在体育教学中运用自主性学习法的几点看法

体育与健康课程标准明确提出,体育课程要“倡导‘自主、合作、探究’的学习方式,实现学习方式的多样化,以提高学生学会体育学习的能力”。在体育教学中,以人为本,把学习的主动权交还给学生,在教师的指导下积极参与教学过程,充分发挥主体性。自此,自主学习成为体育课程改革中的一大热点。然而在实践中,人们对自主学习的认识常常由于误解而陷入误区,以致出现种种偏差。本文对自主学习的内涵与本质、实践中要处理的几个问题等进行了思考和厘清,与同行商榷。     

体育课堂开展"自主-探究-合作"型教学法的探讨

体育教学方法问题的研究已成为体育教学改革深化的一个重要指标。本文以建构主义理论为基础，结合当前教学实际，把自主学习、探究学习、合作学习进行理性构思，构建一种新型的教学法——“自主-探究-合作”型体育教学法。笔者通过问卷调查，探讨并验证了此教学法理论建构的可行性、科学性。     

对体育教学中自主学习方式的审视与例析

在体育教学实践中提倡自主、合作、探究的学习方式,而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。对此,笔者结合自身的教学实践,谈谈在教学中如何有效开展自主式学习。     

自主合作学习模式在高中体育教学中的理论与实践研究

自主合作学习模式适应了新课程改革理念,对于提高高中体育教学质量有显著作用。自主合作学习模式在高中体育教学的展开措施有:自主选择,调动积极性;适当指导,自主探究;组织探讨,高效合作。     

体育教学中培养学生自主学习能力研究与教学策略

自主、合作、探究是新课改提出的一种新的学习方式,实现学习方式的多样化,以提高学生学会体育学习的能力。自主学习已成为体育课程改革中的一大热点,本文是从自主学习的意义和实践中的应用等方面进行思考。     

小组有效性合作学习在中学体育教学中的运用

自主合作、探究学习是当前体育教学的主要教学方式,其中合作学习是体育教学中一个有效和常用的教学手段,它的优点已经得到广大教育工作者的一致认可。然而,在体育课堂教学中,仍存在一些误区,大大影响了小组合作学习的有效性。如：小组活动重形式,缺乏实质内容,变成了简单的小组练习;学生参与度不均衡,基础好的学生积极参与,能力相对差的学生选择躲避;学生间合作不主动;评价流于形式,走过场等。体育教学中提高小组合作学习的有效性才是关键。本人结合了一些实际教学经验,得出如下结论：     

构建聋校体育生成性课堂的教学策略

生成性的体育课堂教学是以聋生发展为根本，以运动知识技能为教学资源，以动态生成为主旋律，以自主、合作、探究等学习方式为手段而构建的新模式。     

有效性:体育学习方式转变的基点

随着课改的深入,自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式的有效性问题逐渐成为教学探讨的热点,“有效性”也成为转变学生体育学习方式的基点。本文针对学习内容、学习方式、学习过程三方面转变体育学习方式的现状,提出了提高不同体育学习方式的有效性策略。     

论高中体育新课程改革下的合作学习

高中体育新课程标准强调“自主、合作、探究”的理念已经得到大多数高中教师的认可和实践。长期以来．我国中学生的体育学习就是被动学习、机械学习。这种低效率的体育学习．使高中体育教育质量长期难以提高。从高中体育教育现状可以看出,高中生的自主学习学习方式与新课程对学习方式的要求有很大差距,为此,在现阶段对高中学生体育自主学习方式问题进行再次探讨就显得十分必要。     

自主学习与体育自主学习策略

体育课程改革的一个重要方面是体育课堂教学方式的改变,由传统教学中的灌输一接受的教学方式,向多样化的教学方式发展,新课程特别强调学生的自主、合作、探究学习,其中自主学习是基础,是关健。对自主学习的理论、自主学习的优势作了一定分析,并试图在体育教学中如何培养学生自主学习策略,进行了有益探讨。     

体育课如何引导学生进行合作学习与自主探究性学习

我认为在体育教学中小组合作与自主探究的学习方法，不会一朝一夕就在学生头脑中形成，而是需要体育教育工作者去不断培养、不断引导，付出不懈的努力。     

新课程下的小学体育课堂教学（下）

三、小学体育课堂教学方法 小学体育课堂教学方法多种多样，如讲解和示范法、练习法、游戏法、竞赛法、预防和纠正错误法、主题教学法、自主学习法、合作学习法和探究学习法，等等。具体采用怎样的教学方法，教师需要考虑以下几个方面。     

浅析新课标下中学生体育自主学习能力的培养

在新的体育课程标准下，如何培养学生的自主性，如何根据学生的个体差异进行教学，确保每个学生受益？如何开展自主学习、合作学习和探究学习？如此种种都需要深入研究。笔者结合课题《中学生主体性体育教学模式的研究》进行了大量的体育教学实践，取得了良好的体育教学效果。     

新课标下体育教学中培养学生自主学习能力的实践研究

针对体育教学中受传统教育思想的影响;针对新的《体育与健身》课程标准积极倡导“自主、合作、探究”学习方式的要求;从小学生自主学习概念的理解及特征的认识出发,明确在小学体育教学中开展自主学习的基本要求和方法,对体育教学中学生自主学习能力的培养进行了探索性研究。     

谈体育课堂中小组合作学习的方法

新课程改革的主导思想是提倡学生自主学习,在体育教学中也需要学生自主合作学习。让学生学会自主、合作、探究学习是国家对未来人才的基本要求之一。小组合作学习被教育界誉为近十几年最重要和最成功的教学改革,虽然各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不一致,但实质都是一样的。     

核心素养下体育合作学习模式的探索研究

合作学习是核心素质自主发展素养中一个非常重要的内容,同时它也是充分发挥学生主体性的一种自主学习方式。从体育教学的角度出发,经常会在课堂中相互合作学习,在体育教育与课堂教学中合作学习已成为必不可少的组成部分。在核心素养的理论基础上探究体育合作学习模式的理论与方法。     

自主·合作·探究——中小学体育课“三线并进”学习方法探究

新的体育课程标准在课程实施方面，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是体育学习的主人”，教师应由教学的主宰，转变为学生“学习活动的引导者和组织者”，强调体育教学应以自读自悟、自主探究为基础，追求从学生学习兴趣出发到“自主、合作、探究”三线并进的高效学习。笔者认为其内涵的建立和形成旨在调动、发挥学生主体性及多样性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性和活力地学习。     

辩证对待语文学习方式的转变

转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是义务教育语课程改革的一项重要内容。那么，转变学生的学习方式，是不是变过去使用较多的接受学习为自主学习、合作学习、探究学习?倡导新的学习方式是不是要否定接受性学习方式?能否对上述问题作出准确的判断，将直接影响语课程改革的顺利实施。     

促进学生学习方式 转变的三个策略

在体育教学中,因受多种因素的影响,学生形成了被动接受知识的学习方式,这严重影响了他们的身心健康发展和体育教学效率。《体育与健康课程标准》明确指出:"高中体育与健康课程要倡导‘自主、合作、探究’的学习方     

论小组学习模式在初中体育教学中的应用

体育新课程改革以来,积极倡导自主、合作、探究等学习方式,而小组合作学习是经教学实践证明,比较有效的教学方式。为此,本文从初中体育教学实践出发,就小组学习模式的应用提出了几点教学建议和认识。