基于语料库的英语专业学生口语词块结构和功能研究

通过对SECCL语料库中词块的结构和功能进行定量和定性分析,得出结论:英语专业学生口语词块在结构构成比例和功能构成比例上均与本族语者有差异;结构上具有单一性和简单化的特征,说明学习者在口语表达的时候思维具有局限性,会话无法有效地得到扩展;在功能上,学习者口语中的词块凸显了话题的内容和立场观点的表达,忽略了交谈双方的互动性和口语语篇的完整性。     

理工科研究生学术英语词块使用研究

本研究采用语料库对比分析的方法,考察了中国理工科研究生和英语本族语学者学术语篇中四词词块的结构和语篇功能的异同。研究表明,较之本族语学者,理工科研究生倾向于高频使用四词词块;由于汉语迁移的影响,部分词块呈现出典型的学习者特征;在结构层面,理工科研究生显著多用名词词块、介词词块、"被动动词+介词短语""系动词be+名词/介词/形容词短语"和"代词/名词短语+动词短语"词块;在语篇功能方面,理工科研究生显著多用研究型词块,显著少用衔接性词块。本文还分析造成这些差异的可能原因,并对理工科研究生学术英语写作教学和词块教学提出建议。     

话语标记语and的语用功能

话语标记语是指在口语中反复出现的修饰语,其本身并不负栽意义,在交际中只有通过语境或情景线索才能被人们理解.因此它们的主要功能是语用功能.And是口语会话中较常用的一个话语标记语.该文从结构层面、语义层面、交互层面分析了and作为话语标记语的语用功能.     

话语标记“说白了”的功能研究

"说白了"是口语中典型的话语标记,本文从语篇组织功能、人际功能和元语用功能三个层面分析"说白了"的语用功能。该话语标记在语篇构建中具有话轮转接、话轮接续两种功能,在人际功能表达上具有调适限制话语、表达主观评价、表达与构建会话立场功能。此外该话语标记具有强调突出、标示对命题内容的态度、凸显话语信息真实三种元语用功能。     

女性会话策略及其语用意识分析

本文从会话分析的角度探讨女性会话策略及其语用意识。女性会话策略具体包括女性在会话中对语调,词汇,话轮,简短反应,模棱语．问句及附加问句。恭维话,指令等的选择使用。这些女性会话策略的形成很大程度上依赖于女性所属的亚文化群体所构成的特殊的社会文化语境和女性自身的自我认知心理。这两者共同构建了女性的语用意识。     

英语语块理论与口语输出

本文从第二语言习得的角度,探讨了词汇的"语块"性和语块的定义与分类,归纳了语块对提高英语口语输出能力的作用:语块的掌握,有助于口语输出的准确与地道,有助于口语输出的连贯,有助于口语输出的流利和增强学习者的自信。     

《朱子语类》词组层面的语块考探

《朱子语类》中一些口语常用句式形成词组层面的语块,如口语惯用的搭配语、缩略语、插入语和框式待嵌组合格式语等。这些凝固或半凝固的语块属于动态的言语单位,既不同于成语、谚语等固定语,也不同于自由词组,具有一定黏聚力,呈现出框式组合的类格式化特点,体现了"言语意义←→语言意义"的动态演变。     

浅析日语语篇中授受动词的功能——以视点原则为中心

日语既是以听话者为主导的语言,同时也是以说话者为视点而出发的语言。在日语会话语篇中说话者一般都站在听话者的立场上展开会话,进行交流。在日语中,语篇既可作为兼顾篇章与话语的完整语义单位,也可作为与话语和篇章中发话者、听话者的视点、语言表达密切相关的交际单位。在日语中,谈及语篇则必定谈及授受动词,由此可见授受动词在语篇中所起的作用。授受动词对于二语习得者来说是难点,更是重点,授受动词使用正确与否会影响谈话、交流的顺利进行。本文从视点原则角度解析授受动词,有助于全面理解、掌握、使用授受动词;有助于进行交流、会话,实现语言本身所特有的价值。     

中国英语专业大学生口语中模糊限制语使用的研究

本文运用语料库方法研究中国英语专业大学生口语中词汇类模糊限制语的使用特点,结果表明:中国英语专业大学生和本族语者使用最多的是属性类模糊限制语,都倾向于使用其中的程度类副词和近似性副词表达更准确的信息,使用最少的是可能性模糊限制语;说者指向类模糊限制语中的情态动词尤其是断言性情态动词can、should、must被过多使用;属性类模糊限制语very被过多使用;委婉性情态动词might被少用,而其他的如may、could、would等说者指向类模糊限制语并未少用。     

英语口语教学中语块使用频率及特征研究

随着对语块教学研究的进一步深入,它的理论优势已经得到了充分的论证,但其具体的使用模式及教学效果还需要在实践中进一步加以检验并完善。研究表明,学生的口语水平和语块使用频率之间存在着紧密的联系,其交际内容的难易程度也会随着双方对语块的熟练使用程度而有所不同。同时,虽然交际者的会话中基本上包含了不同功能的语块,但其侧重程度和分布情况不均衡。因此,教师在英语口语教学中应逐步培养学生的语块使用意识、功能意识,并把握好语块使用中灵活性和容忍度的统一,以提高语块教学效果。     

英语语态的功能-认知研究

功能-认知视角能充分解释英语语态的语义、功能和使用。英语主动与被动语态在对概念结构的表达上各 不相同,在特定语域中实现各自的概念、人际和语篇功能。概念层面,主动与被动语态体现不同的认知意象;人际层面,语态选择体现说话人的交际目的;语篇层面,语态选择影响小句衔接、话题变换和信息焦点调整。另外,语态的使用与 动词和语篇类型也密切相关。     

试论话语标记语“说你什么好”

口语话语标记语“说你什么好”可分为两类：假性数落和真性数落。其中表真性数落的话语标记语“说你什么好”,既可以充当话语提醒标记,与其前或其后语篇成分构成“数落言语块”;也可以充当话轮转换标记,位于表应答的话轮之前或之后,或单独作为整个会话的最后一个话轮。它具有评价、缓和、明示等语用功能。     

语块功能与口语流利性

语块功能有助于提高学习者的口语流利性,其作用主要有三点:提高话语产出的流畅连续性;保持会话内容的连贯性;增强言语的可接受性。     

例谈反意疑问句构成中遵循的三个原则

反意疑问句,是指当提问的人对前面所叙述的事实不敢肯定,而需要向对方加以证实时所提出的问句。它通常由一个陈述句加上一个简略问句两大部分构成,简略问句前面有逗号,后面有问号。完成后一部分简短问句时,要根据前面陈述句的动词时态和人称来选择适当的动词进行提问。简略问句多由情态动词、系动词be或助动词加主语构成。     

语块教学与提高英语口语流利性的应用研究

语块兼词语、语言和语用功能为一体,在二语习得中起着重要作用。笔者对高职商务英语专业的学生进行了语块教学的实验研究,旨在验证语块使用与口语流利性发展的相关性和语块教学对提高学生口语流利度的有效性。研究结果表明,语块的使用与口语流利性发展成正关系,语块教学法能有效提高口语的流利性,但对语言的准确性提高却没有显著效果。在口语教学中重视语块的学习、积累和应用,结合语法训练是提高口语水平的有效途径。     

大学生英语口语语块使用的研究

语块由于其兼具语法和语用功能,在自然语言中大量存在,并引起了很多研究者的兴趣：通过对大学二年级本科生在口语中使用的语块进行统计、分析和描述,发现学生在语块使用的形式和功能上均有一定的特点,这与平时语块意识不强、语块训练不足以及母语迁移等都有关系。通过有意识地在口语课堂上开展语块教学,可以提高学生的语块意识,能提高学生口语产出的流利性准确性和语用能力。     

ESP与EGP阅读文本中的词块——从结构及功能侧面展开的研究

以Cortes关于词块结构功能的分类标准为框架,运用语料库方法对ESP和EGP阅读文本4词词块所做的研究发现:两类文本中,各类结构性和功能性词块的数量之间无显著差异。ESP/EGP文本中,结构性词块占比排序皆为:句干类>名词类>介词类>其它。功能词块占比排序都为:立场类>指示类>组篇类>其它。词块使用在两类文本中体现出相似性。ESP与学术科技类文体在语块使用上则差异较大。表层形式的不同反映出交际目的、对象和交际方式等层面的差异。     

基于语料库的汉英语码转换中英语动词结合力研究

汉英语码转换中英语动词的结合力能够通过英语动词句法功能的定量研究得以体现。以概率配价模式理论和依存树库为基础的研究发现：汉英语码转换中英语动词的结合力比较强,形态和句法功能具有一定的特殊性。英语动词可以支配的句法关系有主语、补语、宾语和状语等,英语动词所充当的句法成分有谓语、补语、宾语、定语和主语等。在此基础上,本研究概括出汉英语码转换中英语动词的概率配价模式。汉英语码转换中英语动词结合力研究对外语口语和词汇教学以及双语认知心理研究具有一定的意义。     

口语产出中的语块研究:回顾与展望

1983年以来,口语产出中的语块研究成为口语研究领域的重要内容.该方面的研究主要沿着四个路径进行:一是探讨语块与口语能力的关系;二是研究口语产出中语块的加工和提取;三是基于语料库研究学习者口语产出中语块的特点;四是研究语块教学及其对学习者口语能力的作用.本文对1983-2010年口语产出中的语块研究进行回顾,分析以往研...     

语块与高级英语学习者写作质量关系的实证研究

采用实证研究的形式分析高级英语学习者写作中语块的使用情况与写作质量之间的关系。结果显示：高级英语学习者中高分组比低分组使用了更多的语块;高、低分组中,学生使用最多的是句子构建语块,其次是短语架构语块,多元词语块次之,使用最少的是习俗语语块。组间比较显示,高分组中的句子建构语块的使用明显高于低分组,短语架构语块、多元词语块和习俗语语块的使用情况无明显差异;语块的四种形式中,只有句子构建语块与写作质量之间存在正相关性。