读写结合,让习作妙笔生花

谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔,可以描绘出大千世界中的千变万化,心灵空间中的奇思妙想。如何让学生的习作妙笔生花？笔者认为应把＂读＂与＂写＂结合起来,让学生以读促写,在读中学写,从而有效地积累语言,提高运用语言的水平。读是积累,写是提高,只有读写结合,才能有效地提高写作能力。     

以读促写 读写结合——对小学语文习作教学的思考

古人云：“蜀道难,难于上青天。”而目前小学语文习作教学对有的师生而言,也颇有“难于上青天”之感。老师“头疼”,是因为不知如何让学生乐于习作,写好习作;学生“头疼”是因为他们在习作时往往是绞尽脑汁、胡编乱造还是只能挤出那么几句干巴巴的话来。有的学生甚至一听到要作文就产生畏惧和厌恶感．于是“横眉冷对方格,俯首甘咬笔头。”学生被动地完成老师布置的习作任务．这着实是一件痛苦的事情。     

初中语文教学中读写结合的探究

随着科技的不断发展,人们的生活水平有了进一步的提高,而初中语文教学模式也有了质的飞跃。阅读和写作是初中语文教学的难点之一,它们之间相辅相成、不可分割。教师在语文教学中根据学生的实际情况,运用以读促写、读写结合的教学方式来引导学生学习语文知识,促进学生自身综合性发展。笔者结合自身的实际教学经验,根据读写结合的教学方式展开教学,激发学生写作和阅读的积极性,从而探讨了初中语文教学中的读写结合。     

读写结合,相得益彰

韩炳华等人在探索高中英语读写结合问题时形成了观点和特色:重过程、重互动、重策略和重训练。在以读促写的基础上,以写促读也大有可为。     

读写结合,提高作文能力

写作过程是感悟——情感反应——形式表达的过程,感悟和情感反应都需要平时的阅读来促成,形式表达的方法则需要从课文中汲取。读写结合,尝试写批注,让学生与文本直接对话,自由感悟;进行仿写,从课文中获得写作素材和方法;走出文本,延伸学生的思维和情感体验,培养学生的创新能力。     

读写结合——展现高三英语阅读教学的精彩

目前高三英语阅读教学遵循常规教学方式,结果效果不佳。如果转变思路,将阅读和写作结合进行教学,是否可以发现异样的精彩呢?本文分享了一节别出心裁的课堂实例,提出了以读写结合为指导进行高三英语阅读教学,教师可以根据阅读文本采取读前写,读中写,读后写的方式,提高阅读教学的有效性。     

读写结合——展现高三英语阅读教学的精彩

目前高三英语阅读教学遵循常规教学方式．结果效果不佳。如果转变思路．将阅读和写作结合进行教学．是否可以发现异样的精彩呢？本文分享了一节别出心裁的课堂实例．提出了以读写结合为指导进行高三英语阅读教学．教师可以根据阅读文本采取读前写．读中写．读后写的方式．提高阅读教学的有效性．     

读写并轨写读结合

读写能力是两条并行的轨道,学习语文必须注意到它们的平衡发展。小学作文教学要注意“读写并轨,写读结合”,具体可从“以读促导的作文指导教学”“以读促改的作文互动修改”“以读促评的作文交互评价”三个方面进行教学,以提高学生的习作能力。     

浅谈新课标下的小学语文读写结合教学策略

新语文课程标准不断强调学生语文素养的培养,指出教师应该从学生兴趣的激发入手,为学生组织丰富多彩的读写活动,并对小学生进行引导,使其积极参与到这些读写活动中,从而实现学生语文应用能力的有效培养。但目前,仍然有较多的教师忽视读写结合,淡化读写结合。注重读与写的结合,积极探寻读写结合的有效性教学策略,使读写结合教学的有效性得到提升,是当下每位语文教师应深入思考的问题。     

读写互促,让习作妙笔生花

加强读写训练是小学阅读教学的重要任务。教师要细读文本,捕捉读写训练点,利用文本中的"例子",引领学生模仿课文中的句式、段落、篇章进行写话训练。在习作中掌握比喻、拟人等修辞手法,学会动作、语言等细节描写。更深层次理解文章中心,将课内理解延伸至课外,展开想象的翅膀,学会续写、扩写、改写。有效地将读与写有机结合,相互促进。     

语文读写教学要相结合

在初中阶段的语文教学中更应该把教学重难点放在读和写的能力提升上。将阅读和写作相结合,使之在教学上成为一个连续的整体,互相促进,从而更加有利于语文素养的培养。     

在读写结合中寻找习作的兴趣点

<正>学生在习作中最头疼的问题无非就是写什么和怎么写,而课本提供的教材,就如同一位散发着油墨清香的老师,为学生提供了很好的引导示范作用。苏霍姆林斯基曾经说过:     

读写结合,夯实训练——小学高年级语文教学中读写结合的实践

所谓"读写结合",就是阅读与写作的结合。教学中抓住教材特点,把握训练重点,找准读写结合点,挖掘以读促悟,推荐课外读物,进行写作训练。     

小学语文读写结合教学初探

在语文教学中,培养学生的读写能力尤为重要。读书可以积累大量素材,通过大脑的融合,形成自己的思想,然而要将自己的思想表现出来,就要通过作文的方式将其充分表达。因此,在语文教学中,要多方面培养学生的阅读和写作兴趣,以教材为基准,进行以读带写的教学以及读写相结合的训练,让小学生在学习时乐于读,乐于写,使学生能够更好地学习与发展。     

农村中学有效的"以写促读,读写结合"作文教学策略

介绍了农村中学有效提高学生写作能力的作文教学策略：地采用了"以写促读,读写结合"的方法,即在阅读教学中合理渗透作文教学,将写作训练和语文教材很好的联系起来,以写促读,读写结合,相得益彰。     

读写结合,让情思飞扬——有效设计中年级读写结合训练

读写结合可以让学生有效获得习作方法,丰富学生的语言积累。在阅读中,采取仿、改等方法,让学生掌握基本的写作技巧。读写结合不仅仅要有方法的突破,还要在充分积累的基础上,体现训练的层次性。让学生在读中学写,情思飞扬。,     

读写结合提升学生语言运用能力

语言运用能力的提高是语文课程学习的重要目标。在教学中,教师要引导学生将读与写结合,综合基础积累和实践训练,通过对文本的细心感悟和阅读背诵,通过语言重组、情景模拟、迁移模仿中的写作训练,使学生的语文素养得到综合性的提高,实现学生语言运用能力的提升。     

随文仿写,实现读写结合的有效途径

仿写是实现读写结合的有效途径。在阅读教学中有意识地渗透写作知识,学生就会在写作实践中有意识地模仿,从而提高学习效率。仿写的角度主要有三个方面:仿选材立意,学会发散思维;仿语言表达,学会言之有物;仿构段谋篇,学会言之有序。     

读写结合,让初中语文课堂有滋有味

阅读与写作是语文学习的两大重头戏,阅读是学生进行语言积累的重要手段,写作是锻炼语言表达能力的主要方式。初中语文教学应将阅读与写作结合到一起,组织有效的教学内容,推动学生语言表达能力的增强。在实际教学中,教师要善于找到读写结合的点,立足于文章的情感主旨,引导学生学习作者的表达手法,积累语言表达技巧,通过仿写练习达到提升写作能力的目的。