教师素质中情感性教育的重要作用研究

考察当下我国各级各类师范学校和教师进修学校的课程设置,不难发现这样一种情况:传统的教师教育课程一味注重发展教师的知识、教学技术,严重忽视教师的情感技能。这种课程体系的缺失使得教师在进入课堂之后不能充分地与学生进行情意的交流和互动,导致课堂教学资源的丧失、向师性下降和课堂上冲突的增多,情感性教育在教师素质中具有重要作用。     

论情感性素质与教师心理健康的关系

情感性素质作为教师综合性素质的重要组成部分,与其心理健康水平密切相关.本文在对情感性素质和教师心理健康的标准加以分析界定的基础上,探讨了情感性素质对教师心理健康的影响,并就培养情感性素质促进教师心理健康提出了四点策略建议.     

中小学教师情感性素质构成及其培养研究

教师的情感性素质是教师在教育职业中表现出来的具有支撑作用的内在品质，它是以情感为表征，以教育爱为核心成份的教育价值观、思维方式、行为艺术以及教育风格等因素组成的综合体。本实验运用相关研究工具(主要为调查问卷)，统计分析了教师的伦理精神、思维方式、情感能力、教学风格等情感性素质成份的相关性及其影响因素，研究提出了培养和优化教师情感性素质的“1 1”整体融合的策略，即改革师范教育计划与加强教师在职培训一体化的初步构想。     

师范生情感性素质及其培养

当教师的知识达到一定程度的时候，决定教师教学水平、成效的因素不是知识，而是情感。师范生情感性素质应该是一种立体多堆、具有层次性、开放性的结构系统。应根据教学基本规律，结合教学实践，通过显性课程的建构和隐性课程的开发来培养师范生情感性素质。     

中小学情感教育及教师情感性素质培养实验研究报告

情感教育的内容是道德感、理智感和审美感教育。建立中小学情感教育操作性目标、内容、方法体系等，是中小学实施情感教育的基础。实验表明，开展情感教育对中小学生情感及认知能力的发展有着重要作用。教师情感素质是以教育爱为核心成份的教育价值观、思维方式、行为艺术以及教育风格等因素组成的综合体，培养教师情感性素质的基本途径是建立职前职后一体化的培养体制。     

情感性教师教育

考察当下我国各级各类师范院校和教师进修学校的课程设置，不难发现这样一种情况，那就是，传统的教师教育课程都一味注重发展教师的知识、教学技术，而严重忽视教师的人格特征和情感技能。这种课程体系的重大缺失使得我们的教师在进入课堂之后目光呆滞、神情呆板，不能充分地与学生进行情感的交流与互动，导致课堂教学资源的丧失、向师性下降和课堂冲突的增长。     

情感性德育教学范式的作用及德育教师的情感素质

教学过程是师生双方在认知和情感两方面进行交互作用的过程。情感性德育教学范式特点之一是重视人的情感、并把情感发展纳入德育课教学的目标;二是利用人的情绪情感的特殊机制,改善和提高德育教学的影响力和有效性。其作用在于：对于学生道德形成和发展具有重要作用,同时有助于促进学生身心健康和全面发展。它要求德育教师具备基本的情感素质,如尊重感、公正感、责任感和幸福感,相应的主导情绪和状态以及师生情感交往的基本能力和技巧。     

班级管理与情感性素质的培养

为什么在班级管理中要渗透情感性素质的培养。21世纪是知识经济时代，国际间综合国力的竞争日趋激烈，各国对于人才的要求也有所变化，尤其是在人才的情感性素质方面有了一个更高的标准，因此，学校的育人目标也必将随之发生变化。联合国专家预言：从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。     

情感性素质的构成与功能初探

情绪、情感因素对人格健全发展具有重要的意义与价值。许多研究者都认为，认知能力的发展和情感素质的培养构成了一个完整、健康人格的左右两翼，也是开展素质教育的两个不可缺少的基本内容。但目前对情感教育的内容还缺乏研究，我们还未能确定在情感教育中要培养个体什么样的情感性素质，也无法确定应该从哪些方面来评价、衡量一个人的情感性素质。而情感性素质对个体人格发展所具有的意义与作用，则是和情感素质的功能相关的。 一、情感性素质的构成 　　情感性素质和情感素质一般是不相等的，后者在心理学上主要指个体的理智感、道德感…     

浅谈小学教育中教师的作用与素质

随着我国经济的快速发展和社会的不断进步,国家和社会对我国下一代的教育越来越重视.一个国家的教育程度,很大方面反映了国民素质和国家未来的希望.其中,小学教育是基础教育的开端,而教师则在小学教育中发挥着重要的作用.教师队伍的建设和完善,是小学教育可持续发展的重要保障.     

浅谈情感性教师管理

情感,是"人的区别于认识活动、有特定主观体验和外显表情、同人的特定需要(自然的或社会的)相联系的感情反映,它包含着情绪和情感的综合过程"。     

浅谈教师在和谐校园建设中应具备的素质

构建和谐校园,是构建社会主义和谐社会的重要内容,也是我们高等教育工作者的历史使命。在构建和谐校园的过程中,教师作为构建和谐校园的实践者,肩负的责任是重大和直接的,教师素质是对学生实施素质教育,构建和谐校园的关键。从构建和谐校园的视角,思考教师在构建和谐校园过程中的作用和应该具备的素质,在进行教学的同时如何对大学生进行素质教育,希望对提高教师素质、提高大学生素质起到积极的作用。     

教育素质来自教师素质的提高

“提高教育素质和全社会的敦育水平”是当前教育面临的重要任务，其中，提高敦师素质更是重中之重。本拟从德才兼备、理兼通、教研相融三方面探讨教师应具有的素质。     

论教师教育与教师素质

教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。如何以提高教师师德素养和业务水平为核心,全面提高教师的素质呢?笔者认为:必须围绕"四师"来培养造就高素质专业化的教师。     

教育自传中老一代优秀外语教师的素质研究

老一代外语教师的学习经历和教学经历是我国外语教育传统的宝贵财富。老一代优秀外语教师的素质包括高尚的道德情操、坚实的英语基础和广博的知识、强烈的自我发展意识、高超的教学艺术、完美的教师人格。这些素质对当代外语教师的培养和发展具有启迪作用和借鉴意义。     

论教师的隐性素质在教育的作用

教师的素质决定着教育的成败,关系到培养人才的质量。在教育教学地过程中,教师的隐性素质对于学生的发展起着重要的作用和影响。     

浅谈高职教育中教师的素质要求

高职教师应具有全新的教育观念、“双师型”素质，具有创新高职、自觉学习、及时更新知识素质、较高的思想政治素质和高尚的职业道德。     

论教师素质在素质教育实施中作用

实施素质教育是我国从“科教兴国”、“可持续发展”战略出发的战略教育方针。如何在教学中贯彻素质教育是当前广大教育工作者努力思考和会诸行动的当务之急。