小学生习作能力的培养

习作能力是语文综合素质的重要组成部分,在小学阶段对小学生进行习作能力的培养,不仅可以提高学生的语言文字表达能力,还可以提高学生的语文基础素质,促进学生综合运用语言知识。本文主要分析了培养小学生写作能力的几点策略。     

小学生习作能力培养之我见

在长期的教学实践中，我越来越发现学生的写作水平不是提不高，而是缺乏画龙点睛的指导；缺乏留心观察生活中的人和事的习惯培养；更缺乏及时的练笔，将所见所闻、所思所想付诸于笔端。如何解决这些问题呢？     

谈小学生习作能力的培养

“习作”是小学语文教学的重要组成部分。小学生普遍有厌恶写、害怕写的心理倾向。这严重妨碍了小学生语文素养的提高。怎样才能消除学生的这种心理障碍,培养起学生的写作能力呢?根据这几年的语文教学经验,我研究总结出以下几点:一、教师转变观念是消除学生心理障碍的前提中国是崇“文”的国度,写出“文”给人的感觉很神圣。能写出“文”令人起敬。无形中学生认为写作文很难,要写就要写出“好的”。提起笔来无从下手,平时生活中的所见所闻都成了用不上的废砖头。再加上多数教师张口必强调写“有意义的事”,强调“立意高”,强调“构思巧妙,段…     

小学生习作能力的培养之我见

小学生习作本来就应该涵盖口头习作和书面习作两大块。口头习作就是说,书面习作就是写话,前者是后者的基础,且两者之间有是一个统一的有机体。要提高小学生的习作水平,就不能轻此重彼,必须依照循序渐进的原则,由说到写,以写促说,形成一个科学而又系统的训练。     

谈小学生习作能力的培养

毋庸讳言,就目前我国小学作文教学实际而言,张志公先生二十余年前所讲的作文教学“老大难”的状况依然存在。小学生害怕写作文,视作文为难事,对作文产生畏惧心理、厌倦心理。提高学生的习作能力是语文教学的重要任务。但由于小学生阅历尚浅,知识面狭窄,以至于在实际操作中往往出现“没话说,没事写”的局面。笔者从教以来,在长期的教学实践中,针对“无米下锅”现象,摸索出了几点小技巧：     

探析小学生习作能力的培养

<正>小学生习作能力普遍较低,一直困扰广大一线语文教师。作文教学是语文教学的一大难题,普遍存在学生惧怕作文、作文教学效率不高的问题,如何引导学生乐于作文、善于作文是语文教师最头痛的事,让学生在学会写作的同时喜欢写作是语文教师一直探索的课题。其实写作能力的提高首先需要激发学生的创作激情,产生创作欲望;要言之有物,这就离不开丰富的写作素材,积累丰富的写作资源,是提高写作能力不可或缺的重要支柱;教师的悉心指导与训练,同样非常重要,这     

谈小学生习作能力的培养

作文是学生文字表达能力和思想水平的体现,反过来说,学生作文水平如何是语文教学成果的体现。优秀的语文教师不仅要激励、引导学生识字、写字、掌握语文基础知识,练好听、说、读的基本功,还要指导学生写好作文,即学生遣词造句、组织写作素材能力和观察能力的综合训练。     

小学生习作能力的培养探析

要提高学生的写作能力,教师要设法激发学生写作的兴趣,不拘形式地拓展习作范围,让孩子们在大量的练笔中学会表达,让学生体验到写作的乐趣,爱上习作。为他们创设一个分享交流的情境,有章有法练,并能持之以恒。     

浅谈小学生习作能力的培养

在几年的教学实践中,我深深体会到习作教学是小学语文教学的重点.怎样抓住重点,使每位学生喜欢作文,乐于表达.下面浅谈一下笔者对小学生习作能力培养的一些具体作法.     

谈小学生习作能力的培养

习作训练是小学语文教学的重要组成部分,可是,小学生普遍存在着畏惧作文、厌倦作文的心理倾向.如何让学生爱上作文,如何有效地培养小学生的习作能力呢?我认为可以从以下几个方面来下工夫. 一、培养学生积累生活素材的能力是写好作文的关键 积累生活素材是提高小学生写作能力的关键.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”“读书破万卷,下笔如有神.”读与写的关系总是紧密相连的,读是写的基础,写是语文综合能力的表现.实践告诉我们,大量阅读古今中外的文学名著,或阅读其他相关书籍,既可以扩大小学生的生活视野,拓宽知识面,提高鉴赏能力,又可以逐步丰富学生的语言、词汇、写作素材,让学生领会和掌握一些基本的写作规律.     

刍义小学生习作能力培养

一、造成小学生畏惧习作的成因浅探当前的小学生习作能力差强人意,笔者参加过几次小学毕业生调研考试的作文阅卷工作,在阅卷中发现乡镇小学毕业生的作文水平普遍不高,甚至出现“千人一面”的现象。在平时的作文批改中,我们也发现小学生习作中一是假大空话多,二是胡编乱造多,三是情感虚假多。     

小学生习作创造能力培养四部曲

"独创性是最美丽的花朵"。没有创造精神,即使有一大堆知识,也只是具备了构筑人才大厦的"砖块""钢筋"和"水泥",难以建造起"高楼"。小学作文训练为培养学生的创造精神提供了肥沃的土壤,我们应把培养学生的创造精神贯穿在整个小学作文训练的始终。一、诱导想象,创新意识在尝试中萌芽想象和联想是创造的先导,将二者灵活地贯穿于整个作文训练的始终,可以成为作     

小学生个性化习作能力培养策略

<正>开展个性化习作能力培养教学,可以强化学生的写作表达能力,有助于培养学生的核心素养,为其未来的发展奠定基础。基于此,本文由小学生个性化习作能力培养目标和思路展开论述,围绕学生习作立意能力培养、选材能力培养、语言表达能力培养三个方面进行研究,并提出有效策略。一、小学生个性化习作能力培养目标在习作教学中,个性化习作能力培养逐渐成为习作教学工作的重点。在此过程中,课程标准对小学中段学生的习作教学提出不拘形式、新奇、新鲜感等要求,而这些要求本质上就是希望能够借助习作为学生提供个性化表达的空间,提高其个性化习作能力。为此,在个性化习作能力的培养中,     

探究小学生习作能力培养策略

新课标明确提出:"学生应当乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。"著名的教育家黄光硕也说过:"作文可以作为衡量学生语文学习的好坏。"由此可见,习作教学在语文教学中的重要性。而现实的小学高年级习作教学中普遍存在着学生缺乏习作兴趣的问题。就如何提升学生的习作能力提出几点建议。     

浅谈小学生修改习作能力的培养

叶圣陶先生曾这样说过：“改与作关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人。”我在教学中有意识地探究了小学生修改习作能力的培养,收到了一些效果,提高了学生的作文水平。     

谈谈小学生习作体验能力的培养

作者认为通过多种途径提高学生的习作体验能力,可培养学生对生活的观察、感悟能力,解决小学生习作内容陈旧、平淡的问题。     

浅谈小学生个性化习作能力的培养

小学习作教学是教师指导学生运用语言文字,反映客观现实,表述思想情感,形成写作能力的综合训练过程。习作是学生认知水平和文字表达能力的具体表现,是字、词、句的综合运用。可是传统的作文教学观念陈旧,局限于课堂教学,脱离社会生活,方法落后,形式呆板,违反了认识的规律,致使学生个性压抑,视野狭窄,思维封闭,写出的习作往往构思雷同,千篇一律,为此,我进行了以下几个方面的探讨。     

论培养小学生习作能力的方法

《语文课程标准》指出:写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动手,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达情感。在作文教学中教师可尝试以"积素材——自由写——斟酌改"三个板块来布局指导,"且做且改"中让学生轻松写出个性特色鲜明、人事真实的作文。     

怎样培养小学生修改习作的能力

怎样培养小学生修改习作的能力,笔者认为可以从以下几个方面入手:一、激发修改的动机,培养自改,互改的意识现在有很多的孩子作文写好以后以为大功告成,疏于修改,以应付教师。教师应让     

谈小学生习作修改能力的培养

习作教学是语文教学的重要组成部分,学生习作水平的高低很大程度上取决于学生对习作的修改能力。《义务教育语文课程标准》明确指出:"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"那么,如何培养小学生修改习作的能力呢?一、让学生明确习作修改的目的对于修改习作,学生有许许多多的心理障碍,所以我们首先必须扫除学生的心理障碍,告诉学生修改文章的目的是使写出来的文字更好地表