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阅读教学是高中语文教学的重要任务。在高中语文教学中,借助现代文作品对学生进行文化教育、道德素质教育,对于提升学生的语文学科素养,落实立德树人的教育目标具有重要的意义。为此,要回归阅读主体,有效激发学生阅读兴趣,提炼阅读技巧,有效打好学生的文法底子,借助多种比较方式,提升学生阅读能力。 相似文献
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新课程改革倡导在教学中要注重培养学生个性化、有创造地阅读,强调学生主体地位的发挥和精神世界的构建。但在实际践行过程中,还存在一些误区致使个性化阅读停留于口号。为加深教师对个性化阅读教学的理解,引导师生更好地展开实践,必须建构科学有效的个性化阅读教学策略,期待视野为此提供了理论支撑和方法启示。 相似文献
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阅读教学本来是基于学生阅读的兴趣、期待和不理解才有教学的必要,而当前学生的阅读期待普遍被压抑甚至是被窒息,感悟交流式课堂试图基于学生阅读期待,以预学——交流——质疑——总结为课堂要素,寻找一种阅读教学的课堂突破,并试图在案例研究中寻找一条师生共同自我成长的专业和学习之路。 相似文献
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阅读期待视野理论认为,读者总是带着一种期待心理来解读文本。只有当文本符合读者的期待视野,且能开拓读者的认知视域,才能将蕴藏在文本中作者的“初始视野”和对文本进行解读的读者的“现今视野”交融在一起,达到“视野融合”,使读者从中领悟意想不到的意义。 相似文献
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阅读期待是一种积极的心理状态,它是读者在阅读作品之前预先对作品的内容、情节或情感所形成的期许,能够反映读者的个性特点、兴趣爱好以及阅读水平。作为一名语文教师,在平时的教学中要善用阅读期待来激发学生读书的兴趣,吸引学生走进文本潜心阅读,提高语文教学效率。笔者认为,具体可从以下几个方面去实施。 相似文献
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郭睿 《临沂师范学院学报》2003,25(2):23-25
“期待视野”是西方“接受美学”理论体系的核心概念,属方法论范畴,是读者结合社会历史意识、民族心理、个人审美意识、认知意识、道德意识和文化素养等进行阅读而产生的综合性反应。分析阅读心理图式和读者的审美经验,可了解其“期待视野”的拓展和延伸状况。在此基础上进行阅读教学是有积极意义的。 相似文献
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在长期的语文教学中,深感语文教学中的阅读教学之弊,也常常为之困惑、苦恼,为此进行不懈的探索,寻求阅读教学的新境界。在我的教学实践中,我真切地体会到“阅读期待”在阅读教学中起着无法取代的作用。 相似文献
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殷俊生 《语文世界(高中版)》2011,(6):54-57
物理学上的杠杆没有支点不能称为杠杆。作为一个语文人,我一直在思考着、摸索着有效、高效阅读教学的支点,本文仅就我的实践和思考浅谈阅读教学中的四个支点。 相似文献
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阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验和探究的欲望。笔者认为教师不能把阅读期待简单地理解为学生新课前的悬念设置,应该提升阅读期待的品位,关注阅读期待在阅法中的全过程,关注阅读期待的有效心理指向,在引发学生与文本进行由表及里、由浅入深,多角度、多层面的立体对话中,不断生成新的阅读期待,将阅读期待贯 相似文献
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彭英 《读与写:教育教学刊》2008,(6)
运用接受美学的核心观点——期待视野,有利于搞好阅读教学。本文从期待视野的定向期待和创新期待两个作用受到启发,来探讨如何运用期待视野进行阅读教学。 相似文献
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《语文课程标准》中指出:要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。因此,我们应该重新来认识一下我们的阅读教学。在阅读教学中,应该在努力倡导自主、合作、探究学习方式的基础上,引导学生进行积极的阅读期待、阅读反思与阅读批判,从而让学生真正做学习的主人。一、阅读期待———发展自我意识,提升学习水平阅读期待就是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力,使新信息变得更容易理解和吸收,同时在阅读过程中可以… 相似文献
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所谓“阅读期待”,是读者阅读之前内心所预想的情景,包含的期望,反映读者的知识层次,个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”本文仅就“阅读期待”作一点探讨。 相似文献
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阅读期待是一种迫切求知的心理状态。在阅读教学中,教师要通过不同的途径引发学生的阅读期待,并利用阅读期待,保持学生的阅读兴趣,激发学生的探究欲望,提高阅读教学效益。 相似文献