研究地球整体的结构及其发展变化的规律,     

地理空间的认识与表达

对空间认识和表达涉及多个学科并受制于多种因素,而多元化的空间理论和形式是科学发展之必然和需要。地理学建立和发展了多元化的地理空间表达形式,包括经纬线与地图投影、时空尺度、距离与区位、虚拟地理环境。对多种地理空间形式的认识和表达是地理学学科特征的重要体现,并促使地理学向更广、更深的方向发展。     

基于地理学特点和地理思维方式的地理教学论研究取向

地理教学论研究应保持自身的学科特色。地理教学研究的学科特色是建立在地理学特点和地理思维方式的基础之上的。文章探讨了地理学的综合性、区域性、动态性和社会性等特点,概括了综合思维、空间思维以及动态思维等地理思维方式,进而提出了地理教学论研究的创新取向、广博取向、案例取向、关联取向、层次取向和动态取向。文章对解决地理教学论研究中存在的问题有一定指导意义。     

改进地理教学刍议

地理学是基础科学之一,它对发展国民经济,利用和改造自然都有其特殊的作用。因此,地理学是高等教育不可缺少的专业之一,也是普通教育的必修课程之一。过去,由于林彪、“四人帮”的干扰破坏,我国的地理科学遭受了严重的摧残。与发达国家相比,差距较其他学科更甚。要弥补这种损失,尽快地把我国的地理科学恢复和发展起来,首先必须加强地理教学,致力于地理教学方式和方法的改进。 地理教学的合理方式、方法,决定于地理学科的特性、教育学与心理学的普遍规律和最新教学工具的合理利用。笔者根据发达国家的先进经验和个人的点滴体会,对改进地理教学提出如下诌议。     

关注“3+综合” 促进中学地理教学

地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与环境关系的科学。它是政、史、地、物、化、生六个学科中唯一兼跨自然科学和社会科学的一门综合性很强的课程,各种自然要素、社会现象以及人类关系都是其研究的范畴,因此,在“综合科目”考试中显示出广泛的适应性和强大的生命力,这就决定了地理学科在综合科目中的基础地位。地理学研究内容中人地相关的时代性和思维方式的综合性往往成为试卷构思的核心和主题。地图作为地理学的第二语言,因其丰富的信息量,往往又成为试卷信息的主要载体。从某种意义上说,地理学科的综合性思维方式、人地…     

寻找地理学科的“地理性”

本文所谓的地理学科的"地理性",是指地理学科区别于其它学科的独有属性,包括地理研究内容、地理研究方法、地理思维品质、地理教学规律等.     

在中学地理教学中加强人文教育

人文教育是关系人类未来的庞大而艰巨的育人工程 ,作为一个传统而又现代的话题 ,也是当前我国基础教育必须直面的问题。各门学科都应当担负起人文教育的相应职责 ,地理也不例外。地理教育具有科学价值和人文价值两种基本价值尺度。地理教育的着眼点应是将科学教育和人文教育有机结合 ,培养学生的科学素质和人文素质。当前 ,人类的生存环境、理想信念、价值体系受到前所未有的挑战 ,加强地理教育中的人文教育是时代强烈的呼唤。一、地理学中的“人文”知识现代地理学的主要内容可概括为两方面 :一方面是自然地理基础知识 ,它包括地球的宇宙环…     

综合地理科学知识 巧妙实施德育渗透

地理科学是研究人类生存的地理环境,以及人类活动与地理环境关系的一门学科。地理科学与人类活动和社会的发展有着密切的关系。全面推进素质教育。要求课程的设置必须着眼学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说,必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感。使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念,这是时代赋予地理教育的使命。     

论地理核心素养的内涵与构成

地理核心素养培育是深化地理课程改革的新指向,探讨地理核心素养的内涵和构成具有十分重要的意义。地理素养是个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养,由地理知识、地理能力、地理方法、地理观念等组成。地理核心素养是体现地理学科价值的关键素养,是学科固有的,最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维。从地理学科教育的价值取向看,地理核心素养应包含地图技能、空间视角、综合思维和人地观念四大方面。     

地理学科逻辑的基本内涵、价值意蕴及应用策略

地理学科逻辑是在地理学思想方法统摄下,反映认识地理事象形成和发展的知识结构和思维规律。地理学科逻辑具有学科性、思维性、结构性和统领性等特征,具备构建地理学科知识结构、整体理解课程内容,形成地理学科思维方式、提升问题解决能力,领悟学科独特育人功能、发展核心素养水平等重要价值。研究认为,将地理学科逻辑应用于教学时可采取如下策略：在教学目标上,追求理解和形成地理学科思维方式;在教学内容上,以地理学科逻辑分析教材内容;在教学方式上,将学科逻辑融入学科教学逻辑;在教学评价上,重视地理学科逻辑的迁移应用。     

如何培养学生的地理思维

一、什么是地理思维 不同的学科有不同的思维方式,这与知识结构相关。如果我们不理解学科的体系,可能就不能对它的内容进行有效的思考。地理学科主要包括普通地理和区域地理两部分。普通地理主要讨论地理事物、现象和一般规律,又包括自然地理（含地图知识）和人文地理（含经济地理）两部分。前者研究地球整体的结构及其发展变化的规律,对人们正确认识自然环境的规律性有重要作用;     

基于综合思维培养的诗词与地理教学融合策略研究

<正>2017年版高中地理课程标准的发布，标志着体现地理学科特性的综合思维被纳入高中地理核心素养中。综合思维是学生进行地理学习和地理研究的思维方法和关键能力。综合思维要求学生能够从要素综合、时空综合、地方或区域综合的角度认识、分析地理事象本身及其演变规律。地理学科综合思维素养对高中教学提出了新的挑战，地理学科的教学实践也需要发展与创新，以适应综合思维素养对学生的培养要求。相比高中其他学科，地理学科兼备自然科学和人文科学的性质，更具有综合育人的功能。古诗词作为中华传统文化的瑰宝，不仅朗朗上口、寓意深刻，且不乏蕴含丰富地理信息的诗句，这为诗词与地理教学相融合提供了重要支撑。     

中学生地理语言文字表达的必备条件研究

作为基础教育学科,地理学科核心素养培养同样注重学生语言文字表达能力提升。在把握中学生地理语言文字表达要求的基础上,对学生表达问题展开了分析,从术语归纳、知识框架搭建、地理文字思维巩固等多个方面提出了地理语言文字表达的必备条件,希望能够帮助学生高效开展地理学习活动,从而推动地理学科教育发展。