践行通识教育理念 提升通识教育品质

通识教育质量关系到本科教育和大学人才培养的整体质量,改革和加强通识教育是改善本科教育、提升本科人才质量的重要途径。目前,通识教育普遍存在班级人数过多、教学考核和监督机制尚待完善等问题。要通过加强课程教学管理和教师队伍建设等措施进一步提升通识教育品质。     

研究生通识教育之理性思考

通识教育作为一种以培养知识宽泛、思维开放、能力全面的人为目标的非功利性教育思想与理念,已经在国内高校的本科教育中广为实践.研究生通识教育要追求文理通识,倡导以通促专,突出全人培养,强调导师素养.     

基于通识教育的大学英语课程设置研究

随着通识教育理念被广泛的传播,我国高校办学也渐渐意识到了通识教育理念的重要性。教师应积极探索通识教育为背景的大学英语课程设置创新的必要性,并对在通识教育的背景下大学英语课程应该怎样创新进行探讨,以此让大学英语课程更好地履行其通识教育的职能。     

贯穿通识教育理念的大学英语课程整合研究

如何改革已有的大学英语课程,合理、有效地设置大学英语课程成为摆在高校英语教师面前的重大课题。通识教育是具有普遍意义的人生教育,是高校英语教学改革的方向,是培养全面人才的重要途径。本文结合大学英语课程实践,探索贯穿通识教育理念的大学英语课程整合的有效模式。     

大学英语课程中开展通识教育初探

大学英语课程是通识教育的组成部分。就性质而言,通识教育是高等教育的组成部分,是所有大学生都应该接受的非专业教育;就目的而言,通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会人和国家的公民;就内容而言,通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。在大学英语教学中应贯彻通识教育的思想已经成为学术界的共识。在实践中,仍需讨论实现通识教育思想的教学方法。     

通识教育课程建设的问题与建议

我国通识课程的建设存在着概念不清、教育哲学欠缺、缺乏相应政策和制度的支持、目标不明晰、构成比例失调、内容过于偏向应用型和专业化、划分标准不一、教学管理制度有待完善、忽视非正式通识课程的开发等问题,应该从理论建设、政策法规、技术操作等层面着手进行改革。     

通识教育视角下的大学英语课程设计

在经济全球化飞速发展和我国改革开放不断深入的时代背景下,大学英语的培养目标不再仅仅是提高学生的语言能力,社会所迫切需要的是大批既精通外语,又具有广博的知识和较强的跨文化交际能力的人才.基于通识教育的培养目标,进行大学英语教学改革顺应了时代发展的需求.大学英语课程设计改革是大学英语教学改革的重要组成部分,鉴于现有大学英语课程设计存在着一定的缺陷,从通识教育的视角出发,结合一定的理论依据与实践经验,探究新的课程设计模式,将有助于学生在学习语言的同时,提高自身的通识素养.     

通识教育意义下的高职英语课程

本文通过对高职英语的课程设置、课程目标、课程内容、教学模式以及评价体系进行分析探讨,提出了整合高职英语课程的整体思路,认为合理设置高职英语课程,完善高职英语教学内容,改进教学模式和评价体系能够使高职英语课程、课程群具备更大的张力.     

深化通识教育与隐性课程建设

高等教育必须入于知识教育之中,出于知识教育之外,实现专业教育通识化,通识教育专业化,才能真正培养出既有深厚的专业功底,又有健全的人格和负责精神、充满人文素养的一代新人。开展通识教育大体有两种思路,一是设置独立的通识教育课程,二是在整个教育教学过程中渗透通识教育的理念。开发建设隐性课程符合通识教育的目的、本质特征和内在要求。本文重点论述了开发建设隐性课程,深化通识教育的几个基本途径。     

基于提高大学生核心素养理念的通识课程建设

学生核心素养是指学生在接受教育的过程中,逐渐形成的适应终身发展需要和社会发展需要的主要能力和人格品质。提高大学生核心素养是深入践行"教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人"的必然要求。通识教育既是一种大学追求的理念,也是一种培养人才的方式。在通识教育中提高大学生的核心素养既是社会发展的要求,也是课程改革的必然趋势。     

以人文通识教育理念深化外语教育改革——英语专业综合英语课程改革与实践

综合英语课程是英语专业基础阶段的一门主干课程,已不再简单的只是一门语言技能课程,而是对学生进行人文通识教育的有效载体.本文试从教学方法、教材建设、第二课堂、师资队伍等方面讨论了如何基于人文通识教育的理念而进行综合英语课程的改革与建设.     

论通识教育与创新型研究生培养

通识教育的本质是要培养有教养的人,有教养则是创新型人才创新功效最优益发挥的前提和基础。以培养创新型人才为核心任务的研究生教育,需要关注通识教育,这是理论上可以论证、实践上可以明鉴的事实。本文以创新型人才的培养为纽带,将通识教育与研究生教育联系在一起,从内涵决定取向、必要性、作用和意义、主要内容和途径、特点等方面进行了阐述．最后还简略地讨论了在研究生教育阶段施行通识教育的未来发展及困境。     

土木工程专业研究生通识教育模式探究

研究生通识教育模式影响学生创新能力的培养,特别是在"三创"背景下探讨通识教育培养模式更具有重要的时代意义。从我国研究生通识教育的特点和时代内涵、通识教育模式的不足及模式的构建三方面,对我国土木工程专业研究生通识教育进行了分析。指出研究生通识教育时代内涵在于创新批判意识的培养与健全人格的形成。针对目前我国研究生通识教育存在的课程体系与制度不完善等问题,构建了基于显性和隐性教育的土木专业研究生通识教育培养体系,并提出了新时代通识教育模式发展方向。     

论教师教育通识课程建设的若干问题

通识教育是教师教育改革的必由之路．我国教师教育课程建设存在一定的问题,由于对通识教育理解不透,出现课程结构不合理,“核心课程”开发不够,课程管理混乱等现象．需要重新领会通识教育内涵、设置“4＋1”的课程模式,加强核心课程、综合的课程、主题研讨课程的建设和实施,强化教育经典导读．注重隐性课程建设．     

通识教育视角下大学英语课程设置研究

随着经济全球化进程的不断加快,我国与世界各国的经济、政治以及文化交流逐渐加深,如此,语言工具的重要性则日益凸显出来。这也迫使社会对当前高校大学生的英语水平,尤其是交际能力有了更高要求。目前,受到市场经济影响,很多学生学习外语都带有一定的功利性,英语已经成为获得就业机会的重要敲门砖。然而,通过调查发现,很多通过四、六级英语考试的学生,实际的口语以及听力水平却很难达到众多企业的工作要求。这也充分的反映出当前高校的英语教学工作存在一定的弊端。通识教育主要是对学生综合素质以及价值判断能力进行培养,其能够帮助学生摆脱功利化以及职业化心理。本文重点探索通识教育视角下的大学英语课程设置改革工作。     

全人教育理念下的远程教育通识课程改革

本文在对试点院校通识课程设置情况抽样调研的基础上,对数据进行描述和分析,指出在通识课程设置上存在的问题;从全人教育的理念出发,结合远程教育自身的特点,对通识课程改革的观念和做法提出建议。     

基于通识教育理念的管理学教育探讨

在高校中设置管理学通识教育课对培养高等院校学生的管理素养具有重要的意义。当前我国高校实施管理学通识教育需要转变教育观念、丰富教学内容、改革教学模式、营造教学环境、延伸教学方式。