语文公开课如何拒绝肤浅

语文公开课,教科研领导要有发展意识、反思意识,要负责任地对授课者提出更高要求：在教学中注重发展学生的思辨能力,并让学生感受到语文教学的理性之真、厚重之美、智慧之妙。     

小学语文公开课

公开课是华丽的时装,家常课如朴素的布衣;公开课是经过雕琢的美玉,家常课是原生态的玉石;公开课如频频出镜的美女,家常课如默默无名的农妇;公开课是改善待遇的小灶,家常课是养壮身体的粗粮。     

公开课,如何与亮点相约

针对当前一些公开课中存在的弊端,特级教师袁浩指出,公开课最好不要设计亮点,因为公开课的亮点不能被设计,而只能相约。我认为,公开课的亮点虽不能被设计,但确实存在,它就像一位睡美人一样,需要我们唤醒,真诚地与她相约。那么,公开课中应如何与亮点相约呢?一、要深刻解读文本,让亮点从教学     

如何上好语文公开课

目前的语文公开课,大多都有课件华丽、活动繁多、形式新颖,课堂容量大等多方面的闪光点,让师生获益匪浅。但是,不可否认的是,公开课中也有不足的地方。笔者通过对大量公开课的研究及总结自身上公开课的经验,认为可以从以下几个方面来提高公开课的质量：     

小学语文公开课的性质与使命

看惯了行云流水般的教学过程,看惯了层出不穷的环节设置,看惯了异彩纷呈的才艺展示,语文公开课越来越完美、越来越风格趋于一致化。     

语文公开课如何“包装”

人要衣装。珠要椟装。要想使语文公开课“出彩”，就有必要为你的公开课“包装”。如何“包装”?笔者认为，创意教学是关键!下面就比较难讲的说明文、议论文略举二例。     

语文公开课召唤默读

语文公开课,怕冷场,便不默读,要么是乱蛙一片,要么捆绑齐读,要么生硬模拟;在默读之上才能声情并茂,鉴于默读的快速性,默读语言的内化性,默读的多维理解性,语文课提倡默读,语文公开课召唤默读.     

语文公开课必须“卸卸妆”

不久前,笔者集中听了十几节小学语文公开课,在感动于上课教师的激情之余,也隐隐约约地感觉到我们的课堂远离了生命的关注。沉思之中,我觉得,这些语文公开课的“妆”化得实在是太“浓”了,有必要“卸卸妆”了——剔除粉华铅黛,回归天然本色。     

语文公开课应凸显亮点

从事语文教学十几载,听过许多不同形式的公开课。于永正老师的课朴实、自然,窦桂梅老师的课深情、智慧,令我记忆深刻。原因不仅仅是专家名气大,最重要的是他们的课堂亮点频多。     

语文公开课的几点担忧

从语文公开课教学中的几种变异现象分析入手,认为语文教学应从教材文本与学生学习的实际出发,围绕"基础知识与基本技能,情感态度与审美价值观"而不断地创新互动.语文公开课所出现的"过而无度"则令人担忧,这种形象导致费时费力,更是误人子弟.语文公开课应该还语文教学的真实面貌,品味欣赏人物,散发多彩的人文性.     

一体化读写提升语文核心素养——以小学语文为例

一体化读写是提升语文素养的根本路径。一体化读写能提升学生的语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。     

由语文公开课说开去

语文公开课有一些值得共同探讨的问题。第一,多媒体在课堂教学中的应用,使得课堂教学的效率提高了,激发了学生学习的兴趣,但是事先设计好的问题往往会束缚学生的思维,所以多媒体课件的应用一定不能喧宾夺主。第二,课堂内容的安排上,首先,导语的安排应把握简洁的原则;其次,听读课文时不一定要带着问题,因为这往往会破坏文章的整体感,降低学生的阅读兴趣;最后,在课堂教学过程中,应尽量避免以教参为权威设计大量问题,而应该以学生为主体,培养他们自我学习的能力。第三,课堂教学的深度应把握好,不能把语文课上成思想品德课,也不能脱离文本大量地延伸课外知识,而应该根据每篇课文的特点,适当地把握其深度。     

读写结合,提高学生语文素养

中国的小学语文教育已经步入素质教育的关键阶段,如何有效避免传统课堂教学中的"填鸭式"教学方法,如何有效提高小学读写教学质量,提高小学生的作文兴趣,从而使小学生积极主动地投入学习、参与读写,是当前教育有效性研究的重要课题。文章提出应有效立足文本展开想象,提高学生读写的兴趣;有效立足文本利用语境,为学生练笔营造氛围。     

小学语文公开课冷场现象的原因及对策研究

<正>小学语文公开课之所以会出现冷场现象,从原因上来分析,主要是因为课程教学目标和教学环节相互脱节,教师所创建的教学情景模式化倾向严重,教师和学生没能很好地融入到课程教学中。公开课或者是日常课堂上存在冷场现象并不可怕,只要教师科学引导、灵活调整教学策略,就能重新驾驭课堂,让公开课在"冷场"后绽放精彩。对此,     

从农村语文教师不想听公开课引起的思考

公开课教学对传播先进教学思想和教学方法、推动教研和教改、提高教师水平和教学质量诸方面，无疑是有益的。曾几何时，我们多么渴望听公开课。笔者常外出听课，曾为一堂好课激动不已、热血澎湃，为一个好的教学设计拍案叫绝、叹为观止。但在农村小学中，     

反思语文公开课

在新课程改革理念指导下,学校之间,教师之间甚至学科之间的沟通与交流已变得尤其重要.各个级别的公开课,成为这种沟通和交流的重要形式.公开课的公开性质,无法摆脱利益和荣誉的牵扯,因而众多的公开走进了"秀课"的误区,原则上违背了新课改理念的根本宗旨.而作为最具观赏性的语文公开课,自然也不能例外.     

小学语文阅读教学中读写结合的策略

阅读教学是小学语文教学的重要内容,贯穿小学语文教学始终.阅读教学不仅是学生积累语文知识、强化理解能力的基本学习路径,也是提高语文运用能力的重要途径.教学实践中,应充分重视阅读和习作在教学中的重要性,将两者有机结合,为语文课堂教学质量的提升提供保障.     

论语文公开课的价值取向

阅读教学公开课应该充分考虑其价值取向:着眼于平民学生、平民教师与平民教研的需要,不犯“笼而统之”的评价错误。在明白学生差异性的基础上,建立“有学生”“有层次”的教研与评价机制。紧扣“2017年版课标”中的“核心素养”要求和“学业质量水平”的层次梯度,思考、研究所在学校学生的实际发展水平,合理地建构课堂。     

基于核心素养的小学语文读写结合教学探究

在教育系统中,最为基础的阶段就是小学阶段,小学教育对学生的影响是一生的、深刻的。在众多小学学科中,语文属于语言类艺术,是非常常用的学科。必须说明的是,教师在教学中绝不能单单将教学目标放在关注学生是否有学到知识,而是应该了解学生能否合理使用语言方面的技巧,做好学生核心素养与情感素养的培养,这是新课改最基本的要求。教师需要从学生的角度出发,突出读写结合的教学价值。在写作与阅读的过程中完成学生思维意识的调动。将以核心素养为出发点,分析核心素养背景下读写结合教学思路,希望能够帮助更多师生获得成长与进步。